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[摘 要]在从传统走向现代的语文教学中，微课程设计随着人们时间与效率意识的加强，越来越多地出现在我们的视野内。在语文微课程设计与实施中，教师要有清醒的定位意识，从教学辅助手段的协同运用、交流互动的高效运转以及重点难点的致力突破等方面形成自己独有的特色，让课堂充盈着生机与活力，促进学生的个性化学习，从而提升学生的语文综合能力。
[关键词]小学语文；微课程；实施；思考
[中图分类号]G623 [文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）017-0048-02
[作者简介]沈小平（1982—），男，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市经济开发区何庄小学教师，小学高级。
在从传统走向现代的语文教学中，微课程设计随着人们时间与效率意识的加强，越来越多地出现在我们的视野内。虽然微课程看上去是一个“小块头”，但却蕴藏着高效学习的大智慧。
一、多管齐下的感官盛宴
在微课程的环境下，学生接受信息的渠道需要加以拓宽，仅仅依靠教师的质疑问难、点拨引导是远远不够的。教师要充分调动学生的感官因素，诱使学生在微课程的学习过程中眼、口、手等协同运作，多管齐下地汲取和接纳语文知识信息。因此，教师在微课程的设计与实施过程中，要积极地动用各种教学辅助设备，在教学目标的指引下进行恰当的安排与布置，既要避免对学生的语文学习过程造成不必要的信息干扰，以免形成杂乱无序的学习环境，又要消除传统课堂信息单一呆板的弊端，将学生置身于一个有丰富的语文学习资源的场所。教师要发挥主导指向作用，帮助学生合理分配和运用各种感受体验，启发学生主动地展开观察、思考与讨论等学习活动，推动学生由感性体验向理性思考迈进，发挥多感官参与下的微课程教学的积极作用。
如在教学《长城与运河》一课时，为了让学生更直观、具体地感知万里长城的雄伟与京杭大运河的壮丽，并能从中初步体验到中华民族祖先的勤劳和聪慧，教师为学生精心准备了色彩明艳的挂图、旋律宏大的音乐以及剪辑过后的视频片段，再加上教师的言语点拨和引导，组织学生展开聆听、观察和想象，不但让宛如一条巨龙的长城、仿佛一根绸带的运河这两处景观深深地烙印到学生脑海深处，也让学生热爱祖国大好河山的民族自豪感真正由内心升起。
二、多维互动的交流平台
微课程中学生的自由充分表达与沟通，不应当因为微课程的时间限制而受到制约。要想发挥微课程的教学实效，应鼓励和引导学生发表自己的独立见解和深刻体会，让学生的思维在多维交流中插上有力的翅膀。教师要转变以往师生双向交流的模式，拓展微课程教学中学生的交流渠道，组织生生交流、生本交流等多种形式，结合教学内容精心设计辩论、访谈等生动有趣的信息交换方式，加强多维互动下信息交流的广度和频度，从而促进学生大胆思考、积极想象，使其创造性地分析问题、解决问题，敢于提出与众不同的个性化见解。当微课程课堂成为这样的交流平台之后，教学氛围自然变得开放而活跃，学生的思维空间由此变得更为广阔，智慧的火花也会频频闪现出来。
如在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课时，教师通过引领学生感受小汤姆内心的变化历程，以“你喜欢这样的爸爸吗？”和“你赞同这样的规矩吗？”为中心问题，从学生最初的喜不喜欢与赞不赞同这样简单的判断开始，引导学生通过小组讨论、分角色辩论以及集体交流等形式，逐步带领到是与非、善与恶的较深层次的辨别上来，以自由、宽松的交流氛围让学生畅所欲言，让本文的教学主旨得到了有效升华。
三、多重火力的攻坚阵地
受心理年龄与现实生活体验的制约，学生在理解和体验文本中的一些重难点时会产生困难，难以准确把握文本的主旨，或者出现这样或那样的偏差。此类重难点是微课程在设计与实施过程中必须着力突破的部分。一节成功的语文微课程，要围绕教学过程中的重难点，通过各种有效措施来帮助学生掌握重点、突破难点。教师不但要对微课程教学过程的“攻坚”有充分的预估，并且要能够采取多样化的教学手段，视听结合、图文并茂，充分引起学生的关注，集中学生的注意力与思考力，让学生兴趣盎然地投入对重难点的反复琢磨与悉心体味中去。
