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（江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学）
摘 要：近些年，随着时代的变迁，学生体质下降的问题受到越来越多的关注。因此，体育教学也在不断变革，希望通过提高体育课堂效果来增强学生体质。如今，美国spark课程在全世界进行推广，通过对美国spark课程和中国体育教学课程的对比，找出差异，取其精华，去其糟粕。运用好spark课程的理念，优化现有的体育教学模式，提高课堂教学效果。
关键词：spark课程；小学体育；教学效果；学生体质
现在国内的专家与学者对体育教学改革的研究已经非常深入，前几年美国spark课程引入国内，引起了一波学习spark课程的热潮。但是在一线教师实践的过程中却出现了很多问题，比如小学生缺乏规则意识、场地不足、器材不足、音乐单一、存在安全隐患等。针对这个情况，如何正确运用spark课程的理念来优化原有的体育教学模式就显得比较重要，本文将通过对比spark课程与现有的教学模式，发现不同点，并针对不足采用spark理念进行优化。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本实验的研究对象选取江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学，二年级学生96位，四年级学生98位，六年级学生96位。各年级选取相邻的两个班，一个为实验组，一个为对照组。分组如下：二（1）班为实验组1，二（2）班为对照组1；四（1）班为实验组2，四（2）班为对照组2；六（1）班为实验组3，六（2）班为对照组3。
（二）研究方法
1.文献资料法
本文参考了大量有关spark课程的研究，查阅了30余篇相关文献资料，了解了国内对于spark课程的开展以及借鉴的研究现状。
2.实验法
采用同课异构的模式，以二（1）班学生为实验组1，二（2）班学生为对照组1，四（1）班为实验组2，四（2）班为对照组2，六（1）班为实验组3，六（2）班为对照组3。同一年级的实验组与对照组都由同一个老师进行授课，二（1）班、二（2）班都由苏波执教体育课，四（1）班、四（2）班由刘超执教体育课，六（1）班、六（2）班由耿怀明执教体育课。尽可能排除干扰因素，保证实验数据的准确性，进行为期两个月的实验对比。
3.数据分析法
对实验所得的数据进行横向与纵向的对比，得出相应的结论，以证明研究的结果。
二、结果与分析
（一）spark课程的优势
1.spark课程场地使用面积广
spark课程场地使用面积大，不局限于一个小空间之内。以在篮球馆上课为例，正常情况下，体育教师会用半片篮球场或一片篮球场进行教学，学生的活动都在篮球场这个正方形中间进行。而美国spark课程的场地会往外扩充到整个篮球馆，在球馆的墙面、角落设置一些障碍或者游戏等。
spark课程在场地上一般用四个立柱或其他标志物圈出一个范围，没有固定的点，没有固定的上课队形。spark课程经常会采用“小飞机”的模式，即学生原地双手打开旋转一圈，没有碰到其他同学，就是自己的领空。学生可以随意分散站位。这样的上课模式大大减少了学生排队的时间，也提高了学生的积极性。
2.spark课程音乐使用多元
在spark课程中，音乐是一个必不可少的元素。音乐可以提高学生的积极性，调动学生运动的激情。音乐的节奏也有利于提高学生的节奏感。通过对比实验发现，普通的体育课仅在准备活动、游戏和放松环节三个部分配音乐。而spark课程在练习和活动中也会融入音乐。在spark课堂中，用音乐代替了传统的哨子。音乐开始，所有人都要参与到运动中去；音乐停止时，所有人都要停止活动。
3.spark课程强化了规则意识
spark课程中，学生分散站位，自由组队。要做到这一点，学生就需要有很强的规则意识。通过实验发现，经过长时间学习spark课程的学生在遵守课堂纪律方面明显优于普通班。
由上表的数据可以看出，经过一个月时间，实验组上课违反纪律的学生人数和违反纪律的次数都远远低于对照组。犯错因素也减少了，主要是减少了讲话与发呆的两种因素。由于spark课程以游戏与娱乐为主，学生的注意力能较长时间集中在教师和课堂教学内容上，从而减少了违纪的情况，并提高了课堂教学效果。
通过上表的数据可以看出，低年级刚开始实施spark课程时，学生由于不习惯新的队形，缺乏规则意识，犯错人数与次数超过或接近传统课。经过一个月的适应，学生逐渐养成了规则意识，上课的犯错人数与次数都低于传统课。
4.spark课程提高了练习密度
spark课程在队形上没有太固定的要求，大大减少了队伍调动与变换所浪费的时间。这样就极大地增加了练习的时间。spark课程以集体练习或两人一组的练习为主体，这样就大大提高了学生练习的密度。再配上音乐的节奏，让学生暂时忘记了疲劳。
5.spark課程激发了学生兴趣
传统的体育教学就是老师教，学生学。学生的学习变得枯燥乏味，为了解决这个问题，也提出了很多办法，例如：创设情境，增加游戏与比赛，配上音乐，教师的语言儿童化等等。而spark课程简单明了地解决了这个问题：学生自由组队；从头到尾都是游戏与比赛；音乐贯穿整节课；两人一组的互动。
（二）小学体育课中spark理念的优化运用
1.用spark理念优化场地
spark理念的场地区域化可以改善小学体育课中场地混乱的情况。在江浙沿海地区，由于外来人口多，新市民只要有房产证就能就读当地的小学。因为这个原因，导致小学的学生人数不断扩大，学校的硬件条件受到了很大的冲击。一个小小的操场上挤满了学生。学生运动空间不足，场面混乱，充满了安全隐患。采用spark理念中区域化的场地模式，合理划分好各班上课的活动区域，避免相互干扰。在相对安全的区域中，充分利用场地进行各项活动。
