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一、小学生对实验观察的现状
1.注意力无法集中，无法静下心来进行实验观察
科学课程中并不都是趣味性的实验，有一些实验是需要学生通过细致的操作过程，一步步完成实验步骤，例如利用显微镜观察细菌时，每一步的操作步骤都不能有差错，不然就会影响实验结果，但小学生对这种细致的实验不感兴趣，更愿意看到一些有颜色变化的，或是有气泡冒出的，有声音的一些趣味实验。这种类型的实验比较容易吸引学生的关注，学生对这类实验的注意力就会比较集中，能够沉浸在观察实验现象中。但细微的实验让学生觉得乏味，观察没有意思，也让小学生没有过多的耐心，所以对于细致的实验现象观察时，学生难以准确描述出观察结果。
小学生的词汇量也有所欠缺，一些观察现象不知道运用怎样的方式进行书写，例如研究根的作用时，学生要仔细的用彩笔在水面做标记，观察水面变化，细致的操作过程让学生不知道运用怎样的词汇来描述水面的变化程度，只能通过语言告诉他人，在书写中有一定的难度。
2.学生无法使用特定的记录方式表达出自己的实验观察
每一位学生在观察时的方法都不相同，但科学实验给出的实验报告本采用的是统一的格式，要学生写出实验过程、实验结果与观察现象。但学生利用自己的方式进行观察时，在书写记录上有一定的难度，例如观察植物种子实验时，部分学生喜欢利用画画的方式将自己观察到种子的形态画出来，一些学生喜欢通过类比的方式进行观察，将种子比喻成生活中的其他物品，还有的学生喜欢用文字一点点对观察内容进行描述，不同的方式观察让学生在写实验报告时无从下手，不知道应该怎样用统一的方式进行记录。
二、小学科学课中如何培养学生的实验观察能力
1.培养学生对科学观察的兴趣
部分学生对实验观察不感兴趣，认为只要根据步骤写出实验结果就可以了，观察时没有必要的。针对这类学生，教师要在平时学习生活中培养学生对科学观察的兴趣，让学生明白科学是需要不断进行实验探讨的，而不是只需要知道实验结果。因为每一个创新的科学家都离不开生活中细致的观察，可以为学生举出不同科学家通过观察改变世界的例子，例如牛顿观察苹果为什么砸在自己头上，是往下而不是往上，发现了万有引力，例如课本上琴纳通过对奶牛的细致观察发明了预防天花的方法等等不同科学家的故事。小学生喜欢听故事，在故事让学生明白科学观察的重要性，潜移默化地培养学生对科学的观察兴趣，鼓励学生进行科学观察，也许你就是下一个牛顿。这种鼓励的方式既能够让学生在今后的科学实验课程中细心观察，也能够激发学生的探索与发明的欲望，培养了学生的创新能力。
2.培养学生有目的、有针对性地进行观察
小学生在课堂中容易分神，在观察时也很难静下心进行观察，只是走马观花地在眼前过一遍，根本没有动脑筋思考，这样只满足于学生看到了实验过程与实验结果，而不是通过观察发现过程与结果之间的逻辑关系。针对这类学生，教师要培养学生有目的、有针对性进行观察。可以在课堂前设立相关课程目标，创设问题情境，让学生带着问题进行观察，能够集中学生在观察时的注意力。例如在实验“颜色与吸热”，时，教师可以在实验开始前进行课程导入，小朋友们，你们有没有发现在夏天穿黑色的衣服感觉更热一些呢？这种生活中的问题让学生陷入思考，发现确实是这样。教师再告诉学生：你们想不想知道这是什么原理呢？到底穿什么颜色的衣服才能在夏天感觉凉爽一点？带着这样的问题，我们进行今天的实验吧。
通过对问题情境的创建，激发学生在实验过程中的求知欲，也能够让学生带着找到问题答案的信念进行实验观察，对观察的结果进行记录，然后对结果进行分析。发现不同颜色对温度的吸热效果不同，也很好地解决了为什么黑色衣服感觉更热的原因。教师还可以对完成最快并最好的同学奖励，促进小组与小组之间的良性竞争，也会让学生在相似的问题条件观察下更加细致，也培养了学生有目的，有针对性进行观察。
