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【摘要】新课程标准下的高中数学教学思想和内容都有极大改变，教师的教学理念的和教学方法也必须发生相应的改变。本文从教师的角色定位、提高学生的兴趣以及教学评价三个方面浅谈新课程标准下的高中数学教学。
【关键词】新课程标准；高中数学；教学实践
【中图分类号】G633.6
0.引言
新课程标准是以素质教育为主要教育观念的、国家课程的基本纲领性文件，其目的在于使教育符合学生的身心发展规律。它的颁布给高中数学的教学观念和教学内容带来了巨大变化。在教学观念上，它要求教师从数学内容的实际背景出发，从实际中概括数学概念，并将知识应用于实践解决问题，以改变单调的理论学习[1]。在教学内容上，教材内容更加现代化，学生可以根据自己的需求选择教学内容。在此情况下，教师也必须做出相应的改变，以满足新课程标准下的高中数学教学要求，文章针对教师在新课程标准下的变化浅谈自己的看法。
1.改变角色定位
新课程标准更加重视学生通过自主探求活动，在探究过程中掌握知识，因此教师积极转变"以教师为主导"的角色定位，并向学生学习的引导者和学生探究数学问题的组织者转变。
在扮演引导者时，教师要精心建构问题情境，让新知识和学生已有的知识产生冲突，从而引起学生的质疑心理和求知欲望，让学生主动利用各种教学资源开展发现和探究活动，培养学生的学习能力[2]。例如，教师在新课结束后，教师可以提出与教学内容有关的具体问题，要求学生利用网络、书籍查询与问题有关的知识，从而找出解决问题的方法。
在扮演学生探究数学问题的组织者时，教师要从学生的角度出发，以学生为主体地位，以为了"每一个学生的发展"为核心思想，为学生的自主学习创造环境。例如"几何体"的教学，该章节的知识具有较高的抽象性。而学生的抽象思维较弱，对具体的素材具有很强的依赖性。针对学生这一认知水平特点，教师应该从简单的几何体入手，逐渐深入，让学生对几何体的认识逐渐从感性认识上升到理性认识，从而掌握几何体的空间结构；设置具体的几何体问题，让学生自己进行探究，得出探究结论，总结几何体的性质。如"直角四面体的集合特征有哪几点"、"它有哪些特性"等等问题。铜鼓学生的自主学习和总结，不仅让学生通过探究习得知识，并且让学生掌握正确的学习策略。
2.重视激发学生的兴趣
自主学习是学生自学开展的学习活动，它需要学生对学习具有较强的学习兴趣为基础。因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣。而且从高中数学的学科特点来说，高中数学的抽象性强，如果使用教学模式会增加学生学习难度，学生难以接受和消化课本知识，抑制学生学习的兴趣。因此，教师必须改变教学方式，灵活使用性更强的情境教学、小组探究教学等新的教学方法，提高学生的积极性，让学生主动参与学习。
例如《椭圆》章节的教学，教师可采用情境创设教学方式，激发学生的学习兴趣。教师以椭圆的特点性质、标准方程等问题为内容为学生创设教学情境，借助多媒体技术等现代教育信息技术辅助，为学生演示地球绕太阳运动的轨道等等，让学生分析地球运动轨道入手探究椭圆的特性。以这些学生喜欢的、有趣的背景知识作为情境背景，从而激发学生的兴趣。此外，让学生直观地观看椭圆的特点，有助于学生对椭圆的特点进行初步总结。展示地球绕太阳运行轨道后，教师还可以利用实物让学生自己做一个椭圆或画一个椭圆。首先教师向学生演示如果使用两个钉子和细线画一个椭圆，让后让学生自己动手画椭圆，结束后让学生总结画椭圆的心得，并总结自己观察到的规律。让学生化一个椭圆的方式增加学生对椭圆知识的印象以及对椭圆性质的认识，还锻炼了学生实际动手和观察的能力。
3.完善教学评价
新课程标准下的高中数学教育是一种素质教育，它不仅重视学生知识的掌握情况，也重视学生的情感、技能等方面的全面发展[3]。因此，新课程标准下的教学评价也需要进行相应的改变，完善评价体系，实现评价方式的多样化和以人为本。具体到数学教学上，教师需要改变以考试成绩为唯一标准的评价体系，用发展的眼光看待学生的学习状况，重视对学生综合能力的评价。另外，教师要重视鼓励性评价手段的运用，多鼓励学生的优点和进步，多鼓励成绩中下阶段的学生。减少对学生的批评，让学生感受到来自教师的支持和关心，让学生获取学习的信心和动力，同时也为构建和谐的师生关系打下基础。最后，针对不同的学生，教师要制定差异性的评价标准，使评价更具针对性，评价结果也更具科学、合理、准确性，充分发挥评价机制的作用。
4.结语
总而言之，教师要深入分析新课程标准的本质，总结新课程标准对教学的要求，并以此为根据，不断的完善自身的教学观念和教学方法，使教学活动更加符合学生的身心发展特点和认知水平，才能提高教学的效率和质量，真正的让学生得到发展和提高。
【参考文献】
[1]郑维林. 浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J]. 中国校外教育，2012，（29）.
[2]丁玲，彭锦. 新课程标准下高中数学的教学实践探讨[J]. 黄冈师范学院学报，2012，（06）.
