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在教育教学中，我们经常听到老师抱怨现在的学生难管理，难教育。的确，现在的孩子独生子女居多，他们过多地得到来自长辈的宠溺、娇惯，从而在学习、生活方面养成一些坏习惯。其实，如果我们老师能处处留心观察，准确抓住教育的最佳时机，适时地对学生进行引导和教育，做好他们的思想教育工作，往往能收到事半功倍的效果。
对班主任而言，日常的班级管理工作是最普遍，最繁琐的。当然，在这其中，教育时机也是经常出现的。如果我们班主任能及时捕捉，并加以利用，效果往往非常明显。如果错过时机，效果可能就差一点。所谓机不可失，时不再来。这就要求我们班主任在班级管理中要有一双敏锐的“眼”，善于发现，要有一只迅疾的“手”，善于捕捉，要有一个睿智的“脑”，善于思考，要有一张勤快的“嘴”，善于鼓励，要有一双灵活的“脚”，善于走进学生之中。这就是我们经常讲的班主任要做到的“五勤”。
一、因时制宜，上好开学第一课。
新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得老师的好感和信任。学生看到换了老师也换了环境，此时，他们的心底都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，他会时时告诫自己：我不能重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习，我一定要改掉自身的毛病等等。我们老师也都有这样一个感觉：刚开学，学生都特别听话，特别守纪律，作业特别清楚……作为班主任，此时就要掌握学生这种心理，因势利导，适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养，定能“旗开得胜”。每年我在接手一个新班级时，我跟学生们讲的第一句话就是：“不管你们自己或者别人是怎样看待你们的，在我眼里你们是最优秀的，不管以前怎么样，一切从头开始。相信自己，一定能行，爱拼就会赢”。并要求他们把这句话作为自己的座右铭，时时用以激励自己。这不啻给学生一个定心丸，使他们内心沾沾自喜。接着我又肯定了学生的一些优点，比如集体荣誉感强，爱学习，爱劳动，思想好，乐于助人等等。（当然，这些都是从他们的前任班主任、任课教师那儿了解来的。）给他们一针兴奋剂，帮助学生塑造全新的“自我”，增强了他们的自信心，重新找回那久违了的“自信世界”。学生内心有了进步的欲望，再加上老师的正确引导，教育效果自然比较理想。我班的刘太龙，五年级时，星期天经常不做作业。开学第一天，我就找他谈心，没有一句批评的话，更没有说他懒惰，而是鼓励他，说他是一个懂事的好孩子，六年级，肯定更自觉了，更要求上进了。同时也提出了老师对他的希望等等。果然，以后的每个星期天他的作业都能保质保量地完成，这令我暗暗欣喜，当然也令他原来的老师觉得很不可思议。还问我是怎么教育的呢。
二、因时制宜，充分利用学习情况反馈后的教育时机。
心理学家的一种理论认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；即古语所说的亲其师，信其道。后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该抓住一切时机，毫不吝啬地赞美学生的各种优点，从而激励学生奋发向上。每次的学习情况反馈往往也是一个很好的教育时机。作为老师，要善于抓住这一时机，不管学生学习是进步多少或退步多少，我们总能找到这个学生的一两处闪光点，对于他们的闪光点或微小的进步，都要加倍呵护，多加表扬，真诚地欣赏。要知道，作为学生，本身的心理负担已经很沉重了，特别是一些学习困难的人，如果你老师再加批评、指责，效果只会适得其反，弄得不好，还会造成厌学情绪，甚至逃学，更严重的是放弃学业。大部分学习不理想的学生，平时缺少的就是老师的表扬、鼓励，如果能够得到老师当众的表扬，我想他们的学习热情定会高涨，自信心也就更足了。抓住时机，放大他们的优点，把表扬进行到底，激励他们奋发向上，促使他们树立信心，扬起自信的风帆。记得，我班的李强同学，原是一个人见人厌的孩子，因为他有多动症，奶奶又特别的娇惯，如果你老师批评他，或者打他一下，老奶奶立马找到学校，要你难堪。所以，老师一般都随他去，让他坐在教室的最角落。五年级我教他时，对他我没有放弃，因为我知道，放弃一个学生，就是放弃一个家庭。说实在的，李强是一个聪明的学生。于是，每次作业、练习、考试后，我都抓住他作业上的优点，大肆表扬，让他暗自欢喜，激发他的上进欲望。当然我也不忘给他小小建议：如果能遵守纪律，那你一定会更棒的。慢慢地，我发现他越来越坐得住了，越来越遵守纪律了。这多令人欣喜啊。
