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摘 要：书犹药也，善读之可以医愚。课标要求，通过小学语文的学习，要能让小学生感觉到阅读的兴趣、学习不同的阅读方法、提高他们的理解能力，为他们以后的语文学习奠定基础。以下，笔者从“读”“品”“析”“评”四个方面探讨语文阅读方法。
关键词：小学语文；阅读方法；教学策略
小学时期，学生掌握的字词有限，因此通过阅读可以让他们在读的过程中积累词汇，获得初步的情感体验，感受语言的优美，提高学习语文的乐趣。以下，笔者结合自身教学经验，探讨了一些关于如何提高小学生阅读能力的方法，供各位教育工作者参考借鉴。
一、 引导学生“读”
“书读百遍，其义自见。”小学生对字词的掌握能力、理解能力还比较差，因此采用朗读的方法，会让他们体会到书中所表达的感情，激发他们阅读的兴趣从而做到在阅读中积累词汇。笔者在教学《树之歌》时，给学生观看了一些树的习性资料，并布置了如下任务：1. 快速预习课文，用铅笔画出不认识的字，和小伙伴讨论；2. 诗里都提到了哪些树？它们具有哪些特征？3. 有感情地朗读出来。
笔者抽查了几个学生朗读课文，被抽查到的学生都是兴奋异常。读完之后，笔者又让他们以“杨树”“榕树”“枫树”“松柏”“木棉”“桂树”的口吻来介绍自己的习性。学生1：“我是枫树，我的叶子像手掌，秋天的时候，我的叶子会变成红色。”笔者：“请朗读一首你知道的描写枫树的古诗。”学生1：“一重山，两重山。山远天高烟水寒，相思枫叶丹。菊花开，菊花残。塞雁高飞人未还，一帘风月闲。”笔者：“读得很有感情，下面请‘桂树’发言。”学生2：“我是桂树，我的香气浓郁，人们都喜欢我。我的家族成员有金桂、银桂和丹桂。”笔者：“桂花香气扑鼻，历来为众人所喜爱。你知道有哪些描写桂花的古诗吗？请大声朗读出来。”学生2：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”通过朗读，学生了解了各种树的知识，提高了阅读的兴趣。
二、 教会学生“品”
在小学语文教学中，光靠朗读是远远不能让学生理解文章所表达的感情的。因此，教师要教会学生去品味课文。品味课文要把握以下两点：第一，对文章字句的品味；第二，对文章情感的品味。如在讲授《数星星的孩子》时，笔者让学生找出优美的段落，了解一下课文想表达什么情感。笔者：“同学们，你们觉得课文里哪些句子写得比较好？”学生3：“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”笔者：“为什么觉得这句话写得好？”学生4：“作者写得很形象，我见过夏天的夜空，明月皎洁，夜幕低垂，星子一颗一颗，亮闪闪的。”笔者：“确实，文章是真实生活的写照，同学们又怎么理解课文中的孩子说的‘星星是在动，可不是乱动’这句话呢？”学生5：“这句话表明这个孩子很善于观察，喜欢探索未知的事物，这为他以后成为天文学家埋下伏笔。”笔者：“你分析得很正确，但是同学们忽略了一点，对一件事物仅保持兴趣是不行的，还要坚持不懈地去学习相关知识，这样才能成就一番事业。张衡就是保持了自己的兴趣，不断去学习，才成为了伟大的天文学家啊！”我们教育工作者要让学生在读的基础上，带着学生品味课文，身临其境，体会文章感情，这样学生就自然而然理解了作者想表达的想法，提高了阅读理解能力。
三、 训练学生“析”
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。训练学生分析判断能力，也是提高他们阅读理解能力的一种行之有效的方法。授人以鱼不如授人以渔。不同文章的结构、层次、情感等方面会有很多相似的地方。因此，教师可以给学生示范如何来分析一篇文章，然后再找一篇结构、情感类似的交给学生分析，让他们做到活学活用，提高他们的分析综合能力。
在给学生讲述《登鹳雀楼》的时候，笔者做出了如下分析：“这首诗写作于盛唐时期，盛唐政治清明，经济繁荣，仁人志士都想为国家贡献一份力量。作者登高望远，看到壮美的山河，心中的豪情油然而生，这首诗表现了他的胸襟和抱负。下面请同学们试着分析一下杜甫的《望岳》。”学生6：“作这首诗时，作者尚处青年时期，充满了激情。诗人从各个角度凝望泰山，远望、近望、凝望、俯望。通过对泰山雄伟景象的描写，表达了自己不畏艰险、勇于攀登的雄心壮志。”通过举一反三，训练了学生的分析能力，從而激发了他们的阅读兴趣，提高了他们的阅读理解能力。
四、 鼓励学生“评”
尽信书不如无书，教师要鼓励学生质疑，让学生提出自己的见解。笔者在讲完《我不是最弱小》的课文之后，让学生勇敢表达自己的观点。一个学生这样说道：“我觉得萨沙的做法不正确。”笔者很惊讶：“为什么你会这么觉得呢？”该学生：“因为妈妈和托利亚有照顾好自己的能力，而萨沙目前还没有能力照顾自己，把雨衣给了蔷薇花，他自己就会感冒，他感冒了，妈妈和哥哥都会很担心。”笔者让学生就“帮助别人需要分场合吗”这个话题进行讨论，结果得到一致的结论：要在自己力所能及的范围之内去帮助别人。通过鼓励进行质疑和评价，增加了学生对课文的深刻认识，提高了他们的阅读能力。
总之，教育工作者在阅读教学中要不断地探索，寻找合适的方法，提高学生的阅读理解能力和课堂效率。
参考文献：
[1]田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育，2016（02）.
