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摘 要：随着新课改的实施，对高中的生物教学也提出了新的要求，必须不断探索出适应新课改的高中生物教学方法。高中生物的教学需要对学生的问题意识以及学生思考问题的方式加以正确的培养，只有这样才能够使学生更大程度地掌握知识点，并对知识点做到运用自如。“问题引领”教学是适应新课改和教学要求的科学教学模式，是提高高中生物教学效率的有效途径。
关键词：高中生物教学 问题引领 应用
新课程改革对教育具有广泛而深远的影响，在新课程理念的指导下，高中生物教学取得了良好的成效，但是不可忽视的是还存在一些问题需要解决。高中生物教学需要不断加强教学方法的创新，努力提高课堂教学效率，激发学生的主动性、积极性和创造性，营造良好的课堂教学氛围，同时能够减轻学生的学习压力和负担。其中，“问题引领”教学模式在高中生物教学中是科学的教学手段和方法，是符合学生需求和教学要求的重要教学方式。“问题引领”教学模式能充分发挥教师的主导作用，使学生围绕“问题”展开学习，突出学生主体地位，加强教师与学生的互动，提高教学效率。
一、“问题引领”教学模式的概念
“问题引领”教学模式指的是教师充分发挥其在教学中的主导作用，通过创设和谐和民主的教学氛围，使学生能够围绕问题而展开学习，让学生在学习的过程中可以自主发现问题、探究问题并解决问题。这种教学模式是将教师课前已经设计好的学案作为基础，通过提出问题与自主探究等环节的交流、讨论、分享等教学手段所构成的。“问题引领”教学模式的施行充分地发挥了教师的主导作用，突出了学生主体地位。
二、“问题引领”教学模式的优点
1.实现教学准备的高效性。高中生物教学一定需要具有高效的准备环节，否则难以实现课堂教学的高效。教学准备的一项重要工作就是在课前设计一套适合教师和学生的教学方案。进行教学方案的设定时，教师要做好“三个备”：一是备内容，将教材当作范本，老师吃透教材的同时，合理把握重点和难点，做到觸类旁通；二是备学生，教师全面了解学生的学习需求和学习情况，给学生创造更多的自主学习的机会，组织学生进行丰富有趣的课堂活动；三是备训练，根据学生每节课的教学内容以及学生的实际状况来精心设计和选择教学活动，通过精讲精练、讲练结合的方式，调动学生的积极性和发挥学生的主体意识。
2.实现课堂教学的高效性。课堂是教师开展教学的主要阵地，同时课堂教学也是最关键的环节。学生获得知识和实现自身发展依赖每一节课堂的影响，提高课堂的教学效率十分重要。在做好课堂准备工作后，即学案的优秀策划，将十分有利于课堂教学效率的提高。
3.实现知识块之间的有效联系。“问题引领”能将平时课堂中的“线性结构”转化形成“板块结构”，将较为零散的知识点连结起来形成块。教师不合理的提问会使学生不知所云，也是课堂常态。“问题引领”进行的是相关问题的关联，促进学生认识知识之间的关联，从整体上进行把握。由于生物内容的特点，生物学内容比较复杂，学生学习起来也有一定的困难。通过归纳和整理，将高中生物教材内容中的重点知识整合起来，实现了生物学科知识生态系统的构建。
三、“问题引领”教学模式的方法
1.将知识点转变成问题点和训练点。有针对性地设置疑难问题，能够有效调动学生的思维，也是促使学生争辩、讨论和展示的重要方式。要将科学、抽象、严谨的课本知识转化为相关问题，通过对问题的引领，使学生带着疑问进行学习，教师根据这些疑问开展有针对性的教学。
2.提高学生的课堂参与度。例如在讲解“无机盐”的时候，教师可以提问“无机盐是以什么状态存在的”，从而指导学生学习无机盐知识，进而提问“无机盐对人体有什么作用”、“动物缺钙会出现什么情况”来激发学生的想象力及探究的欲望，促进学生主动参与到课堂中来。
3.注重教师的方法指导。在高中生物课堂中，“问题引领”教学模式就是要使学生的学习兴趣最大化地调动起来，教师积极对学生给予引导，将学生思维中的那些还不够完善的点状思维连结成线，使学生的理解更上一层。在“问题引领”教学中，教师的教要具有针对性，不可照搬教材，应该根据学生的实际情况而开展教学，使教学更具灵活性、针对性和新颖性；教学要具有层次性，根据学生“问题引领”学案的完成情况，了解学生的差异，合理安排时间，对于重点问题要多讲解，而一些少数人不理解的内容，应该鼓励少数人讲解并予以纠正，对于个别的可以进行个别辅导。
高中生物教学作为一项长期的综合系统工程，具有一定的复杂性。在新课改的要求下，高中生物教学应注重培养学生的创新意识，同时需要教师不断地提升自身的素质，合理地应用“问题引领”的教学模式，不断探索符合新课改要求的高中生物教学的有效方式，只有这样，才有利于提高高中生物教学的教学效率，实现教学的目标。
参考文献
[1]杨岗楼 新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊，2013，6，（21），45。
