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摘 要：在幼儿园美术教学中，经常会使用各种各样的范例，范例的出现帮助幼儿学习掌握一些新的知识和技能。网络通讯的发达也为老师收集相关的资料提供了很大的便利。但如何选择范例，如何有效的运用范例，是一线教师关注的焦点，尤其关注范例呈现的时机、数量、类型、价值，关注范例对儿童的审美情趣和创造表现的影响。
关键词：范例教学； 美术； 应用
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-106-001
范例教学，是教师根据教学内容，通过多种途径搜寻选择具有典型意义和普遍意义的，儿童身边的、艺术宝库中的审美对象，并加以有针对性的引导，扩展儿童的艺术感受空间和表征手法，培养儿童的审美情趣、观察能力和创造表现力。范例教学在美术教学中起着非常重要的作用，我就课堂美术范例教学进行一些思考和探讨。
一、联系实际，充分利用美术范例的优势来增强教学效果
1.范例选择上注重“吸引力”
范例的选择应当切合幼儿的生活经验，适应幼儿的审美创造发展水平，同时，又要通过教学，促进幼儿审美创造能力的发展。如大班绘画活动《名字变变变》，我选用的范例是一组形象稚拙、构图简洁、色彩明快的儿童画作为欣赏载体。幼儿在欣赏过程中，产生了“和我画的一样”的亲切感，消除了高不可攀的神秘感，由此产生创作的自信心。范例中的名字延长方式，图形的想象，观察的角度各不相同，通过我的引导、点播和讨论，孩子的想象如同插上翅膀，表现出来的作品千姿百态，各有不同，审美创造能力在原有基础上有了很大提高。
2.范例运用上注重“互动力”
范例教学不是简单的选材、传授、模仿的过程，要注重在共同观察，共同欣赏，通过探索的互动过程中，引导幼儿形成自己的判断、进行取舍和尝试。就如刚刚所说的活动《名字变变变》中，我的示范是以自己的名字，让幼儿产生亲切感，原来老师叫这个名字呀，也有一定的新奇感，而且我在演示的过程中，把我名字的变法，延长的过程，用一种儿童化的语气传输给幼儿，在活动过程中，还插播了一段名字作画的视频……从静态范例到动态范例，从视觉刺激到听觉刺激，让孩子们充分感知了名字改变的奇妙之处，从名字变成画的神奇之处。其中，我还呈现了几种装饰名字的花边和图纹，示范了对三角形，正方形的想象，其中所包含的对称性、装饰性、色彩搭配等教学点一并在范例中体现出来，幼儿很快领悟到图形想象的技能和方法，并在此基础上，通过变换花形、颜色，自己创造表现出了更多有趣美丽的图形，装饰在自己的名字上。
3.范例效果上注重“创造力”
幼儿在美术创作过程中，最常见的障碍应该就是美术技能与思维创造性之间的脱节，教师还应注意呈现的时机，及时出示，及时收回，万不能让幼儿把范例作为模仿对象；在教幼儿学习某种美工技能时，也应该注意采取“半示范”的方法，否则范例就会成为限制幼儿思维、想象的“绊脚石”。《名字变变变》中我对孩子前期经验的准备比较充分，我先是让幼儿练习自己名字，并且让他们知道名字写在纸上的正确位置，将名字的笔画延伸变形，想象添画成一幅好看的图画，对幼儿是个挑战。孩子们通过观察、欣赏，从粗略到细微，发现了装饰名字中蕴含的不同的图案美，既是对幼儿观察能力更进一步的培养，也有利于提高幼儿感知美和发现美的能力。当幼儿在教师的引导下，发现了平时未注意到的某些特征时，他们会显得兴奋和好奇，这种学习的积极性成为他们参与创作活动的动力。我在示范名字变字画时，没有将延长的方法完全的教授给幼儿，为幼儿留下独特的艺术表现空间，并让幼儿讨论如何将字变化添画，并表述自己的方法，让幼儿在交流表述的过程中互相学习创作的方法。
幼儿装饰名字时间需要很长，可以选择自己姓名中最喜欢的那个字进行装饰，这样字可以写的比较大，便于幼儿选择纹样或图案装饰，并且无论从画面的比例或是幼儿活动时间长短来看，都会更适合。