三、因时制宜，充分利用学校的各种活动。
每学期，学校都要举行各种活动，如运动会、广播操比赛，科普知识竞赛，朗诵、讲故事、手抄报活动等，这也是班主任教育的最佳时机，利用好了，能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，使班主任工作能顺利地进行。那次，我们高年级学生举行拔河比赛。第一局，我们班很轻易地输掉了。当时，同学们都垂头丧气的，你埋怨他，他埋怨你。男生怨女生不出力，女生埋怨男生乱用力。休息时，我没有批评他们，而是把大家召集在一起，分析失败的因素，你一言，我一语，最后总结出失败的关键原因：大家心不齐，劲不往一处使。在接下来的几场比赛中，我负责喊口号，同学们一起使劲，由于大家齐心协力，比赛取得了胜利。活动结束后，学生交流时都体会到了团结的力量。所谓“人心齐，泰山移”。在以后的一些集体性的活动中，不用我说，学生都能自觉地以集体利益为重，团结一心。期末，我班当然被评为“文明班级”。在活动中，学生成功了，有骄傲情绪了，老师及时的教育，能使他们明白骄傲使人落后，平复骄傲之心。失败了，灰头土脸时，老师及时的鼓励，能使他们重拾信心，重燃希望，知道败不馁，培养坚强的意志品质，形成良好的人格品质。
四、因时制宜，把握学生犯错的时机，循循善诱。
学生在犯了错误或闯了祸事的时候，大多会产生畏惧感、负罪感和内疚感。此时，他们比平时更能听得进不同的意见，也更容易虚心地接受批评、教育。此时，老师的教育更显重要。作为班主任，要抓住这一教育机会，不急不躁，心平气和地对学生进行教育，让学生真正认识到自己的错误，从而发自内心去改正。
五、因时制宜，抓住学生的浓厚兴趣，加强教育。
当学生对某一事情产生浓厚兴趣时，往往产生积极追求的欲望，他们会自觉地去寻求知识、去刻苦努力。此时老师应该尊重学生自己的兴趣选择，而不应将自己的意志强给学生，逼其去做不愿做的事，学不愿学的东西。作为班主任，我们要支持学生的兴趣爱好，并帮他们入门，发展的过程中对其进行正确、科学的引导，教其平衡发展，充实知识基础，厚积薄发，少走弯路。当然，学生不正常的迷恋，如玩游戏等，老师就应及时疏导，让学生迷途知返。
当然，教育的时机还有许多。总之，教师要充分利用好一切生成性资源，把握好教育时机，对学生引导、教育。这是做好班主任工作的关键所在。在我们的日常班级管理中，如果能善于挖掘，利用好这些教育资源，就能逐步使学生的思想境界、行为习惯，乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高，从而使班主任工作得心应手，使学生健康成长。
对班主任而言，日常的班级管理工作是最普遍，最繁琐的。当然，在这其中，教育时机也是经常出现的。如果我们班主任能及时捕捉，并加以利用，效果往往非常明显。如果错过时机，效果可能就差一点。所谓机不可失，时不再来。这就要求我们班主任在班级管理中要有一双敏锐的“眼”，善于发现，要有一只迅疾的“手”，善于捕捉，要有一个睿智的“脑”，善于思考，要有一张勤快的“嘴”，善于鼓励，要有一双灵活的“脚”，善于走进学生之中。这就是我们经常讲的班主任要做到的“五勤”。
一、因时制宜，上好开学第一课。
新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得老师的好感和信任。学生看到换了老师也换了环境，此时，他们的心底都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，他会时时告诫自己：我不能重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习，我一定要改掉自身的毛病等等。我们老师也都有这样一个感觉：刚开学，学生都特别听话，特别守纪律，作业特别清楚……作为班主任，此时就要掌握学生这种心理，因势利导，适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养，定能“旗开得胜”。每年我在接手一个新班级时，我跟学生们讲的第一句话就是：“不管你们自己或者别人是怎样看待你们的，在我眼里你们是最优秀的，不管以前怎么样，一切从头开始。相信自己，一定能行，爱拼就会赢”。并要求他们把这句话作为自己的座右铭，时时用以激励自己。这不啻给学生一个定心丸，使他们内心沾沾自喜。接着我又肯定了学生的一些优点，比如集体荣誉感强，爱学习，爱劳动，思想好，乐于助人等等。（当然，这些都是从他们的前任班主任、任课教师那儿了解来的。）给他们一针兴奋剂，帮助学生塑造全新的“自我”，增强了他们的自信心，重新找回那久违了的“自信世界”。学生内心有了进步的欲望，再加上老师的正确引导，教育效果自然比较理想。我班的刘太龙，五年级时，星期天经常不做作业。开学第一天，我就找他谈心，没有一句批评的话，更没有说他懒惰，而是鼓励他，说他是一个懂事的好孩子，六年级，肯定更自觉了，更要求上进了。同时也提出了老师对他的希望等等。果然，以后的每个星期天他的作业都能保质保量地完成，这令我暗暗欣喜，当然也令他原来的老师觉得很不可思议。还问我是怎么教育的呢。