3.培养学生多角度对实验进行观察
在学生能够有针对性观察后，教师要不断提升学生的观察能力，培养学生通过多角度进行观察，对事物进行全方位观察，将一个单一的事物放到整体中进行感知。观察出事物的与众不同以及加深对观察事物的理解能力。例如在观察“水”时，如果只是单独观察水的特性，学生会认为自然界中水特性相同，也是我们生活中不可或缺的物质，因为对水的熟悉，在进行水观察时，学生会对这堂实验课觉得没有挑战性。所以，针对这类问题，教师要通过创新的方法，培养学生多角度进行观察，可以在观察水实验时，通过加入白糖水、白醋水、冷开水与牛奶等不同的水物质，让学生亲自尝一尝，摸一摸，对不同的物质进行区分，說出你在摸与尝的过程中发现的区别，这样不同角度的观察也让学生对水的特性：无色无味，透明的液体，有更加深刻的理解。这种从不同角度来观察同一物质的方法，能够让学生的观察能力提升，感官体验也更加丰富。
4.培养学生对观察的坚持
历史上知名的科学家并不是通过简短一次的观察就得到了观察结论，而是日积月累，锲而不舍地进行观察发现，才不断使我们的生活更加便捷。所以，教师在进行科学实验教学中，不仅要培养学生的观察能力，更要让学生对观察有坚持性。可以通过一些课外作业的布置来培养学生对观察的坚持，例如让学生观察某植物的成长，每5天进行一次记录，以一个学期为过程，发现植物的成长变化，或是让学生在家中养金鱼，观察金鱼的生活习性以及成长的速度。这种作业都是需要学生长时间的观察才能够得出结论，通过这类作业的布置，也让学生在平时生活中对事物的观察更加细心，对观察事物也能够持之以恒，从侧面提升了学生的科学素养。
三、结语
观察是学生每时每刻都在做的事情，教师要在科学实验课程中引导学生有目的、有针对性、多方面、长久地进行观察，才能够一步步提升学生的观察能力，让学生发现科学与生活之间的联想，更好地创新思维。
【作者单位：丰县创新外国语学校 江苏】
1.注意力无法集中，无法静下心来进行实验观察
科学课程中并不都是趣味性的实验，有一些实验是需要学生通过细致的操作过程，一步步完成实验步骤，例如利用显微镜观察细菌时，每一步的操作步骤都不能有差错，不然就会影响实验结果，但小学生对这种细致的实验不感兴趣，更愿意看到一些有颜色变化的，或是有气泡冒出的，有声音的一些趣味实验。这种类型的实验比较容易吸引学生的关注，学生对这类实验的注意力就会比较集中，能够沉浸在观察实验现象中。但细微的实验让学生觉得乏味，观察没有意思，也让小学生没有过多的耐心，所以对于细致的实验现象观察时，学生难以准确描述出观察结果。
小学生的词汇量也有所欠缺，一些观察现象不知道运用怎样的方式进行书写，例如研究根的作用时，学生要仔细的用彩笔在水面做标记，观察水面变化，细致的操作过程让学生不知道运用怎样的词汇来描述水面的变化程度，只能通过语言告诉他人，在书写中有一定的难度。
2.学生无法使用特定的记录方式表达出自己的实验观察
每一位学生在观察时的方法都不相同，但科学实验给出的实验报告本采用的是统一的格式，要学生写出实验过程、实验结果与观察现象。但学生利用自己的方式进行观察时，在书写记录上有一定的难度，例如观察植物种子实验时，部分学生喜欢利用画画的方式将自己观察到种子的形态画出来，一些学生喜欢通过类比的方式进行观察，将种子比喻成生活中的其他物品，还有的学生喜欢用文字一点点对观察内容进行描述，不同的方式观察让学生在写实验报告时无从下手，不知道应该怎样用统一的方式进行记录。
二、小学科学课中如何培养学生的实验观察能力
1.培养学生对科学观察的兴趣
