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摘 要：近年来，随着中外交流日益频繁，涉外企业对英语应用型人才的需求缺口进一步扩大，因此涉外企业与高职院校加强英语应用人才的培养，是实现双赢的重要举措。本文将简单介绍现阶段校企人才合作方面存在的问题，重点探讨推动涉外企业与高职院校共同培养英语应用型人才的有效途径，供大家参考。
关键词：涉外企业；高职院校；英语应用型人才；策略
十九大明确提出，要积极推动形成全面开放新格局，因此涉外企业对英语应用型人才的需求量显著提升。高职教育作为我国教育体系中重要组成部分，为国家和社会发展培养大量技能型人才，同时涉外企业经营范围的扩大也需要英语应用型人才进行产品研发和市场开拓。由此可见，加强涉外企业与高职院校的人才培养合作，有利于实现双赢局面。
一、现阶段涉外企业与高职院校在英语人才培养中存在的问题
（一）应用英语类专业人才培养重理论、轻实践
我国对外开放程度的加深，使得国内企业积极拓展国际业务并展开国际合作，在应用型英语人才需求缺口的推动下，涉外企业与高职院校开始共同培养应用型英语人才。但受传统教学理念的影响，应用英语教学仍然聚焦语法知识的教学，对涉外商务礼仪以及文化等方面较少涉及，导致学生的知识结构较为单一，英语应用能力较弱，并不能满足涉外工作要求。
（二）当前应用英语类专业人才培养模式缺乏深度
现阶段，涉外企业以及高职院校在英语人才的培养上处于低层次，虽然两者都具有合作意向，但是由于对人才定位的差异化，导致双方并未进行深度合作，这主要体现在以下两方面：第一，高职院校主要面向社会以及企业培养相应人才，由于企业类型具有差异，高职院校无法针对每一企業进行人才培养；第二，虽然涉外企业通过校企合作，实现了人才的输入，但其专业化程度较低，往往会面临岗位不匹配的情况，最终会影响涉外企业对高职英语人才的聘用。
（三）师资力量薄弱，英语教学成效较低
涉外商业活动涉及诸多方面，比如口语表达、商业谈判以及合同签订等，因此涉外企业要求英语应用人才需具备一定的国际视角和商业意识。但在英语学习过程中，学生并未得到相应地的训练，这是因为英语教师整体素质偏低，部分教师注重英语理论知识的教学，人为忽视对学生进行英语应用能力的训练，同时并未设置商业场景，引导学生进行实战模拟，导致学生英语应用能力严重缺失，影响职业能力的形成。
二、推动实现涉外企业与高职院校共同培养英语人才的有效策略
（一）涉外企业与高职院校共建课程，整合教学和行业资源
无论是涉外企业还是高职院校都将培养高素质英语应用人才作为实现“校企合作”的共同目标。但现阶段英语教学所涉及的课程资源较为分散，缺乏整合机制，导致人才培养与既定目标出现错位，因此涉外企业和高职院校必须共建英语教学课程，并在课程设计、优化以及实施层面不断完善，满足企业与社会实际用人需求。
（1）多方调研人才培养需求，明确培养目标。涉外企业与高职院校需要充分沟通，积极调研，与教师、家长以及学生座谈，并结合涉外企业以及高职院校自身条件，将培养目标予以明确，值得注意的是，在构建人才培养目标时，应向目标向职业技能以及英语能力倾斜，培养学生的实践能力。
（2）构建丰富多样化的校企合作课程模式。校企合作课程模式既要符合涉外企业的岗位需求和业务内容，也要满足高职教育对学生职业素养的培养，因此在构建课程模式时，要将英语语法、口语交际、涉外商业以及人文知识进行树立，这样才能整合不同的教学资源和行业资源，提升学生的综合能力。
（3）转变实践教学理念，以企业需求为导向完善实践教学体系。随着涉外企业与高职院校合作的深化，点对点的人才培养成为未来应用英语专业发展的重要趋势。因此对于教师而言，要积极转变实践教学理念，挖掘学生能力倾向进行针对性的能力培养。
（二）涉外企业应积极参与人才培养进程
