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我是工作在农村中学教育第一战线的一个普通的教师，不仅要担任思想品德、历史科两门科目的教学任务，而且还要从事繁琐的班主任工作。而我相信，现在许多在农村中学任教的老师都有这样的感慨：现在的学生越来越难管了，学风越来越差了。
所以，一提到做班主任，大家都是满腹苦水，有点像哑巴吃黄连，有苦倒不出。但作为为师者，我们都知道一句简单的话：世上无难事，只怕有心人。任何难题都有它独特的解决方法，只要我们善于去寻找、去发现它，也许，你暮然回首，它就在灯火阑珊处等你！
既然是农村中学，那教育对象肯定绝大多数都来是农村。为什么现在农村的孩子那么难管，究其原因，无非有以下几种：一是留守儿童的大量出现，家庭教育出现隔代管教;二是社会上不良风气对学生的影响，网吧、游戏室等娱乐场所对学生的诱惑;三是读书无用论重新抬头，对学生造成很大的负面影响;四是家庭教育不恰当，家长不能很好地配合学校的教育。
找出“病”因，才能对症下药。我们都知道：“世上有种结，叫心结，难以解开;世上有扇门，难以敞开”学生之所以出现行为上的偏差，主要是思想上存在认识的错误，是非辨别的能力较差，易受社会上不良风气所误导。为此，要从根本上扭转行为偏差的学生，建立一个良好的班集体，最有效的、能触动到学生心灵深处的，产生思想共鸣的教育手段——德育。根据八年的班主任工作经验，我觉得作为班主任，应该用德育的力量对学生的思想进行覆盖，学生每时每刻都感受到德育对自己思想的影响，引导学生向正确的、健康的思想方向发展。那么，如何进行德育教育呢？根据本人的工作经验的积累，认为主要从如下几点展开。
一、首先要调查研究，全面准确把握每个行为偏差学生思想现状和根源
要了解每个行为偏差学生产生问题的根源，可采用的方法是个别谈话、通过他周围的人去了解;也可采用写信、发电子邮件等多种渠道去拉近与学生的距离，这样才能走进学生的内心世界，找到问题产生的根源。只有确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想，充分运用心理辅导方法，将德育与心育想结合，培养学生良好心理品质，有针对性地帮助学生克服心理障碍，才能使学生学会做人、学会学习、学会生活，勇于创新，积极进取，成为新世纪的优秀人才。
二、过程需要爱心、耐心、关心、细心
德育产生的效果不是说一天两天就能达到的，需要一个长的时间和过程。在此过程中需要作为班主任的我们要有爱心、耐心、关心、细心。我们都知道，中学生的情绪大都丰富而强烈，起伏变化也较大，很不稳定;意志品质更是不成熟、不稳定，但具有很强的可塑性。而有些学生由于行为根深蒂固，他在转化的过程中有些错误行为不是说今天改了，明天就不犯了。也就是说，这类学生由于本身意志品质比较薄弱，所以在转化的过程中具有反复性。而我们作为教师的不应该见此类学生错误行为的反复性，而丧失了信心、耐心、爱心，而应该让他们感受到对他们的关爱是真诚的、永远不会改变的。只要我们巧用爱心、耐心、关心、细心，灵活运用德育方法，相信会收到“水滴石穿”的效果。那一个良好的班集体自然而然就会形成。
三、善于抓住有利时机，及时有针对性的进行德育教育
德育工作没有固定的教育内容，也没有固定的时间安排表，规定在某一天某一时刻实施某种内容。因为我们的教育对象是活生生的人，具有主观能动性。虽然，有时候我们利用几个星期甚至几个月的德育工作才在学生心理筑起的道德堡垒，可能在社会上不良诱惑面前顷刻间土崩瓦解，化为乌有。成功的德育，就是让学生把自己内部的思想矛盾斗争和矛盾运动经外部教育的影响自觉地化为自身的内在品质要求。作为班主任，只有在日常教学过程中密切注意学生的日常行为，随时随地发现问题，解决问题。
四、适当创造机会，给行为偏激学生展现自我风采
行为偏激的学生往往给人的感觉是一无是处，身上没有闪光点，周围的同学总是带着歧视的目光看待他们，这更加激化他们的偏激行为。于是我开了一个主题班会：展现自我风采。通过全班同学的热烈发言，使大家一致感受到：能在这世上活着，必然有一份优秀支撑着你，只不过你没有发现而已。谁也不能过早地给你下结论，因为，你还有长长的未来和蕴积在你刚刚发育的体内的无限的能量。记着，谁也无权轻视你，你该站起来，也许你的回答、歌声并不出色，但你能站起来的勇气是出色的。
所以，在日常班级、校级活动中，我尽量去挖掘行为偏激学生身上的闪光点，让他们有机会去展现他们的风采，以得到周围人的尊重、赞许，让自己变得积极向上起来。例如，在学校举行的黑板报比赛中，我就让行为偏差的学生们“荟萃”：字写得好的，我就让他写字;画画画得好的，我就让他画画，有设计头脑的，我就让他负责黑板报的整体设计;就连擦黑板擦得干净的，我也让他“齐师上阵”。在大家共同努力下，我们班的黑板报还真获得了校一等奖。通过类似活动的体验，让这些行为偏差的学生体味到了成功的乐趣，使他们明白：只有从事有意义的事情，才能让自己发自内心的快乐起来。