部分学生对实验观察不感兴趣，认为只要根据步骤写出实验结果就可以了，观察时没有必要的。针对这类学生，教师要在平时学习生活中培养学生对科学观察的兴趣，让学生明白科学是需要不断进行实验探讨的，而不是只需要知道实验结果。因为每一个创新的科学家都离不开生活中细致的观察，可以为学生举出不同科学家通过观察改变世界的例子，例如牛顿观察苹果为什么砸在自己头上，是往下而不是往上，发现了万有引力，例如课本上琴纳通过对奶牛的细致观察发明了预防天花的方法等等不同科学家的故事。小学生喜欢听故事，在故事让学生明白科学观察的重要性，潜移默化地培养学生对科学的观察兴趣，鼓励学生进行科学观察，也许你就是下一个牛顿。这种鼓励的方式既能够让学生在今后的科学实验课程中细心观察，也能够激发学生的探索与发明的欲望，培养了学生的创新能力。
2.培养学生有目的、有针对性地进行观察
小学生在课堂中容易分神，在观察时也很难静下心进行观察，只是走马观花地在眼前过一遍，根本没有动脑筋思考，这样只满足于学生看到了实验过程与实验结果，而不是通过观察发现过程与结果之间的逻辑关系。针对这类学生，教师要培养学生有目的、有针对性进行观察。可以在课堂前设立相关课程目标，创设问题情境，让学生带着问题进行观察，能够集中学生在观察时的注意力。例如在实验“颜色与吸热”，时，教师可以在实验开始前进行课程导入，小朋友们，你们有没有发现在夏天穿黑色的衣服感觉更热一些呢？这种生活中的问题让学生陷入思考，发现确实是这样。教师再告诉学生：你们想不想知道这是什么原理呢？到底穿什么颜色的衣服才能在夏天感觉凉爽一点？带着这样的问题，我们进行今天的实验吧。
通过对问题情境的创建，激发学生在实验过程中的求知欲，也能够让学生带着找到问题答案的信念进行实验观察，对观察的结果进行记录，然后对结果进行分析。发现不同颜色对温度的吸热效果不同，也很好地解决了为什么黑色衣服感觉更热的原因。教师还可以对完成最快并最好的同学奖励，促进小组与小组之间的良性竞争，也会让学生在相似的问题条件观察下更加细致，也培养了学生有目的，有针对性进行观察。
3.培养学生多角度对实验进行观察
在学生能够有针对性观察后，教师要不断提升学生的观察能力，培养学生通过多角度进行观察，对事物进行全方位观察，将一个单一的事物放到整体中进行感知。观察出事物的与众不同以及加深对观察事物的理解能力。例如在观察“水”时，如果只是单独观察水的特性，学生会认为自然界中水特性相同，也是我们生活中不可或缺的物质，因为对水的熟悉，在进行水观察时，学生会对这堂实验课觉得没有挑战性。所以，针对这类问题，教师要通过创新的方法，培养学生多角度进行观察，可以在观察水实验时，通过加入白糖水、白醋水、冷开水与牛奶等不同的水物质，让学生亲自尝一尝，摸一摸，对不同的物质进行区分，說出你在摸与尝的过程中发现的区别，这样不同角度的观察也让学生对水的特性：无色无味，透明的液体，有更加深刻的理解。这种从不同角度来观察同一物质的方法，能够让学生的观察能力提升，感官体验也更加丰富。
4.培养学生对观察的坚持
历史上知名的科学家并不是通过简短一次的观察就得到了观察结论，而是日积月累，锲而不舍地进行观察发现，才不断使我们的生活更加便捷。所以，教师在进行科学实验教学中，不仅要培养学生的观察能力，更要让学生对观察有坚持性。可以通过一些课外作业的布置来培养学生对观察的坚持，例如让学生观察某植物的成长，每5天进行一次记录，以一个学期为过程，发现植物的成长变化，或是让学生在家中养金鱼，观察金鱼的生活习性以及成长的速度。这种作业都是需要学生长时间的观察才能够得出结论，通过这类作业的布置，也让学生在平时生活中对事物的观察更加细心，对观察事物也能够持之以恒，从侧面提升了学生的科学素养。
三、结语
观察是学生每时每刻都在做的事情，教师要在科学实验课程中引导学生有目的、有针对性、多方面、长久地进行观察，才能够一步步提升学生的观察能力，让学生发现科学与生活之间的联想，更好地创新思维。
【作者单位：丰县创新外国语学校 江苏】