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摘 要：教育信息化的快速发展，使多媒体无疑成为了课堂减负增效的“有利法宝”。特别是化学学科，要想使学生对化学概念、化学原理、化学反应有所认识并理解运用就需要借助多媒体直观演示、揭示本质，这不仅能够帮助教师顺利实现教学目标，而且也有利于培养学生化学探究与创新能力。
关键词：高中化学；多媒体教学；化学实验
化学是一门培养学生思维与实验能力为主的学科。化学学科具有较强的抽象性，一些化学实验和化学反应也较为复杂。为了达到较为理想的教学效果，教师可以充分挖掘多媒体的教育功能，巧妙实现高中化学与多媒体的有效整合，这样不仅有利于降低学习难度，而且也能优化教学环节，促进学生对于化学知识的理解与认知。
一、创设学习情境，激发学习化学的兴趣
新课程理念十分强调学习情境的运用。只有将教学置身于一定的情境，才能有效激发和调动学生浓厚的学习兴趣并使之保持旺盛的学习欲望。在学习动机的作用下，学生变被动的接受知识为主动的探究知识，从观察到思考，从提问到联想，从假设到验证，学生会逐步的完成知识体系的构建过程，从而达成学习目标。
例如，在讲《焰色反应》时，教师就可以以“烟花表演”为情境引出学习主题。借助多媒体为学生重放2008年北京奥运会烟花表演盛况，当学生感觉身临其境并不断发生惊叹时。笔者启发学生思考：“大家在欣赏这五颜六色的烟花时有没有想到如何产生的呢？下面，我们就通过焰色反应来一探究竟”（观看焰色反应视频）引导学生观察并能够说出几种金属的灼烧颜色，教师讲解焰色反应的概念，通过探究活动启发学生思考焰色反应与现实生活的关系，这样无疑会使教学活动走向深入。
二、化抽象为具体，突破知识的重难点
化学教学往往需要探究微观世界。隐藏在化学现象中的化学原理有时很难用文字语言描述和呈现。这时，多媒体CAI就可以大显身手了。通过动画制作，教师可以轻松将原本复杂深奥的化学原理变得浅显易懂，一目了解。这样不仅让学生学起来轻松自如，也可以将教学重点和难点问题迎刃而解。
以《原电池工作原理》为例，本节重点内容是了解原电池的工作原理及电极方程式；难点是从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质。如果单纯的口述讲解原电池的概念及原理，学生会明显感觉枯燥和乏味。原电池的工作原理的本质是氧化還原反应。如果借助动画演示，学生会对不同电极的反应类型有所认知外，还会对原电池的构成条件形成深刻印象，有利于学习类似的电化学问题。Zn极是负极，发生氧化反应Zn-2e-=Zn2+。负极失去的e沿导线传递，有电流产生。铜连接的H+极是正极，发生还原反应。2H++2e-=H2↑动画演示加上教师讲解可以达到事半功倍的教学效果。
三、利用多媒体，优化和模拟化学实验
实验是探究、揭密化学本质的“金钥匙”。然而在现实化学教学中，由于受到种种条件的限制，很多学校并不能将所有实验内容都由学生操作完成。况且，有的实验本身还具有一定的危险性，操作不当可能会产生很严重的后果。在这种情况下，教师也可以充分运用多媒体开展演示实验。这样的做法不仅可以降低实验风险，而且也易于观察实验现象。
久负盛名的《仿真化学实验室》就是众多化学辅助教学软件中的佼佼者。该款软件能为使用者提供一个十分逼真的虚拟化的实验环境。在仿真化学实验室，不仅常见的实验仪器如试管、试管架、铁架台、烧杯、烧瓶、酒精灯、集气瓶等应有尽有，而且使用者可以根据自己的需要任意的搭建实验装置，轻松的模拟相应的气体生成反应，氧化还原反应，分析醋酸钠的水解反应等，简直就是化学爱好者的天堂。
四、利用多媒体，培养学生思维能力
合理的运用多媒体，可以起到画龙点睛的作用。以近些年兴起的微课、慕课教学为例。它能够为学生学习化学提供多种途径。微课短小精悍，简而不凡，在突破课堂重点难点时更易被学生接受。而且非常适合学生自学与探究，便于学生反复观看，因此更有利于培养学生的思维能力。另外，有的多媒体课件还自带检测与数据分析功能，使其更加智能化。教师借助这样的教学课件完成当堂检测，可以及时收集并汇总学生的得失分情况，可以及时采取针对性的辅导和试卷讲解，对重点题目，重点题型进行梳理，从而使教学活动收到实效。