所以，一提到做班主任，大家都是满腹苦水，有点像哑巴吃黄连，有苦倒不出。但作为为师者，我们都知道一句简单的话：世上无难事，只怕有心人。任何难题都有它独特的解决方法，只要我们善于去寻找、去发现它，也许，你暮然回首，它就在灯火阑珊处等你！
既然是农村中学，那教育对象肯定绝大多数都来是农村。为什么现在农村的孩子那么难管，究其原因，无非有以下几种：一是留守儿童的大量出现，家庭教育出现隔代管教;二是社会上不良风气对学生的影响，网吧、游戏室等娱乐场所对学生的诱惑;三是读书无用论重新抬头，对学生造成很大的负面影响;四是家庭教育不恰当，家长不能很好地配合学校的教育。
找出“病”因，才能对症下药。我们都知道：“世上有种结，叫心结，难以解开;世上有扇门，难以敞开”学生之所以出现行为上的偏差，主要是思想上存在认识的错误，是非辨别的能力较差，易受社会上不良风气所误导。为此，要从根本上扭转行为偏差的学生，建立一个良好的班集体，最有效的、能触动到学生心灵深处的，产生思想共鸣的教育手段——德育。根据八年的班主任工作经验，我觉得作为班主任，应该用德育的力量对学生的思想进行覆盖，学生每时每刻都感受到德育对自己思想的影响，引导学生向正确的、健康的思想方向发展。那么，如何进行德育教育呢？根据本人的工作经验的积累，认为主要从如下几点展开。
一、首先要调查研究，全面准确把握每个行为偏差学生思想现状和根源
要了解每个行为偏差学生产生问题的根源，可采用的方法是个别谈话、通过他周围的人去了解;也可采用写信、发电子邮件等多种渠道去拉近与学生的距离，这样才能走进学生的内心世界，找到问题产生的根源。只有确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想，充分运用心理辅导方法，将德育与心育想结合，培养学生良好心理品质，有针对性地帮助学生克服心理障碍，才能使学生学会做人、学会学习、学会生活，勇于创新，积极进取，成为新世纪的优秀人才。
二、过程需要爱心、耐心、关心、细心
德育产生的效果不是说一天两天就能达到的，需要一个长的时间和过程。在此过程中需要作为班主任的我们要有爱心、耐心、关心、细心。我们都知道，中学生的情绪大都丰富而强烈，起伏变化也较大，很不稳定;意志品质更是不成熟、不稳定，但具有很强的可塑性。而有些学生由于行为根深蒂固，他在转化的过程中有些错误行为不是说今天改了，明天就不犯了。也就是说，这类学生由于本身意志品质比较薄弱，所以在转化的过程中具有反复性。而我们作为教师的不应该见此类学生错误行为的反复性，而丧失了信心、耐心、爱心，而应该让他们感受到对他们的关爱是真诚的、永远不会改变的。只要我们巧用爱心、耐心、关心、细心，灵活运用德育方法，相信会收到“水滴石穿”的效果。那一个良好的班集体自然而然就会形成。
三、善于抓住有利时机，及时有针对性的进行德育教育
德育工作没有固定的教育内容，也没有固定的时间安排表，规定在某一天某一时刻实施某种内容。因为我们的教育对象是活生生的人，具有主观能动性。虽然，有时候我们利用几个星期甚至几个月的德育工作才在学生心理筑起的道德堡垒，可能在社会上不良诱惑面前顷刻间土崩瓦解，化为乌有。成功的德育，就是让学生把自己内部的思想矛盾斗争和矛盾运动经外部教育的影响自觉地化为自身的内在品质要求。作为班主任，只有在日常教学过程中密切注意学生的日常行为，随时随地发现问题，解决问题。
四、适当创造机会，给行为偏激学生展现自我风采
行为偏激的学生往往给人的感觉是一无是处，身上没有闪光点，周围的同学总是带着歧视的目光看待他们，这更加激化他们的偏激行为。于是我开了一个主题班会：展现自我风采。通过全班同学的热烈发言，使大家一致感受到：能在这世上活着，必然有一份优秀支撑着你，只不过你没有发现而已。谁也不能过早地给你下结论，因为，你还有长长的未来和蕴积在你刚刚发育的体内的无限的能量。记着，谁也无权轻视你，你该站起来，也许你的回答、歌声并不出色，但你能站起来的勇气是出色的。
所以，在日常班级、校级活动中，我尽量去挖掘行为偏激学生身上的闪光点，让他们有机会去展现他们的风采，以得到周围人的尊重、赞许，让自己变得积极向上起来。例如，在学校举行的黑板报比赛中，我就让行为偏差的学生们“荟萃”：字写得好的，我就让他写字;画画画得好的，我就让他画画，有设计头脑的，我就让他负责黑板报的整体设计;就连擦黑板擦得干净的，我也让他“齐师上阵”。在大家共同努力下，我们班的黑板报还真获得了校一等奖。通过类似活动的体验，让这些行为偏差的学生体味到了成功的乐趣，使他们明白：只有从事有意义的事情，才能让自己发自内心的快乐起来。