如在教学《我应该感到自豪才对》一课时，除了让学生了解在沙漠中驼峰、脚掌和眼毛的作用之外，教师将教学难点定位在让学生理解不能仅仅依靠外表来判断一种事物美不美，应该运用辩证的眼光去看待事物。教师用卡通人物形象演示了小骆驼从委屈、难过到兴奋、自豪的心理过程，用多幅图片展示并介绍了骆驼身体的特定部位，并将骆驼与小白马的形象作对比，帮助学生真正走近骆驼，在关于小骆驼“美”与“丑”的辩证思考中突破教学难点。
四、多元展现的精彩舞台
将微课程打造成为一个展现学生各种闪光点、发挥各自特长的精彩舞台，激活学生的自信心和创造力，是语文微课程课堂设计与实施的重要着力点。教师要平等地对待每一位学生，鼓励学生敢于表现自我，让每一个学生都能够在微课程提供的舞台上找到自己的位置并大胆地绽放光彩，不至沦为一个看客；教师要蹲下身子去发掘学生的个性特长，用富有热情的积极态度去引发学生主动参与的欲望，让不同学生的思维都能够进入活跃、兴奋的理想状态。通过课堂上的角色体验，让热烈的掌声、欢愉的笑声和充盈的童真童趣在放飞学生心灵的同时锻炼学生的能力，让微课程这个小小舞台成为情感共鸣、思想升华的乐园。
如在教学《李广射虎》一课时，教师组织学生进行了名为“射虎传奇”的课本剧演出。为了让尽可能多的学生都能得到锻炼与展现的机会，教师根据学生的爱好和特点进行了分工。角色扮演时，除了“飞将军”李广，还有陪同李广一同巡营的赵将军和王将军，以及一些严阵以待的随从士兵。教师还组织学生进行了场景的布置、背景音乐的准备等等，让这个课本剧汇聚了众多学生的共同努力，收到了较好的效果。
语文微课程的课堂要从教学辅助手段的协同运用、交流互动的高效运转以及重点难点的致力突破等方面形成自己独有的特色，让课堂充满生机与活力，促进学生的个性化学习，从而使得这个小小的舞台成为提升学生语文综合能力的极佳场所！
参考文献：
[1] 刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）.
[2] 李凌.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教，2015（3）.
[关键词]小学语文；微课程；实施；思考
[中图分类号]G623 [文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）017-0048-02
[作者简介]沈小平（1982—），男，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市经济开发区何庄小学教师，小学高级。
在从传统走向现代的语文教学中，微课程设计随着人们时间与效率意识的加强，越来越多地出现在我们的视野内。虽然微课程看上去是一个“小块头”，但却蕴藏着高效学习的大智慧。
一、多管齐下的感官盛宴
在微课程的环境下，学生接受信息的渠道需要加以拓宽，仅仅依靠教师的质疑问难、点拨引导是远远不够的。教师要充分调动学生的感官因素，诱使学生在微课程的学习过程中眼、口、手等协同运作，多管齐下地汲取和接纳语文知识信息。因此，教师在微课程的设计与实施过程中，要积极地动用各种教学辅助设备，在教学目标的指引下进行恰当的安排与布置，既要避免对学生的语文学习过程造成不必要的信息干扰，以免形成杂乱无序的学习环境，又要消除传统课堂信息单一呆板的弊端，将学生置身于一个有丰富的语文学习资源的场所。教师要发挥主导指向作用，帮助学生合理分配和运用各种感受体验，启发学生主动地展开观察、思考与讨论等学习活动，推动学生由感性体验向理性思考迈进，发挥多感官参与下的微课程教学的积极作用。
如在教学《长城与运河》一课时，为了让学生更直观、具体地感知万里长城的雄伟与京杭大运河的壮丽，并能从中初步体验到中华民族祖先的勤劳和聪慧，教师为学生精心准备了色彩明艳的挂图、旋律宏大的音乐以及剪辑过后的视频片段，再加上教师的言语点拨和引导，组织学生展开聆听、观察和想象，不但让宛如一条巨龙的长城、仿佛一根绸带的运河这两处景观深深地烙印到学生脑海深处，也让学生热爱祖国大好河山的民族自豪感真正由内心升起。
