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【关键词】反向思考;心理核心素养;主题班会
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2020）80—0057—03
【作者简介】吴晓欢，江苏省吴江实验小学教育集团城中校区（江苏苏州，215200）教师，二级教师。
【设计理念】
反向思考是求异思维的一种形式，是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。对于某些问题，尤其是一些特殊问题，反向思考或许会使问题简单化。学生在遇到某些难题时，如果能够根据具体情况反向思考，调整原有的解决问题的思路与方法，并能够将解决问题的方法迁移到新的问题情境中去，也许就会进入“柳暗花明”的新境界。
【教学过程】
一、热身游戏——“大月亮、小月亮”
PPT出示游戏规则：第一轮，当老师说“小月亮”时，学生双手合拢做一个小圆圈的动作;说“大月亮”时，双手摆出抱着一个大月亮的姿势。第二轮，当老师说“大月亮”时，学生双手合拢做一个小圆圈的动作;说“小月亮”时，双手摆出抱着一个大月亮的姿势。
学生活动并交流感受。
学生可能的回答：第一轮游戏比较简单，第二轮难;玩这个游戏需要集中注意力。
教师：除了需要集中注意力，这个游戏还需要我们随时反向思考和行动。
设计意图：游戏导人，既能锻炼学生的反应能力，又为后面的反向思考活动做铺垫。
二、故事引入——《三家裁缝店》
PPT出示：北京的一条街上住着三位裁缝师傅，他們的手艺都不错，且彼此的店面相距不远，生意上的竞争很激烈。为了抢生意，三人都想挂出其有吸引力的招牌来招揽顾客。甲师傅挂出的招牌是“北京城里最好的裁缝”，乙师傅挂出的招牌是“全国最好的裁缝”。丙师傅看了两位同行的招牌，心想：我能说我是世界上最好的裁缝？最后，丙师傅根据他儿子的思路拟定了招牌并挂了出去，结果生意兴隆。你认为丙师傅挂出的招牌广告词是什么？
学生可能的回答：比他们都好的裁缝;这条街上最好的裁缝;方圆五里内最好的裁缝。
PPT出示答案：本条街最好的裁缝。
教师：请同学们谈谈听了这个故事的感受。
学生可能的回答：丙师傅的儿子别出心裁，往小处去想;考虑问题不能死脑筋、一根筋。
教师：一方面，丙师傅说自己是“本条街最好的裁缝”，这样说给人以诚实、可靠、负责的良好印象。另一方面，丙师傅谦虚地把自己定位为“本条街最好的裁缝”，不动声色地盖住了同一条街上的甲乙两位同行。所以，有时候反向思考能达成比预期更好的效果。今天，班会课的主题就是“反向思考收获多”。
PPT出示概念：反向思考也称逆向思维，是指不采用人们通常思考问题的思路，而是转换思维视角，从相反的方向去思考问题、解决问题的一种思维方式。
设计意图：本环节采用让学生猜一猜的方式，呈现了故事结尾的精彩，也让学生对反向思考有了初步的认识。
三、体验练习——看一看、议一议
活动1：图上画的是什么。
PPT出示心理双关图（见图1），请学生讨论图片内容。
教师：同一张图，正着看和反着看呈现出不同的内容，所以反向思考时改变观察的角度是关键。
活动2：改进除尘器。
PPT出示：1910年的一天，一个叫赫伯布斯的英国人正准备乘火车回家。他走进伦敦的火车站时，被一件事吸引住了，有个工人正在用除尘器清扫火车车厢地面。这种除尘器采用扫帚扫地把灰尘“赶跑”的原理，利用风力把灰尘吹跑，除尘过后，地面似乎是干净了，可扬起的灰尘落在乘客身上，呛得人们透不过气来。
教师：你能想出什么办法，既能实现除尘的功能，又能简单、彻底地解决除尘器的弊端？
学生可能的回答：等车厢里没人的时候再清洁;用扫帚轻轻扫地;用吸尘器来清洁。
教师：将“吹”改成“吸”，效果就不一样。所以，反向思考时改变事物的属性是关键。
活动3：头脑风暴。