[2]吉玉玲 如何提高高中生物教学效率[J].科技创业家，2013，5，（12），151。
[3]席德强 “问题引领”在高中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013。
关键词：高中生物教学 问题引领 应用
新课程改革对教育具有广泛而深远的影响，在新课程理念的指导下，高中生物教学取得了良好的成效，但是不可忽视的是还存在一些问题需要解决。高中生物教学需要不断加强教学方法的创新，努力提高课堂教学效率，激发学生的主动性、积极性和创造性，营造良好的课堂教学氛围，同时能够减轻学生的学习压力和负担。其中，“问题引领”教学模式在高中生物教学中是科学的教学手段和方法，是符合学生需求和教学要求的重要教学方式。“问题引领”教学模式能充分发挥教师的主导作用，使学生围绕“问题”展开学习，突出学生主体地位，加强教师与学生的互动，提高教学效率。
一、“问题引领”教学模式的概念
“问题引领”教学模式指的是教师充分发挥其在教学中的主导作用，通过创设和谐和民主的教学氛围，使学生能够围绕问题而展开学习，让学生在学习的过程中可以自主发现问题、探究问题并解决问题。这种教学模式是将教师课前已经设计好的学案作为基础，通过提出问题与自主探究等环节的交流、讨论、分享等教学手段所构成的。“问题引领”教学模式的施行充分地发挥了教师的主导作用，突出了学生主体地位。
二、“问题引领”教学模式的优点
1.实现教学准备的高效性。高中生物教学一定需要具有高效的准备环节，否则难以实现课堂教学的高效。教学准备的一项重要工作就是在课前设计一套适合教师和学生的教学方案。进行教学方案的设定时，教师要做好“三个备”：一是备内容，将教材当作范本，老师吃透教材的同时，合理把握重点和难点，做到觸类旁通；二是备学生，教师全面了解学生的学习需求和学习情况，给学生创造更多的自主学习的机会，组织学生进行丰富有趣的课堂活动；三是备训练，根据学生每节课的教学内容以及学生的实际状况来精心设计和选择教学活动，通过精讲精练、讲练结合的方式，调动学生的积极性和发挥学生的主体意识。
2.实现课堂教学的高效性。课堂是教师开展教学的主要阵地，同时课堂教学也是最关键的环节。学生获得知识和实现自身发展依赖每一节课堂的影响，提高课堂的教学效率十分重要。在做好课堂准备工作后，即学案的优秀策划，将十分有利于课堂教学效率的提高。
3.实现知识块之间的有效联系。“问题引领”能将平时课堂中的“线性结构”转化形成“板块结构”，将较为零散的知识点连结起来形成块。教师不合理的提问会使学生不知所云，也是课堂常态。“问题引领”进行的是相关问题的关联，促进学生认识知识之间的关联，从整体上进行把握。由于生物内容的特点，生物学内容比较复杂，学生学习起来也有一定的困难。通过归纳和整理，将高中生物教材内容中的重点知识整合起来，实现了生物学科知识生态系统的构建。
三、“问题引领”教学模式的方法
1.将知识点转变成问题点和训练点。有针对性地设置疑难问题，能够有效调动学生的思维，也是促使学生争辩、讨论和展示的重要方式。要将科学、抽象、严谨的课本知识转化为相关问题，通过对问题的引领，使学生带着疑问进行学习，教师根据这些疑问开展有针对性的教学。
2.提高学生的课堂参与度。例如在讲解“无机盐”的时候，教师可以提问“无机盐是以什么状态存在的”，从而指导学生学习无机盐知识，进而提问“无机盐对人体有什么作用”、“动物缺钙会出现什么情况”来激发学生的想象力及探究的欲望，促进学生主动参与到课堂中来。
3.注重教师的方法指导。在高中生物课堂中，“问题引领”教学模式就是要使学生的学习兴趣最大化地调动起来，教师积极对学生给予引导，将学生思维中的那些还不够完善的点状思维连结成线，使学生的理解更上一层。在“问题引领”教学中，教师的教要具有针对性，不可照搬教材，应该根据学生的实际情况而开展教学，使教学更具灵活性、针对性和新颖性；教学要具有层次性，根据学生“问题引领”学案的完成情况，了解学生的差异，合理安排时间，对于重点问题要多讲解，而一些少数人不理解的内容，应该鼓励少数人讲解并予以纠正，对于个别的可以进行个别辅导。
高中生物教学作为一项长期的综合系统工程，具有一定的复杂性。在新课改的要求下，高中生物教学应注重培养学生的创新意识，同时需要教师不断地提升自身的素质，合理地应用“问题引领”的教学模式，不断探索符合新课改要求的高中生物教学的有效方式，只有这样，才有利于提高高中生物教学的教学效率，实现教学的目标。
参考文献
[1]杨岗楼 新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊，2013，6，（21），45。
[2]吉玉玲 如何提高高中生物教学效率[J].科技创业家，2013，5，（12），151。
[3]席德强 “问题引领”在高中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013。