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【摘要】新课程改革就是要培养学生的自主性，让学生自主地学习.微课对尊重学生个体差异，辅肋学生数学的自主学习，提供了一种高效、便捷的学习方式.
【关键词】微课 初中数学 自主学习
近几年，随着信息技术的迅猛发展，国家提出了 “互联网+”战略，“互联网+”在各行各业的运用显得越来越重要，在我们教育教学领域也不例外. 移动设备，包括iPhone等智能手机、iPad、iPod等手持设备的快速发展，让学生得以在家里、草坪、汽车……等场所，有效利用“碎片时间”学习.微课就是在这样一种环境下发发展起来的一种及时、高效、便捷的学习方式，让学习将无处不在.
一、什么是微课呢？
微课是指以视频为主要载体，在五分钟以内记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重點难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，微课是课堂教学的有效补充形式.
在教育教学中，“微课”的内容是呈“点”状、碎片化的课堂教学视频，可以包含与该教学主题相关的教学知识点、题型精讲、练习测试及学生反馈、方法传授、教师点评等辅助性教学资源.建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式 而获得.网络时代，微课很适合于可视化学习、适合学习者个性化、深度学习的需求.
二、微课的制作和资源库的建设
首先是制作微课：方法一.利用PowerPoint2010制作微课
1.准备好”微课”PPT课件；
2.使用幻灯片放映中的“录制幻灯片演示”逐页录制解说；
3.使用文件中的“另存为功能”，保存为windows Media WMV视频格式.
方法二.现在的智能手机的摄像头像素都很高，拍摄的视频都很清晰，所以我们还可以利用智能手机的摄录功能进行录像.
微课制作完成后，可以申请360云盘或百度云盘帐号（免费），把制作好的微课分门别类传上云盘，这样一个简易的资源库就建成啦.
三、如何使用微课指导学生自主学习呢？
（一）在新课中使用微课，以《矩形的性质》这一课为例
1.课前先学 根据学生已有学的平行四边形的知识基础上设计制作好微课，《矩形的性质》中矩形的四个角都相等，矩形的对角线相等的证明可制作一个微课，还有直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半这个定理的证明制作一个微课，《矩形的性质例题》在矩形ABCD中，对角线AC和BD交于点O，且夹角等于60度，AB=4CM，求矩形的对角线长及面积制作一视频.学生在课下或家里先看这几个微课进行自学，然后完成课后的教师设计好的少而精的习题（已制作好微课）.
2.知识理解 由于有了先学，教师上课时就不重复讲述，而是对本节重难点做点拨，对典型例题引导学生探究规律，并且对知识进行升华.
3.小组合作解疑难 由于我们现在一个班的人数一般较多，50多人，不可能一个一个答疑，故班级可分学习小组，并把自已先学知识产生的疑问题在小组中（或小组间）讨论，为防止伪探究，就是光由一些优等生发言，掌握不了学习有困难的学生是否真正掌握学会了应该学会的知识，方法还有技能，故我建议采用组间竞赛的方式，由一个小组A提出问题指定另一小组B的某个学生回答，最后进行小组评比，这样能检验学生课后是否有真正先学，真真正正有独立思考，让这一环节有实效，当然还不明白的问题可以拿到大班进行讨论.
4.小结并拓展 引导学生回顾本节的知识重难点，方法规律，纳入自已的知识体系，为使不出学生有不同的发展，教师再设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习的视频最后放.如矩形ABCD，对角线AC和BD交于点O，AE平分∠BAD，交BC于E，连接OE，若∠CAE=15°，则∠BOE等于多少度.……
（二）课后的延伸，在学生自主学习中使用微课
微课适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.
现在的班级大都有50多人，学生的各种层次不同，我们数学课上讲的很多的概念定理，典型例题，对于接受能力弱的学生来说，上课还是一知半解的，因此，课后的自主学习是非常必要的.而微课，刚好很短小，精悍.一个概念，一个定理，一个重难点，一个例题，一种方法都是针对学生学习中产生的这些问题设计的，非常适合学生自学.
学生可以利用电脑、智能手机、iPad上教师给的360云盘或百度云盘点播学习.对于不同的学生，可以根据自已对知识的掌握情况控制视频的快慢，反复播放，反复学习，让学生亲自操作、实践和思考，经历数学思维的过程.
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”.某些学生觉得数学枯燥无味，数学就是背定义，数学就是背定理，背公式，数学就是解题，定义定理理解不了，记不住，解不来，感受不到成功.学生中还有些是较内向的同学，平时在校不爱发问，小组讨论中不爱发言，这样在家就可以反复观看微课，让他们去思考，去领悟，去体会那份理解顿悟的喜悦，成功的喜悦，这样就可以很好的解决数学后进生的转化问题.
这是一个“互联网+”的时代，微学习以其独有的优势，激发学生参与学习的兴趣，对我们传统的课堂教学的冲击与挑战是巨大的，引发了教学理论与教学实践的变革.微课辅助初中数学的自主学习具有明显的时代性，做为数学教师，我们应该适应时代的需要，利用微课技术，把课堂教学与网络教学相结合，同时发挥二者的优势，相辅相成，满足各层次的学生喜爱的教育方式.
