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摘要：讲求语文课堂教学节奏，并不是讲求采用某一种具体的教学方法，而是指一种教学思想和一种教学艺术。这种教学艺术体现在教程安排上，要求动静相生、快慢交替、疏密相间、舒卷有致。这就要求不但要做到教学样式多样化，而且要对多种教学样式进行合理组合。
关键词：节奏 课堂 语文
懂得音乐的人常常不无根据地把音乐作品的节奏比作是音乐的脉搏，换句话说也就是节奏是音乐的生命节奏。这里所说的语文课堂教学节奏，是指为提高语文课堂教学效率而采用的符合教学规律的教程安排。
讲求语文课堂教学节奏，并不是讲求采用某一种具体的教学方法，而是指一种教学思想和一种教学艺术。这种教学艺术体现在教程安排上，要求动静相生、快慢交替、疏密相间、舒卷有致。这就要求不但要做到教学样式多样化，而且要对多种教学样式进行合理组合。如果教法单一，惯性产生惰性。会降低学生学习的积极性。如果动静不调，学生失去新的刺激点或刺激点过多而产生不了新的兴奋，都不能达到最佳教学效果。
以上种种，我们可以统称之为课堂教学节奏失调或缺乏课堂教学节奏。
造成课堂教学节奏失调或缺乏课堂教学节奏的原因是多方面的；
①备课阶段只考虑教学目标不考虑教学手段。
②备课只备教材不备学生，对学生的实际情况做不到心中有数。
③教学设计只重教学内容不重学生心理，也就是不考虑或很少考虑怎样最大限度地调动学生学习的积极性。
我们知道，教学是一门艺术，它犹如弹奏钢琴，之所以使观众陶醉，乐曲本身创作得成功当然是一个重要因素，但更重要是靠弹奏者的艺术发挥，它要通过自己的再创造把优美的旋律传给听众，感染听众，也就是把自己的感情传达给对方，转化为自己工作对象的感情，这才是成功。所以，我们教师要研究学生，要研究学生心理，要研究怎样调动学生的积极性，达到最佳教学效果。
具体到一节课的安排，要在教学设计上考虑怎样根据学生的现有水平和认知特点，采用多种教学手段，以动静相生、快慢交替、疏密相间、舒卷有致的节奏来取得最佳教学效果。有时要“动”，讨论、问答、朗读、争辩等等，不断给学生以新的刺激，使其保持兴奋状态；有时要“静”。听讲、思考、默读、自省等等保持教学刺激的有效性和长效性。有时要“快”，有时要“慢”，有时要“疏”，有时要“密”。一位有经验的教师，善于在动静之间、快慢之间、疏密之间找到合适的度，并且善于适时变化，做到这一点，就是有了课堂教学的节奏。讲求课堂教学节奏，能使课堂教学保持最佳状态，从而大幅度提高教学质量。
关键词：节奏 课堂 语文
懂得音乐的人常常不无根据地把音乐作品的节奏比作是音乐的脉搏，换句话说也就是节奏是音乐的生命节奏。这里所说的语文课堂教学节奏，是指为提高语文课堂教学效率而采用的符合教学规律的教程安排。
讲求语文课堂教学节奏，并不是讲求采用某一种具体的教学方法，而是指一种教学思想和一种教学艺术。这种教学艺术体现在教程安排上，要求动静相生、快慢交替、疏密相间、舒卷有致。这就要求不但要做到教学样式多样化，而且要对多种教学样式进行合理组合。如果教法单一，惯性产生惰性。会降低学生学习的积极性。如果动静不调，学生失去新的刺激点或刺激点过多而产生不了新的兴奋，都不能达到最佳教学效果。
以上种种，我们可以统称之为课堂教学节奏失调或缺乏课堂教学节奏。
造成课堂教学节奏失调或缺乏课堂教学节奏的原因是多方面的；
①备课阶段只考虑教学目标不考虑教学手段。
②备课只备教材不备学生，对学生的实际情况做不到心中有数。
③教学设计只重教学内容不重学生心理，也就是不考虑或很少考虑怎样最大限度地调动学生学习的积极性。
我们知道，教学是一门艺术，它犹如弹奏钢琴，之所以使观众陶醉，乐曲本身创作得成功当然是一个重要因素，但更重要是靠弹奏者的艺术发挥，它要通过自己的再创造把优美的旋律传给听众，感染听众，也就是把自己的感情传达给对方，转化为自己工作对象的感情，这才是成功。所以，我们教师要研究学生，要研究学生心理，要研究怎样调动学生的积极性，达到最佳教学效果。
具体到一节课的安排，要在教学设计上考虑怎样根据学生的现有水平和认知特点，采用多种教学手段，以动静相生、快慢交替、疏密相间、舒卷有致的节奏来取得最佳教学效果。有时要“动”，讨论、问答、朗读、争辩等等，不断给学生以新的刺激，使其保持兴奋状态；有时要“静”。听讲、思考、默读、自省等等保持教学刺激的有效性和长效性。有时要“快”，有时要“慢”，有时要“疏”，有时要“密”。一位有经验的教师，善于在动静之间、快慢之间、疏密之间找到合适的度，并且善于适时变化，做到这一点，就是有了课堂教学的节奏。讲求课堂教学节奏，能使课堂教学保持最佳状态，从而大幅度提高教学质量。