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英语课外美文阅读不仅能提高学生的阅读能力，增加学生对文本背景和内涵的了解，提升学生的人文素养，更能有效地领跑英语学习。
一、丰富美文读本，激发阅读兴趣
尽量搭建阅读平台，引领孩子们分层欣赏美文，畅游在英语美文的海洋之中。英语基础薄弱的同学可以阅读《英语美文诵读》，英语基础好的同学可以阅读小书虫阅读系列、津津有味系列等。只有丰富了学生的阅读资源，学生才有兴趣去阅读。
二、渗透阅读策略，提升阅读能力
（一）通过预测，拓展思维
带着预测去阅读目的性更强，能够帮助学生更好地理解文本，也能使阅读过程更有趣。通过对题目、单词和段落大意的预测，能够激发学生阅读的愿望，拓展他们的发散性思维。
（二）积累词汇，延伸文意
在阅读时，通过上下文或构词法去猜测词的含义。在阅读后，准备专门的词汇记录本，通过查阅字典的形式，积累常用词汇。也可以通过单词竞赛的方式，激励学生掌握更多的生词。
（三）设置问题，梳理脉络
设置有效问题，层层深入，既要整体设计问题，强化整体学习的意识，又要精心设计部分“小问题”，起到画龙点睛的作用。通過略读、跳读等阅读技巧，帮助学生从大量的材料中提炼出有效的信息并提高他们的阅读能力。
三、搭建活动平台，展示阅读成果
（一）优作展示，激发参与
督促学生做阅读笔记并定期展示学生的优秀笔记。阅读笔记可以是统一的格式，先是生词整理，查出音标，造句。然后每个章节划下经典句型，分析句子。最后可以利用几个生词，编造一个三四句话的短文。阅读笔记也可以是自己的风格：从具体的词汇或语言知识点到读后的感想都可以作为学生笔记的内容。通过阅读笔记的展示，带动更多的同学参与阅读。
（二）各抒己见，分享感悟
每看完一本书，阅读感悟在班级内以小组为单位进行展示。小组成员分工合作，形成合力。小组1号查作家的生平，作品；2号查文章的文化背景，3号挑重要的美文句子；4号做ppt展示。通过分组展示，其目的是利用小组间竞争，鼓励学生多读书。
（三）读演结合，盈润心灵
用好每日课前三分钟，让学生们谈谈自己的阅读感悟。每读完一本书，可以通过排练Play，让学生更能了解书本人物性格，每月两课，完全由孩子们自己策划，鼓励更多的孩子参与进来。基础实在差的同学可以先让他们从后勤干起，慢慢转到前台，让每个孩子都有存在感。最后再帮他们拍成视频，适当剪辑，传到网上，供家长和孩子们观看下载，孩子们会更有成就感，从而更愿意认真地去读更多的书。
期末庆典中，英语阅读展示是必不可少的一项节目。要求学生全员参与。
（四）作业分层，有的放矢
假期作业分层，考试成绩优秀的同学可以免做课内作业，选择完成课外作业。让更多的同学读更多的书，了解更多的文化背景。
通过各项阅读活动，激发学生的兴趣，提升他们的参与度，鼓励更多的学生在阅读的海洋里遨游。
四、多元阅读评价，彰显阅读魅力
（一）学生自评
每天让学生在阅读档案上写下自己的阅读时间和感悟，评价自己的阅读表现。
（二）小组互评
每周通过组员的阅读展示，评价他们的阅读成果。
（三）老师评价
老师通过学生的阅读笔记，阅读课的阅读分享等来评价学生的阅读成果。
（四）家长评价
家长通过观察学生在家的阅读表现，进行评价。
通过多元评价，评出最佳阅读者等，提高学生的兴趣，激励学生看更多的书。
作为英语教师，在日常教学中，要培养学生用英语进行思维，创设更多的活动，提高学生英语表达的能力，让孩子们爱上英语阅读，让英语美文在学生心中绽放。