五、利用多媒体，提高学生综合素质
（一）丰富学生认知结构。化学与人类的生产生活关系十分密切。无论是穿衣吃饭、化工生产，还是航天科技、深海勘探都离不开化学知识。然而，教材为我们提供的化学知识是相当有限的。这就要求教师借助多媒体，把生活中、生产中、科技中的化学知识介绍给学生，以此来丰富他们的认知结构。
（二）培养学生探究能力。借助多媒体演示实验、化学软件设计实验、课件教学，学生在化学探究能力方面会得到锻炼和提高。多媒体信息的呈现，改变了学生的认知方式，便于近距离的观察、思考、实践，从而更好的验证自己的想法，得出结论。
（三）培养学生化学信息素养。通过多媒体教学，学生可以从中对相关的化学信息进行比较、分析、归纳和概括。教师要重视化学阅读，阅读不仅是要教给学生读文本，还要教学学生读图辨色的本领，从中解读其中蕴含的化学信息，为知识迁移做好准备。
（四）培养学生积极情感。在教学之余，教师要时刻关注我国在化学领域取得的重大成就并通过多媒体教学向学生进行介绍。这样不仅会拉近学生与化学学科的情感距离，也会培养学生热爱化学、建设祖国的积极情感。如侯德榜制碱法就具有综合利用原料，降低成本，减少环境污染等优点。黄鸣龙院士研究出了利用国产薯蓣皂甙元为原料，七步合成可的松，获国家创造发明奖。卢嘉锡院士在结构化学研究工作中有杰出贡献，对中国原子簇化学的发展起了重要推动作用。……这些中国化学家的故事无疑会激发青年一代报效祖国的斗志。
总之，高中化学课堂离不开多媒体教学。多媒体的运用犹如一扇窗，它让学生充分领略到了化学学科的魅力与精彩，同时也为学生深入学习化学提供了有利契机。作为一名化学教师，我们应充分发挥多媒体的优势，为全面提升学生化学素养不懈努力。
参考文献
[1]李重生 探讨高中化学多媒体教学的应用策略 《新课程·中旬》 2013年10期
[2]夏彬彬 加强高中化学实验改革，提高教学效率 《科技信息》2010年4期
[3]周其中 高中化学多媒体教学的反思 《新课程学习（基础教育）》2010年11期
[4]向丽 对高中化学多媒体辅助教学的探究 《文理导航（中旬）》2015年6期
关键词：高中化学；多媒体教学；化学实验
化学是一门培养学生思维与实验能力为主的学科。化学学科具有较强的抽象性，一些化学实验和化学反应也较为复杂。为了达到较为理想的教学效果，教师可以充分挖掘多媒体的教育功能，巧妙实现高中化学与多媒体的有效整合，这样不仅有利于降低学习难度，而且也能优化教学环节，促进学生对于化学知识的理解与认知。
一、创设学习情境，激发学习化学的兴趣
新课程理念十分强调学习情境的运用。只有将教学置身于一定的情境，才能有效激发和调动学生浓厚的学习兴趣并使之保持旺盛的学习欲望。在学习动机的作用下，学生变被动的接受知识为主动的探究知识，从观察到思考，从提问到联想，从假设到验证，学生会逐步的完成知识体系的构建过程，从而达成学习目标。
例如，在讲《焰色反应》时，教师就可以以“烟花表演”为情境引出学习主题。借助多媒体为学生重放2008年北京奥运会烟花表演盛况，当学生感觉身临其境并不断发生惊叹时。笔者启发学生思考：“大家在欣赏这五颜六色的烟花时有没有想到如何产生的呢？下面，我们就通过焰色反应来一探究竟”（观看焰色反应视频）引导学生观察并能够说出几种金属的灼烧颜色，教师讲解焰色反应的概念，通过探究活动启发学生思考焰色反应与现实生活的关系，这样无疑会使教学活动走向深入。
二、化抽象为具体，突破知识的重难点
化学教学往往需要探究微观世界。隐藏在化学现象中的化学原理有时很难用文字语言描述和呈现。这时，多媒体CAI就可以大显身手了。通过动画制作，教师可以轻松将原本复杂深奥的化学原理变得浅显易懂，一目了解。这样不仅让学生学起来轻松自如，也可以将教学重点和难点问题迎刃而解。
