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摘 要：激活精灵，激发幼儿舞蹈创编的兴趣，开展幼儿园舞蹈教育活动，有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，发展幼儿的智力，培养幼儿良好的个性品质，还可以满足幼儿想象、联想和思维创造性表现及交流合作的需要，为幼儿身心健康的发展提供帮助。
关键词：激活； 创编； 实践探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-089-001
幼儿园是培养孩子的温床，幼儿舞蹈则是对幼儿身心健康起着很重要的作用。幼儿园舞蹈教育活动，有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，发展幼儿的智力，培养幼儿良好的个性品质，还可以满足幼儿想象、联想和思维创造性表现及交流合作的需要，为幼儿身心健康的发展提供帮助。
一、“幼儿舞蹈”的内涵与特点
何谓幼儿舞蹈：就是用幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞。幼儿歌舞主要是提供幼儿自娱和对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的一种形象生动，富有感染力，易于幼儿接受的艺术形式。
幼儿舞蹈是舞蹈艺苑中的一支鲜嫩的花朵，它除了舞蹈艺术具有的特性外，又有他自身的个性与特点。突出表现在活泼，天真，夸张，有趣。幼儿舞蹈是幼儿表演，幼儿观看的，因此幼儿舞蹈姓“幼”，形成了“幼”的特点。
二、幼儿与舞蹈的关系探寻
幼儿舞蹈的体裁、主题、表现形式是丰富多彩的，幼儿通过对舞蹈的学习、观摩、排练和表演等活动，既能够锻炼幼儿的观察力、记忆力、想象力，又能够培养幼儿对音乐舞蹈的感受力、创造力。
1.儿童是天生的舞者
从生理的角度上来看，儿童骨骼较软，容易变形，弹力小，收缩力差，容易疲劳，而他们的大脑发育很快，容易兴奋，而且弹跳力较好。所以，我在儿童舞蹈教学内容的选择时，就会考虑到儿童身体发展的自然规律，动作力求舒展，短促有力，节奏欢快，从而表现出了他们活泼可爱的性格。
舞蹈是通过音乐、动作、表情、姿态表现内心世界，使孩子潜移默化地接受到艺术表演的熏陶，使孩子们热爱生活，并能欣赏美、体验美。正处于快速生长发育时期的孩子，经过舞蹈训练（如挺胸、抬头、收腹），能使他们站得直，形体优美，且能纠正驼背、端肩等形体问题。舞蹈需要全身各部位的配合，通过音乐与舞蹈动作的和谐达成动作协调性的训练，并且使孩子更有节奏感。由于经常练习压脚、劈叉、下腰等，孩子的柔韧性，动作灵活性好。从基本功开始训练，能培养他们不怕吃苦的精神，磨练坚强意志。
2.儿童是天生的模仿者
从孩子降生的第一天起，他就开始模仿了， 幼儿对新鲜事物好奇心强，他们感兴趣的都要去学，学习的一种突出形式就是模仿。模仿是幼儿日常生活中增长知识能力的最主要手段，模仿就是学习——他们模仿日常生活中的动作，他们还喜欢模仿各类动物，如小鸟飞，小鱼游，青蛙跳，小鸭走。幼儿舞蹈活动中想象与联想所揭示的知识性内容就是模仿所提供的，因此说儿童是天生的模仿者。
3.儿童是天生的想象大师
舞蹈是与幼儿每天的生活经验相结合，生活经验是幼儿想象的基础，幼儿头脑中有丰富的表象。如在《早晨》舞蹈中，我先用语言把幼儿带入起床的情境中。“清晨，太阳升起来了，小朋友伸伸懒腰起床了，听，小朋友在干什么呀？”此时，幼儿的想象空间就被打开了，我重复播放音乐，让幼儿边听边做，同时通过谈话帮助幼儿安排动作的顺序，所以孩子是天生的想象大师。
三、激活精灵，创编适合幼儿舞蹈的途径
每个孩子都是一个精灵，舞蹈是将其表现的一个主要方式。幼儿舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。一个好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪与教育，从而促进孩子们身心健康和谐发展。在培养幼儿舞蹈创造力上尝试了以下几种方法：
1.精灵学习舞蹈产生兴趣，采取生动有趣的形式