二、统筹兼顾，着重趋避美术范例的劣势来促进教学方式
1.要在“导”字下功夫
在美术活动中，过多使用个别教师的范例，会使幼儿的欣赏水平始终处于一个初级的阶段，会导致“复制型儿童”的养成。因此，教师在教学中首先要注重基础描绘的教学，让幼儿知道“这是什么”，“怎么入手”，“如何绘制”，从而能够规范绘画技巧，但不约束其想象空间。
2.要在“放”字做文章
有些教师以为，要培养幼儿的创新精神，就要大胆地放手让孩子去想、去画，无需教师的引导，过分强调儿童的自然发展、放任自流，使幼儿无从下手，这样做是从一个极端走向另一个极端，也是不正确的。激活幼儿的已有经验，引导幼儿把自己对范例的理解、所得的美术知识与技能迁移和应用到自己的创作过程中，通过新旧表象的重新加工与组合，形成新的具有创造性的表现。
3.要在“悟”字求实效
范例教学使用不当会约束了孩子的想象创造能力，降低了孩子的艺术欣赏能力，造成后来许多孩子具有相当好的绘画基本技巧，以及很高的临模能力，但欠缺基本的创造力。在引导幼儿观察范例时，要帮助幼儿在每个范例中寻找美术表现手法的切入点，将问题和范例对应联系，让幼儿在观察范例、探索问题的过程中，了解所提供范例的美术语言所表达的丰富信息。
三、精益求精，创新利用美术范例来提高教学质量
1.充分感受体现范例的最大价值
合适的范例收集和选择是一个不易的过程，千万不要把观察范例的过程变成走过场，使范例失去它存在的意义。引导幼儿发现范例所表现的典型特征。教师在设计每一个教学活动时，都预设了相应的核心目标，所选择的案例当然也应该是既体现一定的典型性，又紧紧围绕着核心目标的。
2.老师对不同类型、不同形式的范例典型价值的把握非常重要，可以帮助幼儿捕捉到最合适的观察切入点
但同时，教师要避免主观导向，不要把自己对范例的认识和理解强加于幼儿，而应是在共同观察，共同欣赏，通过探索的互动过程中，引导幼儿形成自己的判断，进行取舍和尝试。
总之，在绘画活动中，教师需要采用多种方式，使用范画，并要时刻注意范画使用的导向，范画是幼儿创作的支持，而不是限制幼儿的框框，更不能作为评判作品好坏的标准，适时、适地、适宜地使用范画，支持幼儿画出自己心中的美好的作品。
关键词：范例教学； 美术； 应用
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-106-001
范例教学，是教师根据教学内容，通过多种途径搜寻选择具有典型意义和普遍意义的，儿童身边的、艺术宝库中的审美对象，并加以有针对性的引导，扩展儿童的艺术感受空间和表征手法，培养儿童的审美情趣、观察能力和创造表现力。范例教学在美术教学中起着非常重要的作用，我就课堂美术范例教学进行一些思考和探讨。
一、联系实际，充分利用美术范例的优势来增强教学效果
1.范例选择上注重“吸引力”
范例的选择应当切合幼儿的生活经验，适应幼儿的审美创造发展水平，同时，又要通过教学，促进幼儿审美创造能力的发展。如大班绘画活动《名字变变变》，我选用的范例是一组形象稚拙、构图简洁、色彩明快的儿童画作为欣赏载体。幼儿在欣赏过程中，产生了“和我画的一样”的亲切感，消除了高不可攀的神秘感，由此产生创作的自信心。范例中的名字延长方式，图形的想象，观察的角度各不相同，通过我的引导、点播和讨论，孩子的想象如同插上翅膀，表现出来的作品千姿百态，各有不同，审美创造能力在原有基础上有了很大提高。
2.范例运用上注重“互动力”
范例教学不是简单的选材、传授、模仿的过程，要注重在共同观察，共同欣赏，通过探索的互动过程中，引导幼儿形成自己的判断、进行取舍和尝试。就如刚刚所说的活动《名字变变变》中，我的示范是以自己的名字，让幼儿产生亲切感，原来老师叫这个名字呀，也有一定的新奇感，而且我在演示的过程中，把我名字的变法，延长的过程，用一种儿童化的语气传输给幼儿，在活动过程中，还插播了一段名字作画的视频……从静态范例到动态范例，从视觉刺激到听觉刺激，让孩子们充分感知了名字改变的奇妙之处，从名字变成画的神奇之处。其中，我还呈现了几种装饰名字的花边和图纹，示范了对三角形，正方形的想象，其中所包含的对称性、装饰性、色彩搭配等教学点一并在范例中体现出来，幼儿很快领悟到图形想象的技能和方法，并在此基础上，通过变换花形、颜色，自己创造表现出了更多有趣美丽的图形，装饰在自己的名字上。