[2]逢海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际，2017（06）.
作者简介：
李晓娜，安徽省亳州市，亳州师范高等专科学校附属小学。
关键词：小学语文；阅读方法；教学策略
小学时期，学生掌握的字词有限，因此通过阅读可以让他们在读的过程中积累词汇，获得初步的情感体验，感受语言的优美，提高学习语文的乐趣。以下，笔者结合自身教学经验，探讨了一些关于如何提高小学生阅读能力的方法，供各位教育工作者参考借鉴。
一、 引导学生“读”
“书读百遍，其义自见。”小学生对字词的掌握能力、理解能力还比较差，因此采用朗读的方法，会让他们体会到书中所表达的感情，激发他们阅读的兴趣从而做到在阅读中积累词汇。笔者在教学《树之歌》时，给学生观看了一些树的习性资料，并布置了如下任务：1. 快速预习课文，用铅笔画出不认识的字，和小伙伴讨论；2. 诗里都提到了哪些树？它们具有哪些特征？3. 有感情地朗读出来。
笔者抽查了几个学生朗读课文，被抽查到的学生都是兴奋异常。读完之后，笔者又让他们以“杨树”“榕树”“枫树”“松柏”“木棉”“桂树”的口吻来介绍自己的习性。学生1：“我是枫树，我的叶子像手掌，秋天的时候，我的叶子会变成红色。”笔者：“请朗读一首你知道的描写枫树的古诗。”学生1：“一重山，两重山。山远天高烟水寒，相思枫叶丹。菊花开，菊花残。塞雁高飞人未还，一帘风月闲。”笔者：“读得很有感情，下面请‘桂树’发言。”学生2：“我是桂树，我的香气浓郁，人们都喜欢我。我的家族成员有金桂、银桂和丹桂。”笔者：“桂花香气扑鼻，历来为众人所喜爱。你知道有哪些描写桂花的古诗吗？请大声朗读出来。”学生2：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”通过朗读，学生了解了各种树的知识，提高了阅读的兴趣。
二、 教会学生“品”
在小学语文教学中，光靠朗读是远远不能让学生理解文章所表达的感情的。因此，教师要教会学生去品味课文。品味课文要把握以下两点：第一，对文章字句的品味；第二，对文章情感的品味。如在讲授《数星星的孩子》时，笔者让学生找出优美的段落，了解一下课文想表达什么情感。笔者：“同学们，你们觉得课文里哪些句子写得比较好？”学生3：“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”笔者：“为什么觉得这句话写得好？”学生4：“作者写得很形象，我见过夏天的夜空，明月皎洁，夜幕低垂，星子一颗一颗，亮闪闪的。”笔者：“确实，文章是真实生活的写照，同学们又怎么理解课文中的孩子说的‘星星是在动，可不是乱动’这句话呢？”学生5：“这句话表明这个孩子很善于观察，喜欢探索未知的事物，这为他以后成为天文学家埋下伏笔。”笔者：“你分析得很正确，但是同学们忽略了一点，对一件事物仅保持兴趣是不行的，还要坚持不懈地去学习相关知识，这样才能成就一番事业。张衡就是保持了自己的兴趣，不断去学习，才成为了伟大的天文学家啊！”我们教育工作者要让学生在读的基础上，带着学生品味课文，身临其境，体会文章感情，这样学生就自然而然理解了作者想表达的想法，提高了阅读理解能力。
三、 训练学生“析”
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。训练学生分析判断能力，也是提高他们阅读理解能力的一种行之有效的方法。授人以鱼不如授人以渔。不同文章的结构、层次、情感等方面会有很多相似的地方。因此，教师可以给学生示范如何来分析一篇文章，然后再找一篇结构、情感类似的交给学生分析，让他们做到活学活用，提高他们的分析综合能力。
在给学生讲述《登鹳雀楼》的时候，笔者做出了如下分析：“这首诗写作于盛唐时期，盛唐政治清明，经济繁荣，仁人志士都想为国家贡献一份力量。作者登高望远，看到壮美的山河，心中的豪情油然而生，这首诗表现了他的胸襟和抱负。下面请同学们试着分析一下杜甫的《望岳》。”学生6：“作这首诗时，作者尚处青年时期，充满了激情。诗人从各个角度凝望泰山，远望、近望、凝望、俯望。通过对泰山雄伟景象的描写，表达了自己不畏艰险、勇于攀登的雄心壮志。”通过举一反三，训练了学生的分析能力，從而激发了他们的阅读兴趣，提高了他们的阅读理解能力。
四、 鼓励学生“评”
尽信书不如无书，教师要鼓励学生质疑，让学生提出自己的见解。笔者在讲完《我不是最弱小》的课文之后，让学生勇敢表达自己的观点。一个学生这样说道：“我觉得萨沙的做法不正确。”笔者很惊讶：“为什么你会这么觉得呢？”该学生：“因为妈妈和托利亚有照顾好自己的能力，而萨沙目前还没有能力照顾自己，把雨衣给了蔷薇花，他自己就会感冒，他感冒了，妈妈和哥哥都会很担心。”笔者让学生就“帮助别人需要分场合吗”这个话题进行讨论，结果得到一致的结论：要在自己力所能及的范围之内去帮助别人。通过鼓励进行质疑和评价，增加了学生对课文的深刻认识，提高了他们的阅读能力。
总之，教育工作者在阅读教学中要不断地探索，寻找合适的方法，提高学生的阅读理解能力和课堂效率。
参考文献：
[1]田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育，2016（02）.
[2]逢海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际，2017（06）.
作者简介：
李晓娜，安徽省亳州市，亳州师范高等专科学校附属小学。