针对幼儿“好奇”的心理特征和“形象”的思维方式，运用生动的语言、形象的比喻来引导幼儿学习舞蹈。有这样一个案例：一位教师在教授舞蹈“我的娃娃”时，按教学内容，幼儿须学习按乐句变换舞蹈造型，以表现娃娃可爱的模样，这就要求幼儿对乐曲的节拍、速度、乐句等有一定的感受。如果只是反复让幼儿感受乐曲，他们必定会感到厌烦。于是老师先和孩子们玩“小木偶”的游戏。她提出：“当老师说：我们都是‘小木偶’，谁也不许动时，你们该怎么做啊？”孩子们马上争相发言：“可以站着不动！”“可以摆出一个动作！”“可以学小熊，但不能动！”……于是在每个乐句的最后孩子们都会摆出一个个不一样的造型动作。就这样，幼儿在轻松活泼的乐曲中、在无拘无束的游戏中学会了按乐句变换舞蹈造型。
2.与幼儿一起感受和表现音乐情感
通过生动的描述，配以抒情的音乐，孩子们像精灵般陶醉了，都情不自禁地手舞足蹈，如身临其境般。舞蹈教学法强调“在充分感受的基础上进行表现”，因此，我们应从对幼儿技能技巧的训练转向萌发幼儿感受美、表现美的情趣入手，有针对性地施教。
3.积累创造素材，引导幼儿观察身边美好的事物
引导幼儿感受身边美好的一切事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养他们创造力的有效途径。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。其实，通过观察你会发现，一种动物除了有平时被大家都注意到的特点外，往往还会有别的人们忽视的显著特点。如小兔律动，竖起耳朵、蹦跳来表现。观察后再进行律动创编时，幼儿就可以根据自己的兴趣理解，把兔子的不同特点表现到自己的即兴表演中。
4.循序渐进，培养幼儿初步的艺术创造力
老师指导时要注意目的明确，要求单一，因为幼儿创编作品中，会存在着一些动作节奏与音乐配合不当、音乐形象掌握不准、动作运用不适宜等问题。每次只针对幼儿创编的一个具体问题进行剖析，并以建议的形式，提出改进意见，才能既不挫伤幼儿的创编积极性，又能使幼儿有真正的收获。要为不同年龄阶段的幼儿选择不同的内容，尤其在培养幼儿即兴舞蹈表现和创编能力上特别注意了由易到难。
在幼儿创编舞蹈的过程中，从单独自由创作，能力强弱搭配，再到自由分组创作的由易到难的形式。不仅在教育活动中让幼儿进行创编，而且在日常生活、游戏活动、节目排练中找机会，让幼儿进行创编。有了这样的宽松环境，幼儿创编起来就更加自主、自由、自如。
关键词：激活； 创编； 实践探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-089-001
幼儿园是培养孩子的温床，幼儿舞蹈则是对幼儿身心健康起着很重要的作用。幼儿园舞蹈教育活动，有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，发展幼儿的智力，培养幼儿良好的个性品质，还可以满足幼儿想象、联想和思维创造性表现及交流合作的需要，为幼儿身心健康的发展提供帮助。
一、“幼儿舞蹈”的内涵与特点
何谓幼儿舞蹈：就是用幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞。幼儿歌舞主要是提供幼儿自娱和对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的一种形象生动，富有感染力，易于幼儿接受的艺术形式。
幼儿舞蹈是舞蹈艺苑中的一支鲜嫩的花朵，它除了舞蹈艺术具有的特性外，又有他自身的个性与特点。突出表现在活泼，天真，夸张，有趣。幼儿舞蹈是幼儿表演，幼儿观看的，因此幼儿舞蹈姓“幼”，形成了“幼”的特点。
二、幼儿与舞蹈的关系探寻
幼儿舞蹈的体裁、主题、表现形式是丰富多彩的，幼儿通过对舞蹈的学习、观摩、排练和表演等活动，既能够锻炼幼儿的观察力、记忆力、想象力，又能够培养幼儿对音乐舞蹈的感受力、创造力。
1.儿童是天生的舞者
从生理的角度上来看，儿童骨骼较软，容易变形，弹力小，收缩力差，容易疲劳，而他们的大脑发育很快，容易兴奋，而且弹跳力较好。所以，我在儿童舞蹈教学内容的选择时，就会考虑到儿童身体发展的自然规律，动作力求舒展，短促有力，节奏欢快，从而表现出了他们活泼可爱的性格。
