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师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。
鼓励是学生心头的一抹朝霞，?孕育在师生的心灵深处，一经撩拨，必将勃发出最为原始、崇尚的激情，从而使学生找到或修正人生的坐标。
在近十几年的教学生涯中，使我深刻领会到，教育教学就是要拥有一颗爱学生的心，学会用鼓励去关爱他们。因为有鼓励，才会有欣赏。才能让学生身处困境却积极进取、乐观向上;才能让学生经历失败却仍然坚强自信、斗志昂扬！
记得刚刚从事教学时，在班级管理方面我勤跟勤管，面对学生也整天是一副“师道尊严”的冷面孔。动辄严厉批评，甚至叫家长。但在我的身心俱疲地管理之下，我看到的是一张张失去笑容的脸庞，一双双惊恐躲闪的眼睛。即使我偶尔对他们微笑，他们也会羞涩的低着头匆匆走过，惟恐躲我不及。我困惑了，这不是我用尽心力想要的结果。于是，我抱怨学生不领情，不理解我的良苦用心;我埋怨自己的运气差，碰到了这么些不可雕琢的“朽木”。直到有一天我在一本书上看到这样一段话：“当农民种不好庄稼时，他们会考虑自己的耕种技术是否会有问题;当教师教不好学生时，能够自责与忏悔的有几人呢？”是啊，懂得了教育未必要板着面孔严厉管束，未必要死守教室不让学生吵闹，走近学生，走进他们的心里，用鼓励去关爱去打动他们，用宽容去征服他们。
我开始尝试着走近学生，主动与他们交流，努力着去理解他们。
第一，帮助学生确立目标，多给予鼓励。学生在学习中应有自己实现的目标。有的学生有自己长远的目标，将来能成就一翻事业，成为一位对社会有用的人;有的目标就是考上重点高中，然后考一所好的大学;有的想把某一门功课学好，证明自己比别人强;也有的是希望把每一次考试都考好;也有的就是希望自己的能力能得到大家的肯定等。为了提高目标对学生的激励作用，在学习中就要引导学生确立自己的目标。确立目标时不能定的太遥远、不能太简单、不能太难。比如，数学成绩很好的学生，帮助他确立的目标应该是争取考第一名等。而对一位后进学生，确立的目标不是期末考出好的成绩，而是要求他从每一节课，每一次作业中来确立。认真搞清楚每一节课学习的内容，作业能及时订正，或者能把作业都做正确。有的学生就是希望他能通过一个单元的学习，能考出好的成绩，然后再努力。确立目标应该符合学生的实际，让学生能够做的到。
第二，包容学生的失误，多给予鼓励善待学生的错误，用鼓励来感化他们。差生是怎么产生的？一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了差生。怎样转变差生？让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。如何让差生体验成功？不断地挖掘他的优点。学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳;学生差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。班里有位同学叫史武，父母关系不和，离异后撇下他各自去了，他只好寄住在亲戚家里，平时在班里他很少跟同学们交流，但三五周内必然和同学打架，究其原因，都是同学在开玩笑时不经意提到了他的父母，触痛了他心里那块伤疤。我多次找他谈话，耐心的说服。有空的周末我还会请他到我们家里做客。告诉他，一个有修养、文明的人是不会动辄动手打人的，让他学会坦然面对生活中的不幸。我还经常把一些叙写孤儿自强不息事实的文章推荐给他看，在我的爱心教育下，他慢慢的转变了，不但与同学能友好相处，文化课成绩也取得了喜人的进步，看到他的转变，更增强了我用爱谱写教育篇章的信心。
第三，认识到学生的差异，多给予鼓励。我们的教育对象是一群成长中的，可塑性很强的孩子。这些孩子千人千面，不仅身体素质，心理素质不同，他们的文化素养，智力结构，兴趣爱好也大相径庭。作为一名合格的教师，尤其是班主任，就不能忽视他们的个性差异，而不切实际地追求整齐化一的教学效果，而要公正地把爱给每一个学生，要用乐观、发展、欣赏的眼光去看待每一个学生，要坚信每个学生都是可造就的，要善于发现每个学生身上的闪光点和特点。恰如其分地对他们进行激发、鼓励，使他们各尽其才。尤其是班上那些学习较差的同学，他们总认为老师和学生都看不起自己，心里充满了自卑，因而更需要我们的呵护与厚爱。只要我们能抓住他们某一个方面的特长，给予及时而恰当的表扬、称赞，就能激发他们向上的信心和勇气，促使他们认识到自己的价值，在学习和生活中也会扬长避短，努力进步。
