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摘 要：随着现代教育技术的深入发展，微课已渐入课堂，在小学数学教学中为有效突破教学重难点、提升教学效率，教师可以借助微课展开数学教学，突破传统单一的教学组织形式，采用更加灵活的教学平台、教学组织形式实施教学，充分激发学生对数学学习的兴趣和热情，因材施教、自主学习，从而提升学生思维能力、创新精神和解决问题的能力。
关键词：微课；自主学习；组织形式
微课就是微型数学课堂，不但体现在微课教学时间短上，而且教学内容比较精悍，可以不断提升数学教学质量和效率。微课是借助多媒体和信息技术针对式数学知识中重难点知识进行讲解，将数学知识制作成视频进行演示讲解，学生在自主学习中掌握到数学知识的重点，并有针对性的自主学习[1]。小学生因固有的年龄特点和知识经验，缺少学习知识必须的学习经验，需要在教师和家长的带领和指导下学习，因此，将小学数学知识借助微课的形式来呈现，对学生自主学习能力提升具有一定价值，亦可改变传统教学模式，扭转枯燥教学氛围局面，刺激学生感官，激发学生对数学学习的兴趣，从而带动学生自主参与数学学习，提升小学数学教学质量和效率。
一、借助微课，激发自主学习兴趣
数学知识以微课的形式呈现可以使抽象的知识增加趣味性，借助微课资源利于培养学生自主学习的意识和兴趣，可以将抽象难以理解的数学知识以直观、形象的视频和PPT展现在学生面前。微课内容短小精悍，可以根据小学数学知识点进行设计，依据学生需要学习的重难点和学习可能遇到的困难组合而成，可以有效激发学生自学能力。比如：学习青岛版六年制三年级上册第九单元《我当小厨师---分数的初步认识》时，教师可以结合知识点在微课中将动物王国分西瓜等故事内容融入其中，增加数学学习的趣味性，借助微课对分数认识的意义进行演示和分析。微课中为帮助学生理解1/2的意义，可以借助故事情境组织教学，从有两个西瓜平均分给两只小猴子开始演示，再到两只小猴子平均分一个西瓜上，学生会发现每只小猴子只能够得到半个西瓜，不能再用整数“1”来表示，又该怎么表示呢？这样会使学生的思维受到冲击，从而引入对1/2的学习，通过直观有趣的故事情境展示，既有效加深了学生对分数意义的理解，又激发了学生自主学习数学的兴趣，增强数学自主学习能力。
二、通过微课，提升学生解题能力
小学生学习以形象思维为主，在数学教学中遇到抽象难于理解的问题时，学生便会感到无从下手，对解决数学问题产生畏惧心理，而通过微课可以将抽象数学知识转化为直观、形象的内容，加深学生对数学知识和问题的理解[2]。在小学数学的实际教学中，教师要将数学问题有效转换成微课予以呈现，通过微课或PPT引导学生来理解形象化的数学问题，可以显著提高学生的解题能力。比如：在学习青岛版六年制五年级上册《团体操表演——因数与倍数》一课时，教材中给出的问题：团体操表演中共有12人，问：可以怎样排队表演？在这样一道具有隐含条件的问题中，学生的思维很容易受到限制，无从下手，教师可以根据问题通过微课直观演示，以动画为基础加深学生对问题的认识，学生会看到教师将12人分别用12个“○”来表示，然后借助动画来演示排队的情形，同时出示对应的算式：2×6=12；3×4=12；1×12=12，那么学生可以直观的理解谁是谁的多少倍？誰是谁的因数？从而轻松解决了数学问题，理解了因数和倍数的意义。由此可以看出，通过微课进行数学问题讲解，能够帮助学生在理解的基础上解决问题，提升解决问题的能力。
三、利用微课，提升学生思维能力
微课和数学知识的结合可以有效提升数学教学实效性，在不同数学教学阶段会发挥不同的价值和作用。教师可以根据数学知识特征灵活的安排微课教学时间，也可以利用微课将课内和课外知识有效结合起来，有效拓展数学知识领域和范围，不断达成数学教学目标，使得学生可以在学习中既获得了成就感，又树立了学习的信心。