作为用人单位，涉外企业的岗位设置对高职院校英语人才的培养具有重要影响，如果岗位职能模糊，会人为造成岗位不匹配的情况。因此对于涉外企业而言，应该积极参与英语专业人才培养当中，涉外企业应该兼顾课程建设以及时间教学，并对目标学生进行有效跟踪，观察其综合能力的提升。企业的用人需求在一定程度是代表了社会需求，所以涉外企业要对行业用人需求进行整理，构造数据模型，这样才能让院校进行特定的技能培训。此外，涉外企业在教材开发方面也应该进行尝试，基于业务需求完善教材内容，促使教育资源能够更充分的利用。由此可见，涉外企业应该强化与高职院校的合作力度和深度，这样才有助于构建健康的人才培养环境，让涉外企业岗位需求分析更加精准到位。
（三）加强双师型师资的建设
在培养英语应用型人才的过程中，英语教师扮演着重要角色，目前英语教师的综合素养较低，导致其在教学过程并不注重对实践能力的训练，而将教学重点聚焦于语法学习，降低了学生学习英语的积极性，最终导致学生职业能力并不能满足企业需求，甚至对就业产生负面影响。对于企业而言，可将业务能力出众的员工派往高职院校，向学生介绍业务以及市场最新的发展状况，同时对涉外企业的实践教学进行专业指导，通过这种方式能够引导学生将理论知识运用于实际工作，验证所需知识或者技能的适用范围。此外，高职院校也应该号召英语教师积极转变教学理念，主动参加涉外企业实践活动，平衡理论教学与实践教学的比例，凸显学生学习的主体性，这样才能提升英语教师的综合能力，打造高质量的教师队伍。
三、结束语
我国对外开放程度的加深，促使涉外企业以及高职院校不断深化校企合作基础，将提升学生的英语应用能力作为主要教学目标，为此只有通过共建课程、涉外企业积极参与人才培养进程以及加强双师型师资建设，才能进一步推动英语应用型人才的培养。
参考文献：
[1]朱晓伟.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析[J].中国成人教育，2015（04）：138-140.
[2]常小全.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革探究[J].英语广场，2015（09）：113-114.
作者简介：谢莉，湖南外国语职业学院。
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目《人力资本专用化视角下企业参与高职应用英语类专业人才培养的影响因素及对策研究》（项目编号：15C0917）。
关键词：涉外企业；高职院校；英语应用型人才；策略
十九大明确提出，要积极推动形成全面开放新格局，因此涉外企业对英语应用型人才的需求量显著提升。高职教育作为我国教育体系中重要组成部分，为国家和社会发展培养大量技能型人才，同时涉外企业经营范围的扩大也需要英语应用型人才进行产品研发和市场开拓。由此可见，加强涉外企业与高职院校的人才培养合作，有利于实现双赢局面。
一、现阶段涉外企业与高职院校在英语人才培养中存在的问题
（一）应用英语类专业人才培养重理论、轻实践
我国对外开放程度的加深，使得国内企业积极拓展国际业务并展开国际合作，在应用型英语人才需求缺口的推动下，涉外企业与高职院校开始共同培养应用型英语人才。但受传统教学理念的影响，应用英语教学仍然聚焦语法知识的教学，对涉外商务礼仪以及文化等方面较少涉及，导致学生的知识结构较为单一，英语应用能力较弱，并不能满足涉外工作要求。
（二）当前应用英语类专业人才培养模式缺乏深度
现阶段，涉外企业以及高职院校在英语人才的培养上处于低层次，虽然两者都具有合作意向，但是由于对人才定位的差异化，导致双方并未进行深度合作，这主要体现在以下两方面：第一，高职院校主要面向社会以及企业培养相应人才，由于企业类型具有差异，高职院校无法针对每一企業进行人才培养；第二，虽然涉外企业通过校企合作，实现了人才的输入，但其专业化程度较低，往往会面临岗位不匹配的情况，最终会影响涉外企业对高职英语人才的聘用。
（三）师资力量薄弱，英语教学成效较低
涉外商业活动涉及诸多方面，比如口语表达、商业谈判以及合同签订等，因此涉外企业要求英语应用人才需具备一定的国际视角和商业意识。但在英语学习过程中，学生并未得到相应地的训练，这是因为英语教师整体素质偏低，部分教师注重英语理论知识的教学，人为忽视对学生进行英语应用能力的训练，同时并未设置商业场景，引导学生进行实战模拟，导致学生英语应用能力严重缺失，影响职业能力的形成。
