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（甘肃省兰州市红古区红古镇新庄小学）
摘 要：开放式语文课堂教学，是冲破传统教学模式、以学生为主、充分调动学生积极性的新型课堂教学模式。开放小学语文课堂，能培养学生的学习兴趣，调动学生学习的自主性，从而达到有效教学的目的。
关键词：开放课堂；教学质量；小学语文
开放课堂教学，要求开放教学内容、开放教学方式、开放教学探索等多方面内容，旨在以学生为本，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习、主动学习的习惯，是新的时代背景下学校教育的重大革新。将开放课堂观念引入小学语文教学课堂中，能结合语文学习自身的特点，培养学生的表达能力、探索能力以及自主学习能力。下面我就结合实际的教学经验，谈一谈开放小学语文课堂教育的一些看法。
一、开放课堂教学，老师重新定位角色
传统课堂教育中，老师教书育人，给人刻板的“教书匠”的形象。开放课堂强调的是把课堂还给学生，调动起学生的学习积极性。在这样的情况下，老师就需要重新定位自己在课堂中扮演的角色。传统教学中，老师像摆渡人，将学生引渡到河的对岸，而在开放式课堂教学中，老师更像灯塔，指引学生方向，让学生自己航行。在开放式课堂中，老师主要负责布置明确的任务，提出探讨问题，让学生自己思考并解决问题。特别是小学语文，相对其他课程来说，更加强调学生对课文内容的感知，对作者内心的解读，老师教给学生的只能是阅读和解读的方法，而不是对文章内容和思想的灌输。对文章更深的感知，应该由学生自己进行，而不是老师“教条式”的讲解。语言不同于数学定理公式，就像提及莎士比亚名著《哈姆雷特》时，人们常常会说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”语文教学亦是这样，一千个学生就可以对课文有一千个不同的理解，而老师更多的是方法上的指导和方向上的指引。
比如在学习《少年闰土》一课时，老师可以让学生描述一下鲁迅先生笔下的闰土是什么样的人，为什么鲁迅先生要描写闰土，你希不希望和闰土这样的孩子成为朋友，为什么。也就是说，在通读课文的基础上读懂课文，更多地让学生自己感悟，老师只需要抛出问题，让学生思考、交流，最后老师再来总结学生的观点。老师更多的是把握课堂节奏，把握学习方向和探讨内容，学生才是课堂学习和讨论的主体。
二、开放教学内容，让学生学会思考
开放教学内容，要求老师在备课过程中注意课堂的灵活性，而不是设置呆板的教学目标。从多个角度探讨问题，让学生学会思考问题的方式和方法，养成主动思考的习惯。很多时候学生并不是懒于思考，而是不知道该怎么思考，找不到解决问题的切入点。开放教学内容，更加核心的是开放思想，让学生多方位看待问题，在课堂讨论过程中，不存在标准答案，这也是语言教学的特点所在，只要学生有自己的思考，言之有理，老师都应该予以鼓励。
比如学习《两小儿辩日》，老师可以让学生讨论一下课文中孩子的观点，然后谈谈自己的看法，言之有理即可，或者可以举一些辩论题让学生思考论证，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能锻炼学生的思维能力。另外，是思考问题的角度，比如学习《汤姆·索亚历险记》，很多老师只是将重点放在对汤姆性格的探讨，从而引导学生做个勇敢的人。这时候，老师要引导学生思考汤姆周围人的反应，比如汤姆的小伙伴、汤姆的家人，多角度地思考和感受文章。这样多维度地看待问题，可以在一篇文章中有更多的收获，同时也能潜移默化地培养学生看待问题的大局观。
三、开放教学方法，提高学生积极性
开放教学方法旨在以学生为本，以教学目的为导向，运用各式各样的方法达到教学目的。与传统的板书式课堂不同，开放式课堂教学可以运用其他方式教学，比如多媒体，比如课堂不再局限于教室内，比如教学方式可以不再是老师讲课，可以让学生讲课，这些都是开放课堂教学中很好的尝试。
针对小学语文教学，教师可以播放诗词的音频材料，让学生从听觉上感受语言的魅力，可以以课本剧的形式熟悉并学习感悟课文，比如，《汤姆·索亚历险记》中，可以通过角色扮演感受小汤姆的勇敢和调皮。再比如学习《祖父的园子》，可以让学生走出课堂，观察家里面的一处景致，描述给同学听，比如妈妈的花台、奶奶的菜园等等。这种开放的教学方式不仅能提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣。
综上，将开放式课堂引入小学语文教学中，要求老师重新定位自己的角色，科学引导学生学习和思考的方法，开放教学内容，开放教学方式，把课堂还给学生，激发学生在課堂学习中的积极性，培养学生的学习兴趣。开放式语文课堂教学，不仅能提高教学质量，还能提高学生的口语表达能力、思考能力以及自主学习的能力。
参考文献：
[1]殷光黎.开放课堂评价 促进和谐发展[J].小学语文教学，2002（3）：38-39.
[2]秦永贵.开放学生思维是开放课堂教学的关键[J].宁夏教育，2005（1）：49-50.