教师出示一只竹篮子：我们常说“竹篮打水一场空”。这里篮子漏水是缺点。请大家想一想，在什么情况下需要它漏水。我们来进行一次头脑风暴。
学生可能的回答：浇花的水壶;吃火锅的漏勺;用篮子洗蔬菜;压粉条的机器。
教师：有时候，换一个角度去思考，我们会收获更多的惊喜。
设计意图：通过看一看、议一议帮助学生探索反向思考的方法。
活动4：反向设计新款汽车。
教师：有意反向思考可以带给我们许多新的创意、新的产品。反向思考的步骤一般是列出常规想法、有意反向、产生创意点。一家汽车公司正在为设计新款汽车收集创意，大家来看看，里面有哪些“有意反向”的思考方式。
PPT出示汽车公司的“汽车逆向思考”（见下页图2）。
学生可能的答案：主客颠倒反向思考;直接否定反向思考;属性变换反向思考;因果颠倒反向思考;有意夸大反向思考。
教师：汽车公司通过反向思考为我们带来许多新型汽车，如无人驾驶汽车、溜溜球磁悬浮汽车、太阳能汽车、飞行汽车、水上汽车、空气动力汽车等。可见，我们的生活离不开反向思考。
四、思维操练——反向思考收获多
教师：生活中还有哪些需要反向思考的例子？请小组讨论。
学生可能的回答：诸葛亮的空城计;司马光砸缸;裤子破了改成“乞丐服”。
教师：老师为大家带来了4组反向思考的训练题，活动规则是4人一组，各组随机抽取一道题目，组长读题，组员先独自思考，然后依次发表自己的解题方法，选定最佳答案后每组派代表进行交流。也可以先请其他组的同学谈谈他们的看法，再公布你们组的答案。 训练题A：一对夫妇参加完亲友为他们举办的结婚50周年庆祝会，愉快而疲惫地回到家中准备吃点东西。老先生拿出一块新鲜的面包，切下尾端递给老伴。老太太一时大怒：“50年来，你一点也不关心我的喜好，总是将我讨厌的面包尾端切给我，我真是受够了！”听了她的话，老先生十分惊讶。他委屈地解释：“______________。”老太太听了十分感动。请问老先生是怎么说的？
训练题B：在一个现场抢答的活动中，有道题目一出来就难倒了很多人：一个药水瓶被软木塞封得很严实。在不能拔出瓶塞，不能在瓶塞上面穿孔，也不能破坏瓶子的情况下，需要将药水倒出来，如何才能做到呢？只有一个小朋友高高地举起了手，他笑着说：“这多简单呀，只需______________，药水就可以倒出来了啊！”听罢，在场的很多人都竖起了大拇指。这位小朋友说了什么？
训练题C：一家自助餐厅因顾客浪费严重而效益不好。于是，餐厅做出规定：凡是浪费食物者罚款十元！结果生意一落千丈。后经高人提点，将售价提高十元，再将规定改为：
！结果生意火爆，并且杜绝了浪费行为。这条规定是什么？
训练题D：岷江是长江的一大支流，流经成都平原地区。在古代的时候，一到雨季，岷江洪水泛滥，成都平原就是一片汪洋;一遇旱灾，又是赤地千里，颗粒无收。你能想个办法，来帮助古代的老百姓顺利度过雨季和旱季吗？
全班分享交流。
训练题A学生可能的回答：尾端是最厚的，怕你吃不饱饿着;尾端好吃，我总留给你，自己舍不得吃。
训练题B学生可能的回答：在瓶底钻一个洞;将瓶子加热，让药水蒸发;把瓶塞塞进去。
训练题C学生可能的回答：浪费食物罚款一元;吃完食物奖励十元;不浪费食物可以打折。
训练题D学生可能的回答：修建蓄水池，将雨季的水储存起来留到旱季用;修建大坝。
设计意图：通过分组，训练学生的反向思考能力。
五、课堂总结
教师：反其道而思之，能获得意想不到的效果。当然，只有不断练习反向思考，才能真正拥有这项能力。希望大家在课后找些题目与家人、朋友一起多练习。
【教学反思】
本课通过做游戏、听故事和实际操练等活动，培养学生反向思考的意识，锻炼学生反向思考的能力，引导学生突破原有的思维定势，将反向思考应用到生活中去。
从实施过程来看，本节课主题明确、流程清晰，学生兴味盎然，課堂气氛十分活跃。但在实施过程中，学生的思维比较天马行空，有的答案脱离实际，缺乏可行性，或者回答时并未遵循反向思考的规则。因此，教师在点评学生的回答时需要更灵活、更具有导向性。
