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摘要：在新课标的要求下，在现代教育技术的促进下，课堂教学的课程整合势在必行。利用新型科技手段进行课堂教学，有利于学生自主学习能力的培养。在新的教育形势下，要求教师和学生不断地更新思想以及教学、学习手段。
关键词：现代教育技术 语文课程 自主学习能力
1、问题的提出。全球化基础教育课程改革蓬蓬勃勃，新的时代精神要求我们进行人性化的教育，多注重学生的生活经验和体验，注重培养学生关注生命、关注人格、关注尊严的思考。新课标要求教育具有基础性、全面性和适应性，同时也要注重教育的灵活性和变通性。新课程的一个基本概念，就是促进学生个性化发展，它要求学生在完成学习任务时要采用有个性的学习方式。
而自主学习是新课程要求确立的新的学习方式，它关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。学习主体要有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。
高速发展的信息化为学生的自主学习提供了广阔的自由空间，传统教育的观念、手段、形式和内容都遭遇到前所未有的挑战。
作为新时期的教育工作者，有责任按照国家教育部的要求进行前期的学习准备。新课程的实施，迫切要求广大教师不仅成为学科知识方面的专家，而且要成为学科教学方面的专家。俗话说：“经师好遇，人师难求。”我们不仅要传授广博的知识，更要钻研发展学生智慧、发掘学生潜力、激发学生创造力、培养学生健全人格的方法。
2、对现代教育技术与语文课程整合培养学生自主学习能力研究的认识。现代教育技术与课程整合可以为学生提供广泛的可利用资源，让他们在学习中发现问题，促使他们主动地学习，从而激发他们的学习兴趣。学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问，可以指导、督促、检查学生的学习方向，帮助他们提高筛选信息、判断信息的能力。让学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容、丰富课程本身的内容。教师角色的转变可以促进学生的自主学习。另外，学生的自主学习可以最大范围地拓展教学的外延，可以促进学生终身学习能力的形成。
在网络环境下，教师不再把学生当作吸收知识的容器，而是注重引导学生发现问题、提出问题，利用网络的信息资源进行开放学习和协作学习，从不同领域、不同层面、不同角度获取信息，筛选出有效的可利用的信息来解决问题。指导学生利用网络资源，无限链接，在有限的时空内无限地获取信息，满足不同层次的学习需求。这种学习模式可以使学生有更大的学习自主权，真正做到个性化学习，并能激发学生主动学习、深入探究，逐步形成研究的品质。
网络环境下的语文教学，能培养学生自主、协作、研究、终身学习的能力，提高信息素养，扩大知识领域，实现人格的全面发展。
因此，现代教育技术与语文课程整合不仅可以充分提高学生的学习效率和学习质量，更为重要的是能够有效地提高学生的自主学习能力，发挥他们的智慧与潜能，为培养研究型人才打好坚实的基础。
3、现代教育技术与语文课程整合，培养学生自主能力的典型案例分析。首先，帮助学生确立自主学习策略。
制定目标：培养学生的信息素养，打造终身自主学习的基础。
确立中心：以学生为中心，自主学习、协作学习为主，交互式学习为辅。
做出提倡：提倡学生以饱满的学习热情、最佳的学习状态、正确的学习思想投入到学习中去，将网络利用到极致。
其次，帮助学生制定学习方法。
课堂上，教师和学生将内容转化为各种形式的有价值的问题，然后学生通过信息技术主动地获取相关资料。获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生讨论。使教学过程由传统的传承型转变为探究性。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生通过多种渠道获取信息、资源的能力和习惯。
4、现代教育技术与语文课程整合研究的收获和启示。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教学生学会学习，让学生成为学习的主人。《语文课程标准》指出，要让学生在读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。网络环境下的自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文教学观。教师可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。我们的任务便是把学习的主动权交给学生，从而不断的增强他们自主学习的意识，培养自主学习能力。
在网络环境下的自主学习过程中，学生应该做好以下几点：
①要有自觉的学习意识。学生明确学习内容的重要性才能持久学习，只有对学习的内容有成功的体验和好奇心，才能投入学习，才能主动学习。
②要有自主意识。让学生相信自己有理解和学习能力，能独立地发现问题和解决问题。这样才能积极思维、动手实践、主动探索、独立判断，增强自学能力与创新能力。
③学习者要有一定的方法策略和运用知识的能力。要了解常用的学习方法和学习策略，要有正确的自我意识和元认知监控能力，能把学习方法策略与自身的学习特点结合起来，这样才能求得自身最高的学习效率。如对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，表现为学习上的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化等。
自主学习的基本品质就是主动学习，在学习活动中具体表现为“我要学”。现在利用网络进行教学就是充分发挥学生能动性的最佳方式。作为一线教师有责任将学生的自主学习的能动性充分挖掘出来。教师要积极引导学生转变旧有的接受型的学习方法，积极进行自主的、探究的和合作的学习。学生也要将自己的主体地位充分展示出来，积极主动地阅读、思考，体现出个性化的要求来。