编辑 郭小琴
摘 要：开放式语文课堂教学，是冲破传统教学模式、以学生为主、充分调动学生积极性的新型课堂教学模式。开放小学语文课堂，能培养学生的学习兴趣，调动学生学习的自主性，从而达到有效教学的目的。
关键词：开放课堂；教学质量；小学语文
开放课堂教学，要求开放教学内容、开放教学方式、开放教学探索等多方面内容，旨在以学生为本，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习、主动学习的习惯，是新的时代背景下学校教育的重大革新。将开放课堂观念引入小学语文教学课堂中，能结合语文学习自身的特点，培养学生的表达能力、探索能力以及自主学习能力。下面我就结合实际的教学经验，谈一谈开放小学语文课堂教育的一些看法。
一、开放课堂教学，老师重新定位角色
传统课堂教育中，老师教书育人，给人刻板的“教书匠”的形象。开放课堂强调的是把课堂还给学生，调动起学生的学习积极性。在这样的情况下，老师就需要重新定位自己在课堂中扮演的角色。传统教学中，老师像摆渡人，将学生引渡到河的对岸，而在开放式课堂教学中，老师更像灯塔，指引学生方向，让学生自己航行。在开放式课堂中，老师主要负责布置明确的任务，提出探讨问题，让学生自己思考并解决问题。特别是小学语文，相对其他课程来说，更加强调学生对课文内容的感知，对作者内心的解读，老师教给学生的只能是阅读和解读的方法，而不是对文章内容和思想的灌输。对文章更深的感知，应该由学生自己进行，而不是老师“教条式”的讲解。语言不同于数学定理公式，就像提及莎士比亚名著《哈姆雷特》时，人们常常会说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”语文教学亦是这样，一千个学生就可以对课文有一千个不同的理解，而老师更多的是方法上的指导和方向上的指引。
比如在学习《少年闰土》一课时，老师可以让学生描述一下鲁迅先生笔下的闰土是什么样的人，为什么鲁迅先生要描写闰土，你希不希望和闰土这样的孩子成为朋友，为什么。也就是说，在通读课文的基础上读懂课文，更多地让学生自己感悟，老师只需要抛出问题，让学生思考、交流，最后老师再来总结学生的观点。老师更多的是把握课堂节奏，把握学习方向和探讨内容，学生才是课堂学习和讨论的主体。
二、开放教学内容，让学生学会思考
开放教学内容，要求老师在备课过程中注意课堂的灵活性，而不是设置呆板的教学目标。从多个角度探讨问题，让学生学会思考问题的方式和方法，养成主动思考的习惯。很多时候学生并不是懒于思考，而是不知道该怎么思考，找不到解决问题的切入点。开放教学内容，更加核心的是开放思想，让学生多方位看待问题，在课堂讨论过程中，不存在标准答案，这也是语言教学的特点所在，只要学生有自己的思考，言之有理，老师都应该予以鼓励。
比如学习《两小儿辩日》，老师可以让学生讨论一下课文中孩子的观点，然后谈谈自己的看法，言之有理即可，或者可以举一些辩论题让学生思考论证，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能锻炼学生的思维能力。另外，是思考问题的角度，比如学习《汤姆·索亚历险记》，很多老师只是将重点放在对汤姆性格的探讨，从而引导学生做个勇敢的人。这时候，老师要引导学生思考汤姆周围人的反应，比如汤姆的小伙伴、汤姆的家人，多角度地思考和感受文章。这样多维度地看待问题，可以在一篇文章中有更多的收获，同时也能潜移默化地培养学生看待问题的大局观。
三、开放教学方法，提高学生积极性
开放教学方法旨在以学生为本，以教学目的为导向，运用各式各样的方法达到教学目的。与传统的板书式课堂不同，开放式课堂教学可以运用其他方式教学，比如多媒体，比如课堂不再局限于教室内，比如教学方式可以不再是老师讲课，可以让学生讲课，这些都是开放课堂教学中很好的尝试。
针对小学语文教学，教师可以播放诗词的音频材料，让学生从听觉上感受语言的魅力，可以以课本剧的形式熟悉并学习感悟课文，比如，《汤姆·索亚历险记》中，可以通过角色扮演感受小汤姆的勇敢和调皮。再比如学习《祖父的园子》，可以让学生走出课堂，观察家里面的一处景致，描述给同学听，比如妈妈的花台、奶奶的菜园等等。这种开放的教学方式不仅能提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣。
综上，将开放式课堂引入小学语文教学中，要求老师重新定位自己的角色，科学引导学生学习和思考的方法，开放教学内容，开放教学方式，把课堂还给学生，激发学生在課堂学习中的积极性，培养学生的学习兴趣。开放式语文课堂教学，不仅能提高教学质量，还能提高学生的口语表达能力、思考能力以及自主学习的能力。
参考文献：
[1]殷光黎.开放课堂评价 促进和谐发展[J].小学语文教学，2002（3）：38-39.
[2]秦永贵.开放学生思维是开放课堂教学的关键[J].宁夏教育，2005（1）：49-50.
编辑 郭小琴