以《原电池工作原理》为例，本节重点内容是了解原电池的工作原理及电极方程式；难点是从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质。如果单纯的口述讲解原电池的概念及原理，学生会明显感觉枯燥和乏味。原电池的工作原理的本质是氧化還原反应。如果借助动画演示，学生会对不同电极的反应类型有所认知外，还会对原电池的构成条件形成深刻印象，有利于学习类似的电化学问题。Zn极是负极，发生氧化反应Zn-2e-=Zn2+。负极失去的e沿导线传递，有电流产生。铜连接的H+极是正极，发生还原反应。2H++2e-=H2↑动画演示加上教师讲解可以达到事半功倍的教学效果。
三、利用多媒体，优化和模拟化学实验
实验是探究、揭密化学本质的“金钥匙”。然而在现实化学教学中，由于受到种种条件的限制，很多学校并不能将所有实验内容都由学生操作完成。况且，有的实验本身还具有一定的危险性，操作不当可能会产生很严重的后果。在这种情况下，教师也可以充分运用多媒体开展演示实验。这样的做法不仅可以降低实验风险，而且也易于观察实验现象。
久负盛名的《仿真化学实验室》就是众多化学辅助教学软件中的佼佼者。该款软件能为使用者提供一个十分逼真的虚拟化的实验环境。在仿真化学实验室，不仅常见的实验仪器如试管、试管架、铁架台、烧杯、烧瓶、酒精灯、集气瓶等应有尽有，而且使用者可以根据自己的需要任意的搭建实验装置，轻松的模拟相应的气体生成反应，氧化还原反应，分析醋酸钠的水解反应等，简直就是化学爱好者的天堂。
四、利用多媒体，培养学生思维能力
合理的运用多媒体，可以起到画龙点睛的作用。以近些年兴起的微课、慕课教学为例。它能够为学生学习化学提供多种途径。微课短小精悍，简而不凡，在突破课堂重点难点时更易被学生接受。而且非常适合学生自学与探究，便于学生反复观看，因此更有利于培养学生的思维能力。另外，有的多媒体课件还自带检测与数据分析功能，使其更加智能化。教师借助这样的教学课件完成当堂检测，可以及时收集并汇总学生的得失分情况，可以及时采取针对性的辅导和试卷讲解，对重点题目，重点题型进行梳理，从而使教学活动收到实效。
五、利用多媒体，提高学生综合素质
（一）丰富学生认知结构。化学与人类的生产生活关系十分密切。无论是穿衣吃饭、化工生产，还是航天科技、深海勘探都离不开化学知识。然而，教材为我们提供的化学知识是相当有限的。这就要求教师借助多媒体，把生活中、生产中、科技中的化学知识介绍给学生，以此来丰富他们的认知结构。
（二）培养学生探究能力。借助多媒体演示实验、化学软件设计实验、课件教学，学生在化学探究能力方面会得到锻炼和提高。多媒体信息的呈现，改变了学生的认知方式，便于近距离的观察、思考、实践，从而更好的验证自己的想法，得出结论。
（三）培养学生化学信息素养。通过多媒体教学，学生可以从中对相关的化学信息进行比较、分析、归纳和概括。教师要重视化学阅读，阅读不仅是要教给学生读文本，还要教学学生读图辨色的本领，从中解读其中蕴含的化学信息，为知识迁移做好准备。
（四）培养学生积极情感。在教学之余，教师要时刻关注我国在化学领域取得的重大成就并通过多媒体教学向学生进行介绍。这样不仅会拉近学生与化学学科的情感距离，也会培养学生热爱化学、建设祖国的积极情感。如侯德榜制碱法就具有综合利用原料，降低成本，减少环境污染等优点。黄鸣龙院士研究出了利用国产薯蓣皂甙元为原料，七步合成可的松，获国家创造发明奖。卢嘉锡院士在结构化学研究工作中有杰出贡献，对中国原子簇化学的发展起了重要推动作用。……这些中国化学家的故事无疑会激发青年一代报效祖国的斗志。
总之，高中化学课堂离不开多媒体教学。多媒体的运用犹如一扇窗，它让学生充分领略到了化学学科的魅力与精彩，同时也为学生深入学习化学提供了有利契机。作为一名化学教师，我们应充分发挥多媒体的优势，为全面提升学生化学素养不懈努力。
参考文献
[1]李重生 探讨高中化学多媒体教学的应用策略 《新课程·中旬》 2013年10期
[2]夏彬彬 加强高中化学实验改革，提高教学效率 《科技信息》2010年4期
[3]周其中 高中化学多媒体教学的反思 《新课程学习（基础教育）》2010年11期
[4]向丽 对高中化学多媒体辅助教学的探究 《文理导航（中旬）》2015年6期