数学教学以不断培养学生思维能力为主要目标，在实际数学教学中，教师在课堂上要针对学生自主预习阶段无法解决的问题为主进行讲解，利用微课有效展示，帮助学生突破数学教学重点和难点知识，提升学生思维能力。比如：在学习青岛版六年制五年级上册《生活中的多边形——多边形的面积》时，教师可以利用微课播放一些学过的图形面积的推导过程，使得学生针对不同图形面积进行思考和分析，以小组合作形式针对多边形面积进行研究，从中掌握不同图形面积之间存在的关系，通过微课和学生互动可以有效的得出多边形面积公式。在数学课堂上使用微课可以加强学生对数学的认知，刺激学生感官，不断提升数学教学效率。
四、整合微课资源，提供多途径学习平台
在课堂上学生已经掌握了微课中的基础知识，学生已经学习了一些具体化、形象化的数学知识内容，教师要有效利用微信群组、网络平台等将制作的微课下发到家长手机中，以便于课下学生在学习中遇到没有掌握具体的内容时，可以通过自主观看微课内容加深学习，还可以针对微课视频进行知识复习和巩固[4]。在课下教师不仅要下发课件视频，还可以提供一些具有发散思维和创新意识的微课，为学生构建微课学习交流平台，学生可以在平台上进行共同交流、讨论，共同解决数学问题，当出现所有学生都无法解决数学问题时，教师要在平台上进行针对性指导，帮助学生解决问题。在课后使用微课可以提升学生自主解决问题能力、团结意识和交流能力，为学生未来数学学习提供有利条件。
总之，微课和学习数学知识进行有效地结合，可以转变传统教学单一模式，借助微课学习的优势，激发学生自主学习兴趣，直观再现数学知识，帮助学生提升解决数学问题及思维能力，促进学生发展，同时，利用微课资源，创建多途径学习平台，为学生提供更多的学习机会。在这个过程中教师要发挥好自身引导作用，调控教学节奏，整合好教学资源，恰当的利用微课辅助数学教学，提升学生对数学知识的学习质量，以此不断提升数学教学实效性。
参考文献
[1]刘勇.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].中国教育技术装备，2015（13）：56-57.
[2]黄史格.微课在小学数学教学中的应用[J].读写算：教师版，2016（42）：218-218.
[3]梁静.基于微课资源开发的小学数学教学分析[J].考试周刊，2017（32）.
关键词：微课；自主学习；组织形式
微课就是微型数学课堂，不但体现在微课教学时间短上，而且教学内容比较精悍，可以不断提升数学教学质量和效率。微课是借助多媒体和信息技术针对式数学知识中重难点知识进行讲解，将数学知识制作成视频进行演示讲解，学生在自主学习中掌握到数学知识的重点，并有针对性的自主学习[1]。小学生因固有的年龄特点和知识经验，缺少学习知识必须的学习经验，需要在教师和家长的带领和指导下学习，因此，将小学数学知识借助微课的形式来呈现，对学生自主学习能力提升具有一定价值，亦可改变传统教学模式，扭转枯燥教学氛围局面，刺激学生感官，激发学生对数学学习的兴趣，从而带动学生自主参与数学学习，提升小学数学教学质量和效率。
一、借助微课，激发自主学习兴趣
数学知识以微课的形式呈现可以使抽象的知识增加趣味性，借助微课资源利于培养学生自主学习的意识和兴趣，可以将抽象难以理解的数学知识以直观、形象的视频和PPT展现在学生面前。微课内容短小精悍，可以根据小学数学知识点进行设计，依据学生需要学习的重难点和学习可能遇到的困难组合而成，可以有效激发学生自学能力。比如：学习青岛版六年制三年级上册第九单元《我当小厨师---分数的初步认识》时，教师可以结合知识点在微课中将动物王国分西瓜等故事内容融入其中，增加数学学习的趣味性，借助微课对分数认识的意义进行演示和分析。微课中为帮助学生理解1/2的意义，可以借助故事情境组织教学，从有两个西瓜平均分给两只小猴子开始演示，再到两只小猴子平均分一个西瓜上，学生会发现每只小猴子只能够得到半个西瓜，不能再用整数“1”来表示，又该怎么表示呢？这样会使学生的思维受到冲击，从而引入对1/2的学习，通过直观有趣的故事情境展示，既有效加深了学生对分数意义的理解，又激发了学生自主学习数学的兴趣，增强数学自主学习能力。