我相信，因为有了鼓励，学生才会更信任你。今天，我将更真诚地用心洒下爱的种子，多鼓励，多引导，许多年后，一定会有更多的收获。
鼓励是学生心头的一抹朝霞，?孕育在师生的心灵深处，一经撩拨，必将勃发出最为原始、崇尚的激情，从而使学生找到或修正人生的坐标。
在近十几年的教学生涯中，使我深刻领会到，教育教学就是要拥有一颗爱学生的心，学会用鼓励去关爱他们。因为有鼓励，才会有欣赏。才能让学生身处困境却积极进取、乐观向上;才能让学生经历失败却仍然坚强自信、斗志昂扬！
记得刚刚从事教学时，在班级管理方面我勤跟勤管，面对学生也整天是一副“师道尊严”的冷面孔。动辄严厉批评，甚至叫家长。但在我的身心俱疲地管理之下，我看到的是一张张失去笑容的脸庞，一双双惊恐躲闪的眼睛。即使我偶尔对他们微笑，他们也会羞涩的低着头匆匆走过，惟恐躲我不及。我困惑了，这不是我用尽心力想要的结果。于是，我抱怨学生不领情，不理解我的良苦用心;我埋怨自己的运气差，碰到了这么些不可雕琢的“朽木”。直到有一天我在一本书上看到这样一段话：“当农民种不好庄稼时，他们会考虑自己的耕种技术是否会有问题;当教师教不好学生时，能够自责与忏悔的有几人呢？”是啊，懂得了教育未必要板着面孔严厉管束，未必要死守教室不让学生吵闹，走近学生，走进他们的心里，用鼓励去关爱去打动他们，用宽容去征服他们。
我开始尝试着走近学生，主动与他们交流，努力着去理解他们。
第一，帮助学生确立目标，多给予鼓励。学生在学习中应有自己实现的目标。有的学生有自己长远的目标，将来能成就一翻事业，成为一位对社会有用的人;有的目标就是考上重点高中，然后考一所好的大学;有的想把某一门功课学好，证明自己比别人强;也有的是希望把每一次考试都考好;也有的就是希望自己的能力能得到大家的肯定等。为了提高目标对学生的激励作用，在学习中就要引导学生确立自己的目标。确立目标时不能定的太遥远、不能太简单、不能太难。比如，数学成绩很好的学生，帮助他确立的目标应该是争取考第一名等。而对一位后进学生，确立的目标不是期末考出好的成绩，而是要求他从每一节课，每一次作业中来确立。认真搞清楚每一节课学习的内容，作业能及时订正，或者能把作业都做正确。有的学生就是希望他能通过一个单元的学习，能考出好的成绩，然后再努力。确立目标应该符合学生的实际，让学生能够做的到。
第二，包容学生的失误，多给予鼓励善待学生的错误，用鼓励来感化他们。差生是怎么产生的？一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了差生。怎样转变差生？让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。如何让差生体验成功？不断地挖掘他的优点。学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳;学生差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。班里有位同学叫史武，父母关系不和，离异后撇下他各自去了，他只好寄住在亲戚家里，平时在班里他很少跟同学们交流，但三五周内必然和同学打架，究其原因，都是同学在开玩笑时不经意提到了他的父母，触痛了他心里那块伤疤。我多次找他谈话，耐心的说服。有空的周末我还会请他到我们家里做客。告诉他，一个有修养、文明的人是不会动辄动手打人的，让他学会坦然面对生活中的不幸。我还经常把一些叙写孤儿自强不息事实的文章推荐给他看，在我的爱心教育下，他慢慢的转变了，不但与同学能友好相处，文化课成绩也取得了喜人的进步，看到他的转变，更增强了我用爱谱写教育篇章的信心。
第三，认识到学生的差异，多给予鼓励。我们的教育对象是一群成长中的，可塑性很强的孩子。这些孩子千人千面，不仅身体素质，心理素质不同，他们的文化素养，智力结构，兴趣爱好也大相径庭。作为一名合格的教师，尤其是班主任，就不能忽视他们的个性差异，而不切实际地追求整齐化一的教学效果，而要公正地把爱给每一个学生，要用乐观、发展、欣赏的眼光去看待每一个学生，要坚信每个学生都是可造就的，要善于发现每个学生身上的闪光点和特点。恰如其分地对他们进行激发、鼓励，使他们各尽其才。尤其是班上那些学习较差的同学，他们总认为老师和学生都看不起自己，心里充满了自卑，因而更需要我们的呵护与厚爱。只要我们能抓住他们某一个方面的特长，给予及时而恰当的表扬、称赞，就能激发他们向上的信心和勇气，促使他们认识到自己的价值，在学习和生活中也会扬长避短，努力进步。
我相信，因为有了鼓励，学生才会更信任你。今天，我将更真诚地用心洒下爱的种子，多鼓励，多引导，许多年后，一定会有更多的收获。