二、因时制宜，充分利用学习情况反馈后的教育时机。
心理学家的一种理论认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；即古语所说的亲其师，信其道。后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该抓住一切时机，毫不吝啬地赞美学生的各种优点，从而激励学生奋发向上。每次的学习情况反馈往往也是一个很好的教育时机。作为老师，要善于抓住这一时机，不管学生学习是进步多少或退步多少，我们总能找到这个学生的一两处闪光点，对于他们的闪光点或微小的进步，都要加倍呵护，多加表扬，真诚地欣赏。要知道，作为学生，本身的心理负担已经很沉重了，特别是一些学习困难的人，如果你老师再加批评、指责，效果只会适得其反，弄得不好，还会造成厌学情绪，甚至逃学，更严重的是放弃学业。大部分学习不理想的学生，平时缺少的就是老师的表扬、鼓励，如果能够得到老师当众的表扬，我想他们的学习热情定会高涨，自信心也就更足了。抓住时机，放大他们的优点，把表扬进行到底，激励他们奋发向上，促使他们树立信心，扬起自信的风帆。记得，我班的李强同学，原是一个人见人厌的孩子，因为他有多动症，奶奶又特别的娇惯，如果你老师批评他，或者打他一下，老奶奶立马找到学校，要你难堪。所以，老师一般都随他去，让他坐在教室的最角落。五年级我教他时，对他我没有放弃，因为我知道，放弃一个学生，就是放弃一个家庭。说实在的，李强是一个聪明的学生。于是，每次作业、练习、考试后，我都抓住他作业上的优点，大肆表扬，让他暗自欢喜，激发他的上进欲望。当然我也不忘给他小小建议：如果能遵守纪律，那你一定会更棒的。慢慢地，我发现他越来越坐得住了，越来越遵守纪律了。这多令人欣喜啊。
三、因时制宜，充分利用学校的各种活动。
每学期，学校都要举行各种活动，如运动会、广播操比赛，科普知识竞赛，朗诵、讲故事、手抄报活动等，这也是班主任教育的最佳时机，利用好了，能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，使班主任工作能顺利地进行。那次，我们高年级学生举行拔河比赛。第一局，我们班很轻易地输掉了。当时，同学们都垂头丧气的，你埋怨他，他埋怨你。男生怨女生不出力，女生埋怨男生乱用力。休息时，我没有批评他们，而是把大家召集在一起，分析失败的因素，你一言，我一语，最后总结出失败的关键原因：大家心不齐，劲不往一处使。在接下来的几场比赛中，我负责喊口号，同学们一起使劲，由于大家齐心协力，比赛取得了胜利。活动结束后，学生交流时都体会到了团结的力量。所谓“人心齐，泰山移”。在以后的一些集体性的活动中，不用我说，学生都能自觉地以集体利益为重，团结一心。期末，我班当然被评为“文明班级”。在活动中，学生成功了，有骄傲情绪了，老师及时的教育，能使他们明白骄傲使人落后，平复骄傲之心。失败了，灰头土脸时，老师及时的鼓励，能使他们重拾信心，重燃希望，知道败不馁，培养坚强的意志品质，形成良好的人格品质。
四、因时制宜，把握学生犯错的时机，循循善诱。
学生在犯了错误或闯了祸事的时候，大多会产生畏惧感、负罪感和内疚感。此时，他们比平时更能听得进不同的意见，也更容易虚心地接受批评、教育。此时，老师的教育更显重要。作为班主任，要抓住这一教育机会，不急不躁，心平气和地对学生进行教育，让学生真正认识到自己的错误，从而发自内心去改正。
五、因时制宜，抓住学生的浓厚兴趣，加强教育。
当学生对某一事情产生浓厚兴趣时，往往产生积极追求的欲望，他们会自觉地去寻求知识、去刻苦努力。此时老师应该尊重学生自己的兴趣选择，而不应将自己的意志强给学生，逼其去做不愿做的事，学不愿学的东西。作为班主任，我们要支持学生的兴趣爱好，并帮他们入门，发展的过程中对其进行正确、科学的引导，教其平衡发展，充实知识基础，厚积薄发，少走弯路。当然，学生不正常的迷恋，如玩游戏等，老师就应及时疏导，让学生迷途知返。
当然，教育的时机还有许多。总之，教师要充分利用好一切生成性资源，把握好教育时机，对学生引导、教育。这是做好班主任工作的关键所在。在我们的日常班级管理中，如果能善于挖掘，利用好这些教育资源，就能逐步使学生的思想境界、行为习惯，乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高，从而使班主任工作得心应手，使学生健康成长。