摘要：小学数学教学水平近年来逐渐提升，培养了一批具有数学素养的小学生，为他们学习更难的知识打好了基础。小学数学中小组合作学习模式应用频率较高，教师们在教学过程中也逐渐摸索出了一条适合的教学体系。但是仍然存在部分小学数学教师忽视了小组合作学习时机的重要，本文以图形与位置一课为例介绍了具体的方法，希望可以为相关人员提供参考。
关键词：小学数学;小组合作学习;图形与位置
引言
传统教学方法已经无法适应当前教育目标，为此在小学教育中已经开始转变教学观念，应用科学合理的教学方法。小组合作学习属于十分重要的方法之一，能够活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性。课堂上教师为了提高小组合作学习的效果需要重视时机的把握，从而全面激发学生的潜能，确保小学生们在课堂上能够打开思维，丰富想象力，巩固数学基础知识。
一、在学生困惑及时应用小组合作学习模式
小学数学教师针对新知识教学的时候需要掌握学生的基本情况，可以通过问题检测学生对新知识的预习情况，并鼓励他们讲出自己的困惑，在这样的状态下学生与教师之间建立起了沟通交流的关系，教师能够准确地把握小组合作学习模式的应用时机。小学生的求知欲非常强，激发他们的探索欲望相对来讲比较容易。教师需要引导小学生们反复地思考问题，通过实践得出答案。当他们仍然没有明确的头绪时则可以鼓励他们通过小组合作学习的方式解决问题，在这样的模式下小学生的学习效率会明显提升。
二、在学生意见纷纷时应用小组合作学习模式
不同的学生学习能力有所不同，因此对于同一个问题教师可能得出不同的答案。教师提出的问题需要具有针对性，并且要尊重学生在课堂上的主体地位，并确保学生能够在课堂上主动地发表意见和看法，引导他们对问题进行深入思考。这时候学生们得到了教师的鼓励之后会踊跃发表意见，教师很难在短时间内综合学生的问题、意见、看法，这时便可以通过鼓励学生小组合作学习探究的方式让教学效率稳步提升。小组合作学习过程中学生需要解决问题，并且要记录整个问题探究的过程，最终确定一位代表成员发表意见。
三、在学生思想交锋时应用小组合作学习模式
学生们的自由表达意识形成之后，当教师抛出一个问题时他们就能够各自发表意见，继而形成激烈的探讨，这样的课堂氛围有助于问题的解决，也符合当前的教育理念。不过为了更好地引导学生进行深入思考，教师需要把握时机应用小组合作学习模式，让学生们在小组内讨论，进行思想交锋的过程中尊重他人发言的机会，并与他人之间建立起合作的关系，培养学生的综合素养。课堂上部分学生在同一问题上容易产生意见分歧，甚至形成矛盾，通过小组合作学习的方式能够让他们进一步认识到自身的不足，培养他们良性竞争意识，让学生们认识在人类漫长的学习生涯中合作精神对于解决问题的重要意义。例如教师讲解这样一道题的时候便可以在学生争论时及时要求他们进行小组合作讨论，某市有一条商业街和人民路，这两条路相互垂直，同时在这两条路的东面是文化宫，让学生们画出商业街、文化宫、人民路等。不同的学生对题目内容的理解不同，促使他们形成小组合作学习模式，则可以避免很多认识漏洞和偏差。
四、在学生实验操作时应用小组合作学习模式
数学这门学科的实践性非常强，与人们的日常生活息息相关，教师要培养学生的实践创新精神，则必须要给他们充分的时间实验操作。在探索问题的过程中学生更能够看到自身知识的浅薄之处，能够在动手操作的过程中与其他学生相互配合，长期训练学生们的合作意识，培养他们合作的精神，如此才能够提升学生们对知识的理解水平。图形与位置考察的是学生的想象力、空间感，通过小组合作学习模式可以刺激他们的想象，使得他们轻松地画出相应的图形及其位置。
五、在学生竞争比赛时应用小组合作学习模式
小组合作學习中不仅仅包括了合作的关系，还涉及到了竞争的关系。教师引导学生构建的小组合作学习模式需要以趣味性的活动或者游戏为核心，让学生们在活动与游戏中发现问题、解决问题。例如当教师针对《图形与位置》这一知识点进行教学的时候，便可以通过生动有趣的生活情境加深学生们的印象，使得他们对于学校、家、街道以及其他标志性建筑物的理解更透彻，能够与图形、位置的知识点联系起来。学校在小组合作与学习中会互相讨论各自上下学遇到的建筑物，需要经过的街道等，不仅仅能够拓展学生的知识面，还能够为他们主动地了解陌生的事物打好基础。小组合作学习的实效性要想全面发挥，学生的主体地位必须要得到尊重，教师在整个过程中发挥指导的作用即可，避免过度干涉学生的合作、学习以及讨论过程。
结束语
综上所述，小组合作学习的效果与其应用时机存在直接关系，为此本文从小学数学的教学理念与具体教学办法着手为小学数学教师应用小组合作学习方式把握时机提出了建议。小学生处于身心不断发育的状态中，需要教师科学引导才能够激发他们的想象力以及学习的积极性，在恰当的时候应用小组合作学习可以活跃课堂气氛，让学生们在轻松愉悦的环境中探索数学知识，从而掌握相应的技能。
参考文献
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