摘 要：近些年，随着时代的变迁，学生体质下降的问题受到越来越多的关注。因此，体育教学也在不断变革，希望通过提高体育课堂效果来增强学生体质。如今，美国spark课程在全世界进行推广，通过对美国spark课程和中国体育教学课程的对比，找出差异，取其精华，去其糟粕。运用好spark课程的理念，优化现有的体育教学模式，提高课堂教学效果。
关键词：spark课程；小学体育；教学效果；学生体质
现在国内的专家与学者对体育教学改革的研究已经非常深入，前几年美国spark课程引入国内，引起了一波学习spark课程的热潮。但是在一线教师实践的过程中却出现了很多问题，比如小学生缺乏规则意识、场地不足、器材不足、音乐单一、存在安全隐患等。针对这个情况，如何正确运用spark课程的理念来优化原有的体育教学模式就显得比较重要，本文将通过对比spark课程与现有的教学模式，发现不同点，并针对不足采用spark理念进行优化。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本实验的研究对象选取江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学，二年级学生96位，四年级学生98位，六年级学生96位。各年级选取相邻的两个班，一个为实验组，一个为对照组。分组如下：二（1）班为实验组1，二（2）班为对照组1；四（1）班为实验组2，四（2）班为对照组2；六（1）班为实验组3，六（2）班为对照组3。
（二）研究方法
1.文献资料法
本文参考了大量有关spark课程的研究，查阅了30余篇相关文献资料，了解了国内对于spark课程的开展以及借鉴的研究现状。
2.实验法
采用同课异构的模式，以二（1）班学生为实验组1，二（2）班学生为对照组1，四（1）班为实验组2，四（2）班为对照组2，六（1）班为实验组3，六（2）班为对照组3。同一年级的实验组与对照组都由同一个老师进行授课，二（1）班、二（2）班都由苏波执教体育课，四（1）班、四（2）班由刘超执教体育课，六（1）班、六（2）班由耿怀明执教体育课。尽可能排除干扰因素，保证实验数据的准确性，进行为期两个月的实验对比。
3.数据分析法
对实验所得的数据进行横向与纵向的对比，得出相应的结论，以证明研究的结果。
二、结果与分析
（一）spark课程的优势
1.spark课程场地使用面积广
spark课程场地使用面积大，不局限于一个小空间之内。以在篮球馆上课为例，正常情况下，体育教师会用半片篮球场或一片篮球场进行教学，学生的活动都在篮球场这个正方形中间进行。而美国spark课程的场地会往外扩充到整个篮球馆，在球馆的墙面、角落设置一些障碍或者游戏等。
spark课程在场地上一般用四个立柱或其他标志物圈出一个范围，没有固定的点，没有固定的上课队形。spark课程经常会采用“小飞机”的模式，即学生原地双手打开旋转一圈，没有碰到其他同学，就是自己的领空。学生可以随意分散站位。这样的上课模式大大减少了学生排队的时间，也提高了学生的积极性。
2.spark课程音乐使用多元
在spark课程中，音乐是一个必不可少的元素。音乐可以提高学生的积极性，调动学生运动的激情。音乐的节奏也有利于提高学生的节奏感。通过对比实验发现，普通的体育课仅在准备活动、游戏和放松环节三个部分配音乐。而spark课程在练习和活动中也会融入音乐。在spark课堂中，用音乐代替了传统的哨子。音乐开始，所有人都要参与到运动中去；音乐停止时，所有人都要停止活动。
3.spark课程强化了规则意识
spark课程中，学生分散站位，自由组队。要做到这一点，学生就需要有很强的规则意识。通过实验发现，经过长时间学习spark课程的学生在遵守课堂纪律方面明显优于普通班。
由上表的数据可以看出，经过一个月时间，实验组上课违反纪律的学生人数和违反纪律的次数都远远低于对照组。犯错因素也减少了，主要是减少了讲话与发呆的两种因素。由于spark课程以游戏与娱乐为主，学生的注意力能较长时间集中在教师和课堂教学内容上，从而减少了违纪的情况，并提高了课堂教学效果。
通过上表的数据可以看出，低年级刚开始实施spark课程时，学生由于不习惯新的队形，缺乏规则意识，犯错人数与次数超过或接近传统课。经过一个月的适应，学生逐渐养成了规则意识，上课的犯错人数与次数都低于传统课。
4.spark课程提高了练习密度
spark课程在队形上没有太固定的要求，大大减少了队伍调动与变换所浪费的时间。这样就极大地增加了练习的时间。spark课程以集体练习或两人一组的练习为主体，这样就大大提高了学生练习的密度。再配上音乐的节奏，让学生暂时忘记了疲劳。
5.spark課程激发了学生兴趣
传统的体育教学就是老师教，学生学。学生的学习变得枯燥乏味，为了解决这个问题，也提出了很多办法，例如：创设情境，增加游戏与比赛，配上音乐，教师的语言儿童化等等。而spark课程简单明了地解决了这个问题：学生自由组队；从头到尾都是游戏与比赛；音乐贯穿整节课；两人一组的互动。
（二）小学体育课中spark理念的优化运用
1.用spark理念优化场地
spark理念的场地区域化可以改善小学体育课中场地混乱的情况。在江浙沿海地区，由于外来人口多，新市民只要有房产证就能就读当地的小学。因为这个原因，导致小学的学生人数不断扩大，学校的硬件条件受到了很大的冲击。一个小小的操场上挤满了学生。学生运动空间不足，场面混乱，充满了安全隐患。采用spark理念中区域化的场地模式，合理划分好各班上课的活动区域，避免相互干扰。在相对安全的区域中，充分利用场地进行各项活动。