作者简介：
黄燕飞（1976—），女，汉族，江苏海门人，本科，中学高级教师，主要研究方向：中学教育。
一、丰富美文读本，激发阅读兴趣
尽量搭建阅读平台，引领孩子们分层欣赏美文，畅游在英语美文的海洋之中。英语基础薄弱的同学可以阅读《英语美文诵读》，英语基础好的同学可以阅读小书虫阅读系列、津津有味系列等。只有丰富了学生的阅读资源，学生才有兴趣去阅读。
二、渗透阅读策略，提升阅读能力
（一）通过预测，拓展思维
带着预测去阅读目的性更强，能够帮助学生更好地理解文本，也能使阅读过程更有趣。通过对题目、单词和段落大意的预测，能够激发学生阅读的愿望，拓展他们的发散性思维。
（二）积累词汇，延伸文意
在阅读时，通过上下文或构词法去猜测词的含义。在阅读后，准备专门的词汇记录本，通过查阅字典的形式，积累常用词汇。也可以通过单词竞赛的方式，激励学生掌握更多的生词。
（三）设置问题，梳理脉络
设置有效问题，层层深入，既要整体设计问题，强化整体学习的意识，又要精心设计部分“小问题”，起到画龙点睛的作用。通過略读、跳读等阅读技巧，帮助学生从大量的材料中提炼出有效的信息并提高他们的阅读能力。
三、搭建活动平台，展示阅读成果
（一）优作展示，激发参与
督促学生做阅读笔记并定期展示学生的优秀笔记。阅读笔记可以是统一的格式，先是生词整理，查出音标，造句。然后每个章节划下经典句型，分析句子。最后可以利用几个生词，编造一个三四句话的短文。阅读笔记也可以是自己的风格：从具体的词汇或语言知识点到读后的感想都可以作为学生笔记的内容。通过阅读笔记的展示，带动更多的同学参与阅读。
（二）各抒己见，分享感悟
每看完一本书，阅读感悟在班级内以小组为单位进行展示。小组成员分工合作，形成合力。小组1号查作家的生平，作品；2号查文章的文化背景，3号挑重要的美文句子；4号做ppt展示。通过分组展示，其目的是利用小组间竞争，鼓励学生多读书。
（三）读演结合，盈润心灵
用好每日课前三分钟，让学生们谈谈自己的阅读感悟。每读完一本书，可以通过排练Play，让学生更能了解书本人物性格，每月两课，完全由孩子们自己策划，鼓励更多的孩子参与进来。基础实在差的同学可以先让他们从后勤干起，慢慢转到前台，让每个孩子都有存在感。最后再帮他们拍成视频，适当剪辑，传到网上，供家长和孩子们观看下载，孩子们会更有成就感，从而更愿意认真地去读更多的书。
期末庆典中，英语阅读展示是必不可少的一项节目。要求学生全员参与。
（四）作业分层，有的放矢
假期作业分层，考试成绩优秀的同学可以免做课内作业，选择完成课外作业。让更多的同学读更多的书，了解更多的文化背景。
通过各项阅读活动，激发学生的兴趣，提升他们的参与度，鼓励更多的学生在阅读的海洋里遨游。
四、多元阅读评价，彰显阅读魅力
（一）学生自评
每天让学生在阅读档案上写下自己的阅读时间和感悟，评价自己的阅读表现。
（二）小组互评
每周通过组员的阅读展示，评价他们的阅读成果。
（三）老师评价
老师通过学生的阅读笔记，阅读课的阅读分享等来评价学生的阅读成果。
（四）家长评价
家长通过观察学生在家的阅读表现，进行评价。
通过多元评价，评出最佳阅读者等，提高学生的兴趣，激励学生看更多的书。
作为英语教师，在日常教学中，要培养学生用英语进行思维，创设更多的活动，提高学生英语表达的能力，让孩子们爱上英语阅读，让英语美文在学生心中绽放。
作者简介：
黄燕飞（1976—），女，汉族，江苏海门人，本科，中学高级教师，主要研究方向：中学教育。