网络教学是一种新型的教育手段，它更有利于学生学习能动性的发挥。我们要借助网络，借助现代教育技术手段，把我们的人文关怀体现到极致。
关键词：现代教育技术 语文课程 自主学习能力
1、问题的提出。全球化基础教育课程改革蓬蓬勃勃，新的时代精神要求我们进行人性化的教育，多注重学生的生活经验和体验，注重培养学生关注生命、关注人格、关注尊严的思考。新课标要求教育具有基础性、全面性和适应性，同时也要注重教育的灵活性和变通性。新课程的一个基本概念，就是促进学生个性化发展，它要求学生在完成学习任务时要采用有个性的学习方式。
而自主学习是新课程要求确立的新的学习方式，它关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。学习主体要有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。
高速发展的信息化为学生的自主学习提供了广阔的自由空间，传统教育的观念、手段、形式和内容都遭遇到前所未有的挑战。
作为新时期的教育工作者，有责任按照国家教育部的要求进行前期的学习准备。新课程的实施，迫切要求广大教师不仅成为学科知识方面的专家，而且要成为学科教学方面的专家。俗话说：“经师好遇，人师难求。”我们不仅要传授广博的知识，更要钻研发展学生智慧、发掘学生潜力、激发学生创造力、培养学生健全人格的方法。
2、对现代教育技术与语文课程整合培养学生自主学习能力研究的认识。现代教育技术与课程整合可以为学生提供广泛的可利用资源，让他们在学习中发现问题，促使他们主动地学习，从而激发他们的学习兴趣。学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问，可以指导、督促、检查学生的学习方向，帮助他们提高筛选信息、判断信息的能力。让学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容、丰富课程本身的内容。教师角色的转变可以促进学生的自主学习。另外，学生的自主学习可以最大范围地拓展教学的外延，可以促进学生终身学习能力的形成。
在网络环境下，教师不再把学生当作吸收知识的容器，而是注重引导学生发现问题、提出问题，利用网络的信息资源进行开放学习和协作学习，从不同领域、不同层面、不同角度获取信息，筛选出有效的可利用的信息来解决问题。指导学生利用网络资源，无限链接，在有限的时空内无限地获取信息，满足不同层次的学习需求。这种学习模式可以使学生有更大的学习自主权，真正做到个性化学习，并能激发学生主动学习、深入探究，逐步形成研究的品质。
网络环境下的语文教学，能培养学生自主、协作、研究、终身学习的能力，提高信息素养，扩大知识领域，实现人格的全面发展。
因此，现代教育技术与语文课程整合不仅可以充分提高学生的学习效率和学习质量，更为重要的是能够有效地提高学生的自主学习能力，发挥他们的智慧与潜能，为培养研究型人才打好坚实的基础。
3、现代教育技术与语文课程整合，培养学生自主能力的典型案例分析。首先，帮助学生确立自主学习策略。
制定目标：培养学生的信息素养，打造终身自主学习的基础。
确立中心：以学生为中心，自主学习、协作学习为主，交互式学习为辅。
做出提倡：提倡学生以饱满的学习热情、最佳的学习状态、正确的学习思想投入到学习中去，将网络利用到极致。
其次，帮助学生制定学习方法。
课堂上，教师和学生将内容转化为各种形式的有价值的问题，然后学生通过信息技术主动地获取相关资料。获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生讨论。使教学过程由传统的传承型转变为探究性。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生通过多种渠道获取信息、资源的能力和习惯。
4、现代教育技术与语文课程整合研究的收获和启示。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教学生学会学习，让学生成为学习的主人。《语文课程标准》指出，要让学生在读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。网络环境下的自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文教学观。教师可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。我们的任务便是把学习的主动权交给学生，从而不断的增强他们自主学习的意识，培养自主学习能力。
在网络环境下的自主学习过程中，学生应该做好以下几点：
①要有自觉的学习意识。学生明确学习内容的重要性才能持久学习，只有对学习的内容有成功的体验和好奇心，才能投入学习，才能主动学习。
②要有自主意识。让学生相信自己有理解和学习能力，能独立地发现问题和解决问题。这样才能积极思维、动手实践、主动探索、独立判断，增强自学能力与创新能力。
③学习者要有一定的方法策略和运用知识的能力。要了解常用的学习方法和学习策略，要有正确的自我意识和元认知监控能力，能把学习方法策略与自身的学习特点结合起来，这样才能求得自身最高的学习效率。如对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，表现为学习上的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化等。
自主学习的基本品质就是主动学习，在学习活动中具体表现为“我要学”。现在利用网络进行教学就是充分发挥学生能动性的最佳方式。作为一线教师有责任将学生的自主学习的能动性充分挖掘出来。教师要积极引导学生转变旧有的接受型的学习方法，积极进行自主的、探究的和合作的学习。学生也要将自己的主体地位充分展示出来，积极主动地阅读、思考，体现出个性化的要求来。
网络教学是一种新型的教育手段，它更有利于学生学习能动性的发挥。我们要借助网络，借助现代教育技术手段，把我们的人文关怀体现到极致。