论文部分内容阅读
俗话说得好:“良好的习惯是成功的保证”。可我们都知道,低年级学生刚进入小学,尤其是一年级学生。他们已习惯了三年的幼儿园生活,玩玩乐乐、跳跳蹦蹦。然而,小学阶段是为以后的各个阶段打基础的,对学生今后的影响极深。语文教育家叶圣陶把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标,是关系到一个人一辈子的事情,这也是语文素质教育的最终目的。衡量一个学生的语文素养,就看他是否有好的语文习惯,他好读、善听、会记、常写、注重积累,自觉参与一切有关的语文活动,这个人的语文水平决不会差。习惯本身不是知识,也不是能力,却是获取知识,转化为能力的重要桥梁,是一种终身受益的永久的推动力。因此,培养小学生有良好的学习语文的习惯是十分重要的。良好的语文习惯有哪些呢?
一、良好的倾听习惯
倾听是一种重要的学习习惯。从一年级开始,我们就要将培养学生专心听讲作为一项重要内容来抓。要求学生听课时眼睛看着老师;听学生发言时,要求学生看书,不看发言同学的脸,做到神情专一。如果同学的回答与自己思考相一致,则以微笑点头表示认可,学生养成了这样的习惯,教师可通过一目了然的观察,了解学生听课的质量。
小学生的一大特征就是表现欲强,总以为自己想的都是对的,别人说的都是错的,学生听的注意力大多集中在:谁在说,怎么说的,而忽略说的内容,甚至只想着自己的回答,而不听他人发言。因此,在教学中,我们要从以下几个方面对学生进行引导:(1)要求学生听同学回答问题时,不中途插嘴,要尊重发言的同学。有看法必须等同学说完后再说。(2)不随便给予否定,即使有不同的观点和想法,也要以“我以为……”“我给他补充一下……”等方式参与交流。(3)对同学的观点进行归纳。(4)想想看他说的有没有道理。
二、认真阅读的习惯
低年级的教材文字优美、富于童趣。这就给朗读训练提供了一个有利和条件。课标在朗读方面提出了三点要求:正确、流利、有感情。老师应紧扣这三点要求展开朗读训练,从而培养良好的读书习惯。
(1)初读。首先让学生借助拼音,扫除文字障碍,通读一遍课文。遇到较长的句子画下来多读几遍。接着标出自然段,一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。
(2)精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子,以自己喜欢的方式来朗读;也可以同桌互相比赛读。老师再把课文中一些优美的句子或者较长的句子出示出来,集体练读,指导读。读书时要让学生养成带着问题读书的习惯,并且在自己不理解的地方做上记号,再提出来。养成“不动笔墨不读书”的习惯,对于低年级的学生要教给他们动笔的方法,教给学生方法后,还应当在以后的教学中多次强化,最终形成学生不自觉的行为即习惯。
(3)采取多种形式的朗读训练,提高学生的朗读水平。 如范读、领读、伴读、指名读、分角色读、表演读等形式。在教学中,老师还要教给学生朗读的技巧(如何停顿,怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等),使学生读得入情、读得入境,养成正确、流利、有感情的朗读习惯。
三、独立思考、大胆发言的习惯
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”语文教学必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯,我们在每节语文课上都要注重给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会,并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,例如:在班级树立“阅读小星星”、“发言小能手”、“小小书法家”等各种各样的小奖章。
低年级学生口头表达能力较差,低年级的学生普遍存在说话不完整的现象,所以我们在平时教学中要特别注意培养学生的口头表达能力,无论在课堂上还是在课下与学生交流时,我们都要启发学生说话要完整,告诉他们说完整话才能使别人听清楚,才能更好地与别人交流。
四、正确的书写习惯。
写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好基础。
俗话说:字如其人。写字的过程就是学习做人,培养学习态度、习惯的过程,孩子们的情感会从中得到熏陶。郭沫若曾说过“培养中小学生写好字,不一定人人成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能使人细心,容易集中意志,善于体贴人。”可见抓好写字教学,对培养学生良好的书写习惯是何等重要!良好的书写习惯包括认真的书写态度,正确的执笔运笔方法和写字姿势等。在这几年的教学实践中,我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点,首先向学生示范正确执笔写字的姿势,然后进行严格的训练,使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上,要求熟记,自我检查。每节写字课和学生作业时我先抽查学生的书写姿势,然后让学生按要求摆好姿势再开始写,以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中,我经常表扬书写姿势好的学生,纠正差的,并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。我还在班级中定期举办“写字”优秀作品展,要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展,以促进班级群体重视写字习惯的养成。在经过长期的训练之后,学生养成了较好的书写习惯,书写质量也不断提高。
