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摘要：幼儿时期的孩子天性活泼好动，对一些新鲜事物充满兴趣与好奇心，并且往往具备较强的创造力与想象力，加强幼儿的引导与教育，有助于挖掘幼儿的潜能，促进幼儿健康成长。本文针对幼儿园游戏活动中的观察与指导进行深入讨论，希望能够促进教师与幼儿的交流沟通。
关键词：幼儿园;游戏活动;观察;指导
一、观察幼儿在游戏活动中的情况，为指导奠定基础
1.观察游戏活动的区域空间与材料摆放位置。幼儿园游戏活动的开展需要借助活动空间、活動材料来营造游戏环境与游戏氛围，在这之中游戏材料是活动开展的前提与基础，虽然准备简单，但是对摆放数量、摆放位置却有着严格的要求。教师应该细致观察游戏材料摆放位置及数量存在的不足，按照幼儿需求进行调整。2.观察幼儿参与游戏中的人身安全与秩序。在游戏活动中，教师应该注重对幼儿情绪变化进行观察，保证幼儿情绪稳定愉快。同时，由于幼儿发育水平、交往能力、情绪控制能力不同，因此在游戏活动中易出现一些无法处理的情况，教师应该观察幼儿的人身安全与活动秩序，便于及时提供指导方法。3.观察幼儿在游戏中的表现水平与发展。在幼儿学习发展过程中，教师应该主要关注五个方面：健康、社会、艺术、语言、科学等。故此，在幼儿园游戏活动中，教师应观察幼儿是否能够灵活使用语言，身体心理是否健康，社会交际能力是否正常，是否具备科学与艺术素养等，通过长期详细的记录来掌握幼儿在游戏活动中存在的不足，及时调整教学活动内容，促进幼儿成长发育。4.观察幼儿游戏活动中表现出的差异性。首先，教师应该按照幼儿年龄层次、班级层次不同分析幼儿特征;其次，教师应该采取针对性教学手段，在幼儿活动游戏中观察幼儿的特性，如对于小班幼儿重点观察幼儿语言组织能力是否存在差异性;对于大班幼儿重点关注幼儿知识掌握是否存在差异性。
二、以指导为教育幼儿手段，提升游戏活动教学效果
1.合理调整摆放游戏活动材料，满足幼儿需求。在当前的活动区域中，教师应该及时发现游戏活动中存在的问题，并采取合理措施加以改正。一旦教师发现幼儿对游戏活动失去兴趣，应该分析原因，并按照幼儿的实际需求调整幼儿活动区域或者材料的摆放等。通过对游戏区域、游戏材料的调整，满足幼儿活动游戏需求，进而激发幼儿的参与兴趣。2.按照观察情况，利用指导方式保证幼儿游戏活动安全有序。幼儿由于年龄小，对于环境的安全性缺少判断能力，需要教师设定安全、有序的游戏活动环境。故此，在幼儿游戏活动中，一旦幼儿遇到困难，如游戏设置障碍或者与同伴发生矛盾，教师应该给予适当指导，帮助幼儿解决难题。3.了解幼儿的发展水平与能力，适当给予指导帮助。教师对幼儿园游戏活动的观察绝不是形式化了解，而是应该深入思考与研究，对幼儿的具体表现加以解读，并提供适当的指导。幼儿正处于身心发育不健全、各方面欠缺的阶段，教师应该选择适当时机参与幼儿游戏活动中，如为幼儿消除游戏障碍，规范幼儿行为，保证幼儿活动中安全秩序，改正幼儿不良习惯，构建活跃的游戏氛围。4.充分尊重幼儿存在的差异性，促进幼儿个性化发展。幼儿由于成长背景不同、教育方式不同，因此在爱好习惯、身心发育、行为方式等方面存在一定的差异性，教师应该了解不同幼儿的个性化特征，并尊重认可幼儿的差异性，释放幼儿的天性，提升幼儿参与活动的积极性和主动性。
三、结语
综上所述，幼儿园活动类型多样，但一些活动中潜藏着一定的教育价值或者危险因素，在实践教学中教师应该善于发挥游戏活动的作用，释放幼儿的天性，给予幼儿自由的活动时间与空间。在开展幼儿活动过程中，教师应该对幼儿细致观察，并采取适当的指导策略，锻炼幼儿的思维能力，帮助幼儿积累实践经验，积极开展情感教育，促进幼儿健康快乐成长。
（责编 张 欣）
参考文献：
[1] 张燕英.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略研究[J].中国校外教育，2018（23）.