3.范例效果上注重“创造力”
幼儿在美术创作过程中，最常见的障碍应该就是美术技能与思维创造性之间的脱节，教师还应注意呈现的时机，及时出示，及时收回，万不能让幼儿把范例作为模仿对象；在教幼儿学习某种美工技能时，也应该注意采取“半示范”的方法，否则范例就会成为限制幼儿思维、想象的“绊脚石”。《名字变变变》中我对孩子前期经验的准备比较充分，我先是让幼儿练习自己名字，并且让他们知道名字写在纸上的正确位置，将名字的笔画延伸变形，想象添画成一幅好看的图画，对幼儿是个挑战。孩子们通过观察、欣赏，从粗略到细微，发现了装饰名字中蕴含的不同的图案美，既是对幼儿观察能力更进一步的培养，也有利于提高幼儿感知美和发现美的能力。当幼儿在教师的引导下，发现了平时未注意到的某些特征时，他们会显得兴奋和好奇，这种学习的积极性成为他们参与创作活动的动力。我在示范名字变字画时，没有将延长的方法完全的教授给幼儿，为幼儿留下独特的艺术表现空间，并让幼儿讨论如何将字变化添画，并表述自己的方法，让幼儿在交流表述的过程中互相学习创作的方法。
幼儿装饰名字时间需要很长，可以选择自己姓名中最喜欢的那个字进行装饰，这样字可以写的比较大，便于幼儿选择纹样或图案装饰，并且无论从画面的比例或是幼儿活动时间长短来看，都会更适合。
二、统筹兼顾，着重趋避美术范例的劣势来促进教学方式
1.要在“导”字下功夫
在美术活动中，过多使用个别教师的范例，会使幼儿的欣赏水平始终处于一个初级的阶段，会导致“复制型儿童”的养成。因此，教师在教学中首先要注重基础描绘的教学，让幼儿知道“这是什么”，“怎么入手”，“如何绘制”，从而能够规范绘画技巧，但不约束其想象空间。
2.要在“放”字做文章
有些教师以为，要培养幼儿的创新精神，就要大胆地放手让孩子去想、去画，无需教师的引导，过分强调儿童的自然发展、放任自流，使幼儿无从下手，这样做是从一个极端走向另一个极端，也是不正确的。激活幼儿的已有经验，引导幼儿把自己对范例的理解、所得的美术知识与技能迁移和应用到自己的创作过程中，通过新旧表象的重新加工与组合，形成新的具有创造性的表现。
3.要在“悟”字求实效
范例教学使用不当会约束了孩子的想象创造能力，降低了孩子的艺术欣赏能力，造成后来许多孩子具有相当好的绘画基本技巧，以及很高的临模能力，但欠缺基本的创造力。在引导幼儿观察范例时，要帮助幼儿在每个范例中寻找美术表现手法的切入点，将问题和范例对应联系，让幼儿在观察范例、探索问题的过程中，了解所提供范例的美术语言所表达的丰富信息。
三、精益求精，创新利用美术范例来提高教学质量
1.充分感受体现范例的最大价值
合适的范例收集和选择是一个不易的过程，千万不要把观察范例的过程变成走过场，使范例失去它存在的意义。引导幼儿发现范例所表现的典型特征。教师在设计每一个教学活动时，都预设了相应的核心目标，所选择的案例当然也应该是既体现一定的典型性，又紧紧围绕着核心目标的。
2.老师对不同类型、不同形式的范例典型价值的把握非常重要，可以帮助幼儿捕捉到最合适的观察切入点
但同时，教师要避免主观导向，不要把自己对范例的认识和理解强加于幼儿，而应是在共同观察，共同欣赏，通过探索的互动过程中，引导幼儿形成自己的判断，进行取舍和尝试。
总之，在绘画活动中，教师需要采用多种方式，使用范画，并要时刻注意范画使用的导向，范画是幼儿创作的支持，而不是限制幼儿的框框，更不能作为评判作品好坏的标准，适时、适地、适宜地使用范画，支持幼儿画出自己心中的美好的作品。