二、推动实现涉外企业与高职院校共同培养英语人才的有效策略
（一）涉外企业与高职院校共建课程，整合教学和行业资源
无论是涉外企业还是高职院校都将培养高素质英语应用人才作为实现“校企合作”的共同目标。但现阶段英语教学所涉及的课程资源较为分散，缺乏整合机制，导致人才培养与既定目标出现错位，因此涉外企业和高职院校必须共建英语教学课程，并在课程设计、优化以及实施层面不断完善，满足企业与社会实际用人需求。
（1）多方调研人才培养需求，明确培养目标。涉外企业与高职院校需要充分沟通，积极调研，与教师、家长以及学生座谈，并结合涉外企业以及高职院校自身条件，将培养目标予以明确，值得注意的是，在构建人才培养目标时，应向目标向职业技能以及英语能力倾斜，培养学生的实践能力。
（2）构建丰富多样化的校企合作课程模式。校企合作课程模式既要符合涉外企业的岗位需求和业务内容，也要满足高职教育对学生职业素养的培养，因此在构建课程模式时，要将英语语法、口语交际、涉外商业以及人文知识进行树立，这样才能整合不同的教学资源和行业资源，提升学生的综合能力。
（3）转变实践教学理念，以企业需求为导向完善实践教学体系。随着涉外企业与高职院校合作的深化，点对点的人才培养成为未来应用英语专业发展的重要趋势。因此对于教师而言，要积极转变实践教学理念，挖掘学生能力倾向进行针对性的能力培养。
（二）涉外企业应积极参与人才培养进程
作为用人单位，涉外企业的岗位设置对高职院校英语人才的培养具有重要影响，如果岗位职能模糊，会人为造成岗位不匹配的情况。因此对于涉外企业而言，应该积极参与英语专业人才培养当中，涉外企业应该兼顾课程建设以及时间教学，并对目标学生进行有效跟踪，观察其综合能力的提升。企业的用人需求在一定程度是代表了社会需求，所以涉外企业要对行业用人需求进行整理，构造数据模型，这样才能让院校进行特定的技能培训。此外，涉外企业在教材开发方面也应该进行尝试，基于业务需求完善教材内容，促使教育资源能够更充分的利用。由此可见，涉外企业应该强化与高职院校的合作力度和深度，这样才有助于构建健康的人才培养环境，让涉外企业岗位需求分析更加精准到位。
（三）加强双师型师资的建设
在培养英语应用型人才的过程中，英语教师扮演着重要角色，目前英语教师的综合素养较低，导致其在教学过程并不注重对实践能力的训练，而将教学重点聚焦于语法学习，降低了学生学习英语的积极性，最终导致学生职业能力并不能满足企业需求，甚至对就业产生负面影响。对于企业而言，可将业务能力出众的员工派往高职院校，向学生介绍业务以及市场最新的发展状况，同时对涉外企业的实践教学进行专业指导，通过这种方式能够引导学生将理论知识运用于实际工作，验证所需知识或者技能的适用范围。此外，高职院校也应该号召英语教师积极转变教学理念，主动参加涉外企业实践活动，平衡理论教学与实践教学的比例，凸显学生学习的主体性，这样才能提升英语教师的综合能力，打造高质量的教师队伍。
三、结束语
我国对外开放程度的加深，促使涉外企业以及高职院校不断深化校企合作基础，将提升学生的英语应用能力作为主要教学目标，为此只有通过共建课程、涉外企业积极参与人才培养进程以及加强双师型师资建设，才能进一步推动英语应用型人才的培养。
参考文献：
[1]朱晓伟.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析[J].中国成人教育，2015（04）：138-140.
[2]常小全.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革探究[J].英语广场，2015（09）：113-114.
作者简介：谢莉，湖南外国语职业学院。
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目《人力资本专用化视角下企业参与高职应用英语类专业人才培养的影响因素及对策研究》（项目编号：15C0917）。