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2020）80—0057—03
【作者简介】吴晓欢，江苏省吴江实验小学教育集团城中校区（江苏苏州，215200）教师，二级教师。
【设计理念】
反向思考是求异思维的一种形式，是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。对于某些问题，尤其是一些特殊问题，反向思考或许会使问题简单化。学生在遇到某些难题时，如果能够根据具体情况反向思考，调整原有的解决问题的思路与方法，并能够将解决问题的方法迁移到新的问题情境中去，也许就会进入“柳暗花明”的新境界。
【教学过程】
一、热身游戏——“大月亮、小月亮”
PPT出示游戏规则：第一轮，当老师说“小月亮”时，学生双手合拢做一个小圆圈的动作;说“大月亮”时，双手摆出抱着一个大月亮的姿势。第二轮，当老师说“大月亮”时，学生双手合拢做一个小圆圈的动作;说“小月亮”时，双手摆出抱着一个大月亮的姿势。
学生活动并交流感受。
学生可能的回答：第一轮游戏比较简单，第二轮难;玩这个游戏需要集中注意力。
教师：除了需要集中注意力，这个游戏还需要我们随时反向思考和行动。
设计意图：游戏导人，既能锻炼学生的反应能力，又为后面的反向思考活动做铺垫。
二、故事引入——《三家裁缝店》
PPT出示：北京的一条街上住着三位裁缝师傅，他們的手艺都不错，且彼此的店面相距不远，生意上的竞争很激烈。为了抢生意，三人都想挂出其有吸引力的招牌来招揽顾客。甲师傅挂出的招牌是“北京城里最好的裁缝”，乙师傅挂出的招牌是“全国最好的裁缝”。丙师傅看了两位同行的招牌，心想：我能说我是世界上最好的裁缝？最后，丙师傅根据他儿子的思路拟定了招牌并挂了出去，结果生意兴隆。你认为丙师傅挂出的招牌广告词是什么？
学生可能的回答：比他们都好的裁缝;这条街上最好的裁缝;方圆五里内最好的裁缝。
PPT出示答案：本条街最好的裁缝。
教师：请同学们谈谈听了这个故事的感受。
学生可能的回答：丙师傅的儿子别出心裁，往小处去想;考虑问题不能死脑筋、一根筋。
教师：一方面，丙师傅说自己是“本条街最好的裁缝”，这样说给人以诚实、可靠、负责的良好印象。另一方面，丙师傅谦虚地把自己定位为“本条街最好的裁缝”，不动声色地盖住了同一条街上的甲乙两位同行。所以，有时候反向思考能达成比预期更好的效果。今天，班会课的主题就是“反向思考收获多”。
PPT出示概念：反向思考也称逆向思维，是指不采用人们通常思考问题的思路，而是转换思维视角，从相反的方向去思考问题、解决问题的一种思维方式。
设计意图：本环节采用让学生猜一猜的方式，呈现了故事结尾的精彩，也让学生对反向思考有了初步的认识。
三、体验练习——看一看、议一议
活动1：图上画的是什么。
PPT出示心理双关图（见图1），请学生讨论图片内容。
教师：同一张图，正着看和反着看呈现出不同的内容，所以反向思考时改变观察的角度是关键。
活动2：改进除尘器。
PPT出示：1910年的一天，一个叫赫伯布斯的英国人正准备乘火车回家。他走进伦敦的火车站时，被一件事吸引住了，有个工人正在用除尘器清扫火车车厢地面。这种除尘器采用扫帚扫地把灰尘“赶跑”的原理，利用风力把灰尘吹跑，除尘过后，地面似乎是干净了，可扬起的灰尘落在乘客身上，呛得人们透不过气来。
教师：你能想出什么办法，既能实现除尘的功能，又能简单、彻底地解决除尘器的弊端？
学生可能的回答：等车厢里没人的时候再清洁;用扫帚轻轻扫地;用吸尘器来清洁。
教师：将“吹”改成“吸”，效果就不一样。所以，反向思考时改变事物的属性是关键。
活动3：头脑风暴。
教师出示一只竹篮子：我们常说“竹篮打水一场空”。这里篮子漏水是缺点。请大家想一想，在什么情况下需要它漏水。我们来进行一次头脑风暴。