二、多维互动的交流平台
微课程中学生的自由充分表达与沟通，不应当因为微课程的时间限制而受到制约。要想发挥微课程的教学实效，应鼓励和引导学生发表自己的独立见解和深刻体会，让学生的思维在多维交流中插上有力的翅膀。教师要转变以往师生双向交流的模式，拓展微课程教学中学生的交流渠道，组织生生交流、生本交流等多种形式，结合教学内容精心设计辩论、访谈等生动有趣的信息交换方式，加强多维互动下信息交流的广度和频度，从而促进学生大胆思考、积极想象，使其创造性地分析问题、解决问题，敢于提出与众不同的个性化见解。当微课程课堂成为这样的交流平台之后，教学氛围自然变得开放而活跃，学生的思维空间由此变得更为广阔，智慧的火花也会频频闪现出来。
如在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课时，教师通过引领学生感受小汤姆内心的变化历程，以“你喜欢这样的爸爸吗？”和“你赞同这样的规矩吗？”为中心问题，从学生最初的喜不喜欢与赞不赞同这样简单的判断开始，引导学生通过小组讨论、分角色辩论以及集体交流等形式，逐步带领到是与非、善与恶的较深层次的辨别上来，以自由、宽松的交流氛围让学生畅所欲言，让本文的教学主旨得到了有效升华。
三、多重火力的攻坚阵地
受心理年龄与现实生活体验的制约，学生在理解和体验文本中的一些重难点时会产生困难，难以准确把握文本的主旨，或者出现这样或那样的偏差。此类重难点是微课程在设计与实施过程中必须着力突破的部分。一节成功的语文微课程，要围绕教学过程中的重难点，通过各种有效措施来帮助学生掌握重点、突破难点。教师不但要对微课程教学过程的“攻坚”有充分的预估，并且要能够采取多样化的教学手段，视听结合、图文并茂，充分引起学生的关注，集中学生的注意力与思考力，让学生兴趣盎然地投入对重难点的反复琢磨与悉心体味中去。
如在教学《我应该感到自豪才对》一课时，除了让学生了解在沙漠中驼峰、脚掌和眼毛的作用之外，教师将教学难点定位在让学生理解不能仅仅依靠外表来判断一种事物美不美，应该运用辩证的眼光去看待事物。教师用卡通人物形象演示了小骆驼从委屈、难过到兴奋、自豪的心理过程，用多幅图片展示并介绍了骆驼身体的特定部位，并将骆驼与小白马的形象作对比，帮助学生真正走近骆驼，在关于小骆驼“美”与“丑”的辩证思考中突破教学难点。
四、多元展现的精彩舞台
将微课程打造成为一个展现学生各种闪光点、发挥各自特长的精彩舞台，激活学生的自信心和创造力，是语文微课程课堂设计与实施的重要着力点。教师要平等地对待每一位学生，鼓励学生敢于表现自我，让每一个学生都能够在微课程提供的舞台上找到自己的位置并大胆地绽放光彩，不至沦为一个看客；教师要蹲下身子去发掘学生的个性特长，用富有热情的积极态度去引发学生主动参与的欲望，让不同学生的思维都能够进入活跃、兴奋的理想状态。通过课堂上的角色体验，让热烈的掌声、欢愉的笑声和充盈的童真童趣在放飞学生心灵的同时锻炼学生的能力，让微课程这个小小舞台成为情感共鸣、思想升华的乐园。
如在教学《李广射虎》一课时，教师组织学生进行了名为“射虎传奇”的课本剧演出。为了让尽可能多的学生都能得到锻炼与展现的机会，教师根据学生的爱好和特点进行了分工。角色扮演时，除了“飞将军”李广，还有陪同李广一同巡营的赵将军和王将军，以及一些严阵以待的随从士兵。教师还组织学生进行了场景的布置、背景音乐的准备等等，让这个课本剧汇聚了众多学生的共同努力，收到了较好的效果。
语文微课程的课堂要从教学辅助手段的协同运用、交流互动的高效运转以及重点难点的致力突破等方面形成自己独有的特色，让课堂充满生机与活力，促进学生的个性化学习，从而使得这个小小的舞台成为提升学生语文综合能力的极佳场所！
参考文献：
[1] 刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）.
[2] 李凌.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教，2015（3）.