二、通过微课，提升学生解题能力
小学生学习以形象思维为主，在数学教学中遇到抽象难于理解的问题时，学生便会感到无从下手，对解决数学问题产生畏惧心理，而通过微课可以将抽象数学知识转化为直观、形象的内容，加深学生对数学知识和问题的理解[2]。在小学数学的实际教学中，教师要将数学问题有效转换成微课予以呈现，通过微课或PPT引导学生来理解形象化的数学问题，可以显著提高学生的解题能力。比如：在学习青岛版六年制五年级上册《团体操表演——因数与倍数》一课时，教材中给出的问题：团体操表演中共有12人，问：可以怎样排队表演？在这样一道具有隐含条件的问题中，学生的思维很容易受到限制，无从下手，教师可以根据问题通过微课直观演示，以动画为基础加深学生对问题的认识，学生会看到教师将12人分别用12个“○”来表示，然后借助动画来演示排队的情形，同时出示对应的算式：2×6=12；3×4=12；1×12=12，那么学生可以直观的理解谁是谁的多少倍？誰是谁的因数？从而轻松解决了数学问题，理解了因数和倍数的意义。由此可以看出，通过微课进行数学问题讲解，能够帮助学生在理解的基础上解决问题，提升解决问题的能力。
三、利用微课，提升学生思维能力
微课和数学知识的结合可以有效提升数学教学实效性，在不同数学教学阶段会发挥不同的价值和作用。教师可以根据数学知识特征灵活的安排微课教学时间，也可以利用微课将课内和课外知识有效结合起来，有效拓展数学知识领域和范围，不断达成数学教学目标，使得学生可以在学习中既获得了成就感，又树立了学习的信心。
数学教学以不断培养学生思维能力为主要目标，在实际数学教学中，教师在课堂上要针对学生自主预习阶段无法解决的问题为主进行讲解，利用微课有效展示，帮助学生突破数学教学重点和难点知识，提升学生思维能力。比如：在学习青岛版六年制五年级上册《生活中的多边形——多边形的面积》时，教师可以利用微课播放一些学过的图形面积的推导过程，使得学生针对不同图形面积进行思考和分析，以小组合作形式针对多边形面积进行研究，从中掌握不同图形面积之间存在的关系，通过微课和学生互动可以有效的得出多边形面积公式。在数学课堂上使用微课可以加强学生对数学的认知，刺激学生感官，不断提升数学教学效率。
四、整合微课资源，提供多途径学习平台
在课堂上学生已经掌握了微课中的基础知识，学生已经学习了一些具体化、形象化的数学知识内容，教师要有效利用微信群组、网络平台等将制作的微课下发到家长手机中，以便于课下学生在学习中遇到没有掌握具体的内容时，可以通过自主观看微课内容加深学习，还可以针对微课视频进行知识复习和巩固[4]。在课下教师不仅要下发课件视频，还可以提供一些具有发散思维和创新意识的微课，为学生构建微课学习交流平台，学生可以在平台上进行共同交流、讨论，共同解决数学问题，当出现所有学生都无法解决数学问题时，教师要在平台上进行针对性指导，帮助学生解决问题。在课后使用微课可以提升学生自主解决问题能力、团结意识和交流能力，为学生未来数学学习提供有利条件。
总之，微课和学习数学知识进行有效地结合，可以转变传统教学单一模式，借助微课学习的优势，激发学生自主学习兴趣，直观再现数学知识，帮助学生提升解决数学问题及思维能力，促进学生发展，同时，利用微课资源，创建多途径学习平台，为学生提供更多的学习机会。在这个过程中教师要发挥好自身引导作用，调控教学节奏，整合好教学资源，恰当的利用微课辅助数学教学，提升学生对数学知识的学习质量，以此不断提升数学教学实效性。
参考文献
[1]刘勇.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].中国教育技术装备，2015（13）：56-57.
[2]黄史格.微课在小学数学教学中的应用[J].读写算：教师版，2016（42）：218-218.
[3]梁静.基于微课资源开发的小学数学教学分析[J].考试周刊，2017（32）.