[3]关颖. 新课程标准下高中数学教学的几点感悟[J]. 科教文汇（下旬刊），2011，（12）.
【关键词】新课程标准；高中数学；教学实践
【中图分类号】G633.6
0.引言
新课程标准是以素质教育为主要教育观念的、国家课程的基本纲领性文件，其目的在于使教育符合学生的身心发展规律。它的颁布给高中数学的教学观念和教学内容带来了巨大变化。在教学观念上，它要求教师从数学内容的实际背景出发，从实际中概括数学概念，并将知识应用于实践解决问题，以改变单调的理论学习[1]。在教学内容上，教材内容更加现代化，学生可以根据自己的需求选择教学内容。在此情况下，教师也必须做出相应的改变，以满足新课程标准下的高中数学教学要求，文章针对教师在新课程标准下的变化浅谈自己的看法。
1.改变角色定位
新课程标准更加重视学生通过自主探求活动，在探究过程中掌握知识，因此教师积极转变"以教师为主导"的角色定位，并向学生学习的引导者和学生探究数学问题的组织者转变。
在扮演引导者时，教师要精心建构问题情境，让新知识和学生已有的知识产生冲突，从而引起学生的质疑心理和求知欲望，让学生主动利用各种教学资源开展发现和探究活动，培养学生的学习能力[2]。例如，教师在新课结束后，教师可以提出与教学内容有关的具体问题，要求学生利用网络、书籍查询与问题有关的知识，从而找出解决问题的方法。
在扮演学生探究数学问题的组织者时，教师要从学生的角度出发，以学生为主体地位，以为了"每一个学生的发展"为核心思想，为学生的自主学习创造环境。例如"几何体"的教学，该章节的知识具有较高的抽象性。而学生的抽象思维较弱，对具体的素材具有很强的依赖性。针对学生这一认知水平特点，教师应该从简单的几何体入手，逐渐深入，让学生对几何体的认识逐渐从感性认识上升到理性认识，从而掌握几何体的空间结构；设置具体的几何体问题，让学生自己进行探究，得出探究结论，总结几何体的性质。如"直角四面体的集合特征有哪几点"、"它有哪些特性"等等问题。铜鼓学生的自主学习和总结，不仅让学生通过探究习得知识，并且让学生掌握正确的学习策略。
2.重视激发学生的兴趣
自主学习是学生自学开展的学习活动，它需要学生对学习具有较强的学习兴趣为基础。因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣。而且从高中数学的学科特点来说，高中数学的抽象性强，如果使用教学模式会增加学生学习难度，学生难以接受和消化课本知识，抑制学生学习的兴趣。因此，教师必须改变教学方式，灵活使用性更强的情境教学、小组探究教学等新的教学方法，提高学生的积极性，让学生主动参与学习。
例如《椭圆》章节的教学，教师可采用情境创设教学方式，激发学生的学习兴趣。教师以椭圆的特点性质、标准方程等问题为内容为学生创设教学情境，借助多媒体技术等现代教育信息技术辅助，为学生演示地球绕太阳运动的轨道等等，让学生分析地球运动轨道入手探究椭圆的特性。以这些学生喜欢的、有趣的背景知识作为情境背景，从而激发学生的兴趣。此外，让学生直观地观看椭圆的特点，有助于学生对椭圆的特点进行初步总结。展示地球绕太阳运行轨道后，教师还可以利用实物让学生自己做一个椭圆或画一个椭圆。首先教师向学生演示如果使用两个钉子和细线画一个椭圆，让后让学生自己动手画椭圆，结束后让学生总结画椭圆的心得，并总结自己观察到的规律。让学生化一个椭圆的方式增加学生对椭圆知识的印象以及对椭圆性质的认识，还锻炼了学生实际动手和观察的能力。
3.完善教学评价
新课程标准下的高中数学教育是一种素质教育，它不仅重视学生知识的掌握情况，也重视学生的情感、技能等方面的全面发展[3]。因此，新课程标准下的教学评价也需要进行相应的改变，完善评价体系，实现评价方式的多样化和以人为本。具体到数学教学上，教师需要改变以考试成绩为唯一标准的评价体系，用发展的眼光看待学生的学习状况，重视对学生综合能力的评价。另外，教师要重视鼓励性评价手段的运用，多鼓励学生的优点和进步，多鼓励成绩中下阶段的学生。减少对学生的批评，让学生感受到来自教师的支持和关心，让学生获取学习的信心和动力，同时也为构建和谐的师生关系打下基础。最后，针对不同的学生，教师要制定差异性的评价标准，使评价更具针对性，评价结果也更具科学、合理、准确性，充分发挥评价机制的作用。
4.结语
总而言之，教师要深入分析新课程标准的本质，总结新课程标准对教学的要求，并以此为根据，不断的完善自身的教学观念和教学方法，使教学活动更加符合学生的身心发展特点和认知水平，才能提高教学的效率和质量，真正的让学生得到发展和提高。
【参考文献】
[1]郑维林. 浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J]. 中国校外教育，2012，（29）.
[2]丁玲，彭锦. 新课程标准下高中数学的教学实践探讨[J]. 黄冈师范学院学报，2012，（06）.
[3]关颖. 新课程标准下高中数学教学的几点感悟[J]. 科教文汇（下旬刊），2011，（12）.