俗话说:“少成若天性、习惯成自然”,良好的语文学习习惯是一个人发展和成功的基础,是学习其它学科和自身继续学习的重要工具。学生一旦养成了良好的语文学习习惯,才能学好语文,会学语文。那他们也就可谓学会了学习,教师也就做到了“教是为了不教”。
一、良好的倾听习惯
倾听是一种重要的学习习惯。从一年级开始,我们就要将培养学生专心听讲作为一项重要内容来抓。要求学生听课时眼睛看着老师;听学生发言时,要求学生看书,不看发言同学的脸,做到神情专一。如果同学的回答与自己思考相一致,则以微笑点头表示认可,学生养成了这样的习惯,教师可通过一目了然的观察,了解学生听课的质量。
小学生的一大特征就是表现欲强,总以为自己想的都是对的,别人说的都是错的,学生听的注意力大多集中在:谁在说,怎么说的,而忽略说的内容,甚至只想着自己的回答,而不听他人发言。因此,在教学中,我们要从以下几个方面对学生进行引导:(1)要求学生听同学回答问题时,不中途插嘴,要尊重发言的同学。有看法必须等同学说完后再说。(2)不随便给予否定,即使有不同的观点和想法,也要以“我以为……”“我给他补充一下……”等方式参与交流。(3)对同学的观点进行归纳。(4)想想看他说的有没有道理。
二、认真阅读的习惯
低年级的教材文字优美、富于童趣。这就给朗读训练提供了一个有利和条件。课标在朗读方面提出了三点要求:正确、流利、有感情。老师应紧扣这三点要求展开朗读训练,从而培养良好的读书习惯。
(1)初读。首先让学生借助拼音,扫除文字障碍,通读一遍课文。遇到较长的句子画下来多读几遍。接着标出自然段,一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。
(2)精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子,以自己喜欢的方式来朗读;也可以同桌互相比赛读。老师再把课文中一些优美的句子或者较长的句子出示出来,集体练读,指导读。读书时要让学生养成带着问题读书的习惯,并且在自己不理解的地方做上记号,再提出来。养成“不动笔墨不读书”的习惯,对于低年级的学生要教给他们动笔的方法,教给学生方法后,还应当在以后的教学中多次强化,最终形成学生不自觉的行为即习惯。
(3)采取多种形式的朗读训练,提高学生的朗读水平。 如范读、领读、伴读、指名读、分角色读、表演读等形式。在教学中,老师还要教给学生朗读的技巧(如何停顿,怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等),使学生读得入情、读得入境,养成正确、流利、有感情的朗读习惯。
三、独立思考、大胆发言的习惯
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”语文教学必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯,我们在每节语文课上都要注重给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会,并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,例如:在班级树立“阅读小星星”、“发言小能手”、“小小书法家”等各种各样的小奖章。
低年级学生口头表达能力较差,低年级的学生普遍存在说话不完整的现象,所以我们在平时教学中要特别注意培养学生的口头表达能力,无论在课堂上还是在课下与学生交流时,我们都要启发学生说话要完整,告诉他们说完整话才能使别人听清楚,才能更好地与别人交流。
四、正确的书写习惯。
写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好基础。
俗话说:字如其人。写字的过程就是学习做人,培养学习态度、习惯的过程,孩子们的情感会从中得到熏陶。郭沫若曾说过“培养中小学生写好字,不一定人人成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能使人细心,容易集中意志,善于体贴人。”可见抓好写字教学,对培养学生良好的书写习惯是何等重要!良好的书写习惯包括认真的书写态度,正确的执笔运笔方法和写字姿势等。在这几年的教学实践中,我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点,首先向学生示范正确执笔写字的姿势,然后进行严格的训练,使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上,要求熟记,自我检查。每节写字课和学生作业时我先抽查学生的书写姿势,然后让学生按要求摆好姿势再开始写,以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中,我经常表扬书写姿势好的学生,纠正差的,并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。我还在班级中定期举办“写字”优秀作品展,要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展,以促进班级群体重视写字习惯的养成。在经过长期的训练之后,学生养成了较好的书写习惯,书写质量也不断提高。
俗话说:“少成若天性、习惯成自然”,良好的语文学习习惯是一个人发展和成功的基础,是学习其它学科和自身继续学习的重要工具。学生一旦养成了良好的语文学习习惯,才能学好语文,会学语文。那他们也就可谓学会了学习,教师也就做到了“教是为了不教”。