关键词：幼儿园;游戏活动;观察;指导
一、观察幼儿在游戏活动中的情况，为指导奠定基础
1.观察游戏活动的区域空间与材料摆放位置。幼儿园游戏活动的开展需要借助活动空间、活動材料来营造游戏环境与游戏氛围，在这之中游戏材料是活动开展的前提与基础，虽然准备简单，但是对摆放数量、摆放位置却有着严格的要求。教师应该细致观察游戏材料摆放位置及数量存在的不足，按照幼儿需求进行调整。2.观察幼儿参与游戏中的人身安全与秩序。在游戏活动中，教师应该注重对幼儿情绪变化进行观察，保证幼儿情绪稳定愉快。同时，由于幼儿发育水平、交往能力、情绪控制能力不同，因此在游戏活动中易出现一些无法处理的情况，教师应该观察幼儿的人身安全与活动秩序，便于及时提供指导方法。3.观察幼儿在游戏中的表现水平与发展。在幼儿学习发展过程中，教师应该主要关注五个方面：健康、社会、艺术、语言、科学等。故此，在幼儿园游戏活动中，教师应观察幼儿是否能够灵活使用语言，身体心理是否健康，社会交际能力是否正常，是否具备科学与艺术素养等，通过长期详细的记录来掌握幼儿在游戏活动中存在的不足，及时调整教学活动内容，促进幼儿成长发育。4.观察幼儿游戏活动中表现出的差异性。首先，教师应该按照幼儿年龄层次、班级层次不同分析幼儿特征;其次，教师应该采取针对性教学手段，在幼儿活动游戏中观察幼儿的特性，如对于小班幼儿重点观察幼儿语言组织能力是否存在差异性;对于大班幼儿重点关注幼儿知识掌握是否存在差异性。
二、以指导为教育幼儿手段，提升游戏活动教学效果
1.合理调整摆放游戏活动材料，满足幼儿需求。在当前的活动区域中，教师应该及时发现游戏活动中存在的问题，并采取合理措施加以改正。一旦教师发现幼儿对游戏活动失去兴趣，应该分析原因，并按照幼儿的实际需求调整幼儿活动区域或者材料的摆放等。通过对游戏区域、游戏材料的调整，满足幼儿活动游戏需求，进而激发幼儿的参与兴趣。2.按照观察情况，利用指导方式保证幼儿游戏活动安全有序。幼儿由于年龄小，对于环境的安全性缺少判断能力，需要教师设定安全、有序的游戏活动环境。故此，在幼儿游戏活动中，一旦幼儿遇到困难，如游戏设置障碍或者与同伴发生矛盾，教师应该给予适当指导，帮助幼儿解决难题。3.了解幼儿的发展水平与能力，适当给予指导帮助。教师对幼儿园游戏活动的观察绝不是形式化了解，而是应该深入思考与研究，对幼儿的具体表现加以解读，并提供适当的指导。幼儿正处于身心发育不健全、各方面欠缺的阶段，教师应该选择适当时机参与幼儿游戏活动中，如为幼儿消除游戏障碍，规范幼儿行为，保证幼儿活动中安全秩序，改正幼儿不良习惯，构建活跃的游戏氛围。4.充分尊重幼儿存在的差异性，促进幼儿个性化发展。幼儿由于成长背景不同、教育方式不同，因此在爱好习惯、身心发育、行为方式等方面存在一定的差异性，教师应该了解不同幼儿的个性化特征，并尊重认可幼儿的差异性，释放幼儿的天性，提升幼儿参与活动的积极性和主动性。
三、结语
综上所述，幼儿园活动类型多样，但一些活动中潜藏着一定的教育价值或者危险因素，在实践教学中教师应该善于发挥游戏活动的作用，释放幼儿的天性，给予幼儿自由的活动时间与空间。在开展幼儿活动过程中，教师应该对幼儿细致观察，并采取适当的指导策略，锻炼幼儿的思维能力，帮助幼儿积累实践经验，积极开展情感教育，促进幼儿健康快乐成长。
（责编 张 欣）
参考文献：
[1] 张燕英.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略研究[J].中国校外教育，2018（23）.