舞蹈是通过音乐、动作、表情、姿态表现内心世界，使孩子潜移默化地接受到艺术表演的熏陶，使孩子们热爱生活，并能欣赏美、体验美。正处于快速生长发育时期的孩子，经过舞蹈训练（如挺胸、抬头、收腹），能使他们站得直，形体优美，且能纠正驼背、端肩等形体问题。舞蹈需要全身各部位的配合，通过音乐与舞蹈动作的和谐达成动作协调性的训练，并且使孩子更有节奏感。由于经常练习压脚、劈叉、下腰等，孩子的柔韧性，动作灵活性好。从基本功开始训练，能培养他们不怕吃苦的精神，磨练坚强意志。
2.儿童是天生的模仿者
从孩子降生的第一天起，他就开始模仿了， 幼儿对新鲜事物好奇心强，他们感兴趣的都要去学，学习的一种突出形式就是模仿。模仿是幼儿日常生活中增长知识能力的最主要手段，模仿就是学习——他们模仿日常生活中的动作，他们还喜欢模仿各类动物，如小鸟飞，小鱼游，青蛙跳，小鸭走。幼儿舞蹈活动中想象与联想所揭示的知识性内容就是模仿所提供的，因此说儿童是天生的模仿者。
3.儿童是天生的想象大师
舞蹈是与幼儿每天的生活经验相结合，生活经验是幼儿想象的基础，幼儿头脑中有丰富的表象。如在《早晨》舞蹈中，我先用语言把幼儿带入起床的情境中。“清晨，太阳升起来了，小朋友伸伸懒腰起床了，听，小朋友在干什么呀？”此时，幼儿的想象空间就被打开了，我重复播放音乐，让幼儿边听边做，同时通过谈话帮助幼儿安排动作的顺序，所以孩子是天生的想象大师。
三、激活精灵，创编适合幼儿舞蹈的途径
每个孩子都是一个精灵，舞蹈是将其表现的一个主要方式。幼儿舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。一个好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪与教育，从而促进孩子们身心健康和谐发展。在培养幼儿舞蹈创造力上尝试了以下几种方法：
1.精灵学习舞蹈产生兴趣，采取生动有趣的形式
针对幼儿“好奇”的心理特征和“形象”的思维方式，运用生动的语言、形象的比喻来引导幼儿学习舞蹈。有这样一个案例：一位教师在教授舞蹈“我的娃娃”时，按教学内容，幼儿须学习按乐句变换舞蹈造型，以表现娃娃可爱的模样，这就要求幼儿对乐曲的节拍、速度、乐句等有一定的感受。如果只是反复让幼儿感受乐曲，他们必定会感到厌烦。于是老师先和孩子们玩“小木偶”的游戏。她提出：“当老师说：我们都是‘小木偶’，谁也不许动时，你们该怎么做啊？”孩子们马上争相发言：“可以站着不动！”“可以摆出一个动作！”“可以学小熊，但不能动！”……于是在每个乐句的最后孩子们都会摆出一个个不一样的造型动作。就这样，幼儿在轻松活泼的乐曲中、在无拘无束的游戏中学会了按乐句变换舞蹈造型。
2.与幼儿一起感受和表现音乐情感
通过生动的描述，配以抒情的音乐，孩子们像精灵般陶醉了，都情不自禁地手舞足蹈，如身临其境般。舞蹈教学法强调“在充分感受的基础上进行表现”，因此，我们应从对幼儿技能技巧的训练转向萌发幼儿感受美、表现美的情趣入手，有针对性地施教。
3.积累创造素材，引导幼儿观察身边美好的事物
引导幼儿感受身边美好的一切事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养他们创造力的有效途径。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。其实，通过观察你会发现，一种动物除了有平时被大家都注意到的特点外，往往还会有别的人们忽视的显著特点。如小兔律动，竖起耳朵、蹦跳来表现。观察后再进行律动创编时，幼儿就可以根据自己的兴趣理解，把兔子的不同特点表现到自己的即兴表演中。
4.循序渐进，培养幼儿初步的艺术创造力
老师指导时要注意目的明确，要求单一，因为幼儿创编作品中，会存在着一些动作节奏与音乐配合不当、音乐形象掌握不准、动作运用不适宜等问题。每次只针对幼儿创编的一个具体问题进行剖析，并以建议的形式，提出改进意见，才能既不挫伤幼儿的创编积极性，又能使幼儿有真正的收获。要为不同年龄阶段的幼儿选择不同的内容，尤其在培养幼儿即兴舞蹈表现和创编能力上特别注意了由易到难。
在幼儿创编舞蹈的过程中，从单独自由创作，能力强弱搭配，再到自由分组创作的由易到难的形式。不仅在教育活动中让幼儿进行创编，而且在日常生活、游戏活动、节目排练中找机会，让幼儿进行创编。有了这样的宽松环境，幼儿创编起来就更加自主、自由、自如。