学生可能的回答：浇花的水壶;吃火锅的漏勺;用篮子洗蔬菜;压粉条的机器。
教师：有时候，换一个角度去思考，我们会收获更多的惊喜。
设计意图：通过看一看、议一议帮助学生探索反向思考的方法。
活动4：反向设计新款汽车。
教师：有意反向思考可以带给我们许多新的创意、新的产品。反向思考的步骤一般是列出常规想法、有意反向、产生创意点。一家汽车公司正在为设计新款汽车收集创意，大家来看看，里面有哪些“有意反向”的思考方式。
PPT出示汽车公司的“汽车逆向思考”（见下页图2）。
学生可能的答案：主客颠倒反向思考;直接否定反向思考;属性变换反向思考;因果颠倒反向思考;有意夸大反向思考。
教师：汽车公司通过反向思考为我们带来许多新型汽车，如无人驾驶汽车、溜溜球磁悬浮汽车、太阳能汽车、飞行汽车、水上汽车、空气动力汽车等。可见，我们的生活离不开反向思考。
四、思维操练——反向思考收获多
教师：生活中还有哪些需要反向思考的例子？请小组讨论。
学生可能的回答：诸葛亮的空城计;司马光砸缸;裤子破了改成“乞丐服”。
教师：老师为大家带来了4组反向思考的训练题，活动规则是4人一组，各组随机抽取一道题目，组长读题，组员先独自思考，然后依次发表自己的解题方法，选定最佳答案后每组派代表进行交流。也可以先请其他组的同学谈谈他们的看法，再公布你们组的答案。 训练题A：一对夫妇参加完亲友为他们举办的结婚50周年庆祝会，愉快而疲惫地回到家中准备吃点东西。老先生拿出一块新鲜的面包，切下尾端递给老伴。老太太一时大怒：“50年来，你一点也不关心我的喜好，总是将我讨厌的面包尾端切给我，我真是受够了！”听了她的话，老先生十分惊讶。他委屈地解释：“______________。”老太太听了十分感动。请问老先生是怎么说的？
训练题B：在一个现场抢答的活动中，有道题目一出来就难倒了很多人：一个药水瓶被软木塞封得很严实。在不能拔出瓶塞，不能在瓶塞上面穿孔，也不能破坏瓶子的情况下，需要将药水倒出来，如何才能做到呢？只有一个小朋友高高地举起了手，他笑着说：“这多简单呀，只需______________，药水就可以倒出来了啊！”听罢，在场的很多人都竖起了大拇指。这位小朋友说了什么？
训练题C：一家自助餐厅因顾客浪费严重而效益不好。于是，餐厅做出规定：凡是浪费食物者罚款十元！结果生意一落千丈。后经高人提点，将售价提高十元，再将规定改为：
！结果生意火爆，并且杜绝了浪费行为。这条规定是什么？
训练题D：岷江是长江的一大支流，流经成都平原地区。在古代的时候，一到雨季，岷江洪水泛滥，成都平原就是一片汪洋;一遇旱灾，又是赤地千里，颗粒无收。你能想个办法，来帮助古代的老百姓顺利度过雨季和旱季吗？
全班分享交流。
训练题A学生可能的回答：尾端是最厚的，怕你吃不饱饿着;尾端好吃，我总留给你，自己舍不得吃。
训练题B学生可能的回答：在瓶底钻一个洞;将瓶子加热，让药水蒸发;把瓶塞塞进去。
训练题C学生可能的回答：浪费食物罚款一元;吃完食物奖励十元;不浪费食物可以打折。
训练题D学生可能的回答：修建蓄水池，将雨季的水储存起来留到旱季用;修建大坝。
设计意图：通过分组，训练学生的反向思考能力。
五、课堂总结
教师：反其道而思之，能获得意想不到的效果。当然，只有不断练习反向思考，才能真正拥有这项能力。希望大家在课后找些题目与家人、朋友一起多练习。
【教学反思】
本课通过做游戏、听故事和实际操练等活动，培养学生反向思考的意识，锻炼学生反向思考的能力，引导学生突破原有的思维定势，将反向思考应用到生活中去。
从实施过程来看，本节课主题明确、流程清晰，学生兴味盎然，課堂气氛十分活跃。但在实施过程中，学生的思维比较天马行空，有的答案脱离实际，缺乏可行性，或者回答时并未遵循反向思考的规则。因此，教师在点评学生的回答时需要更灵活、更具有导向性。