参考文献：
[1]指导--自主学习》（王永、余文森、张文质编）
[2]《现代教育技术》 江苏省电化教育馆编
【关键词】微课 初中数学 自主学习
近几年，随着信息技术的迅猛发展，国家提出了 “互联网+”战略，“互联网+”在各行各业的运用显得越来越重要，在我们教育教学领域也不例外. 移动设备，包括iPhone等智能手机、iPad、iPod等手持设备的快速发展，让学生得以在家里、草坪、汽车……等场所，有效利用“碎片时间”学习.微课就是在这样一种环境下发发展起来的一种及时、高效、便捷的学习方式，让学习将无处不在.
一、什么是微课呢？
微课是指以视频为主要载体，在五分钟以内记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重點难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，微课是课堂教学的有效补充形式.
在教育教学中，“微课”的内容是呈“点”状、碎片化的课堂教学视频，可以包含与该教学主题相关的教学知识点、题型精讲、练习测试及学生反馈、方法传授、教师点评等辅助性教学资源.建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式 而获得.网络时代，微课很适合于可视化学习、适合学习者个性化、深度学习的需求.
二、微课的制作和资源库的建设
首先是制作微课：方法一.利用PowerPoint2010制作微课
1.准备好”微课”PPT课件；
2.使用幻灯片放映中的“录制幻灯片演示”逐页录制解说；
3.使用文件中的“另存为功能”，保存为windows Media WMV视频格式.
方法二.现在的智能手机的摄像头像素都很高，拍摄的视频都很清晰，所以我们还可以利用智能手机的摄录功能进行录像.
微课制作完成后，可以申请360云盘或百度云盘帐号（免费），把制作好的微课分门别类传上云盘，这样一个简易的资源库就建成啦.
三、如何使用微课指导学生自主学习呢？
（一）在新课中使用微课，以《矩形的性质》这一课为例
1.课前先学 根据学生已有学的平行四边形的知识基础上设计制作好微课，《矩形的性质》中矩形的四个角都相等，矩形的对角线相等的证明可制作一个微课，还有直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半这个定理的证明制作一个微课，《矩形的性质例题》在矩形ABCD中，对角线AC和BD交于点O，且夹角等于60度，AB=4CM，求矩形的对角线长及面积制作一视频.学生在课下或家里先看这几个微课进行自学，然后完成课后的教师设计好的少而精的习题（已制作好微课）.
2.知识理解 由于有了先学，教师上课时就不重复讲述，而是对本节重难点做点拨，对典型例题引导学生探究规律，并且对知识进行升华.
3.小组合作解疑难 由于我们现在一个班的人数一般较多，50多人，不可能一个一个答疑，故班级可分学习小组，并把自已先学知识产生的疑问题在小组中（或小组间）讨论，为防止伪探究，就是光由一些优等生发言，掌握不了学习有困难的学生是否真正掌握学会了应该学会的知识，方法还有技能，故我建议采用组间竞赛的方式，由一个小组A提出问题指定另一小组B的某个学生回答，最后进行小组评比，这样能检验学生课后是否有真正先学，真真正正有独立思考，让这一环节有实效，当然还不明白的问题可以拿到大班进行讨论.
4.小结并拓展 引导学生回顾本节的知识重难点，方法规律，纳入自已的知识体系，为使不出学生有不同的发展，教师再设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习的视频最后放.如矩形ABCD，对角线AC和BD交于点O，AE平分∠BAD，交BC于E，连接OE，若∠CAE=15°，则∠BOE等于多少度.……
（二）课后的延伸，在学生自主学习中使用微课
微课适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.
现在的班级大都有50多人，学生的各种层次不同，我们数学课上讲的很多的概念定理，典型例题，对于接受能力弱的学生来说，上课还是一知半解的，因此，课后的自主学习是非常必要的.而微课，刚好很短小，精悍.一个概念，一个定理，一个重难点，一个例题，一种方法都是针对学生学习中产生的这些问题设计的，非常适合学生自学.
学生可以利用电脑、智能手机、iPad上教师给的360云盘或百度云盘点播学习.对于不同的学生，可以根据自已对知识的掌握情况控制视频的快慢，反复播放，反复学习，让学生亲自操作、实践和思考，经历数学思维的过程.
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”.某些学生觉得数学枯燥无味，数学就是背定义，数学就是背定理，背公式，数学就是解题，定义定理理解不了，记不住，解不来，感受不到成功.学生中还有些是较内向的同学，平时在校不爱发问，小组讨论中不爱发言，这样在家就可以反复观看微课，让他们去思考，去领悟，去体会那份理解顿悟的喜悦，成功的喜悦，这样就可以很好的解决数学后进生的转化问题.
这是一个“互联网+”的时代，微学习以其独有的优势，激发学生参与学习的兴趣，对我们传统的课堂教学的冲击与挑战是巨大的，引发了教学理论与教学实践的变革.微课辅助初中数学的自主学习具有明显的时代性，做为数学教师，我们应该适应时代的需要，利用微课技术，把课堂教学与网络教学相结合，同时发挥二者的优势，相辅相成，满足各层次的学生喜爱的教育方式.
参考文献：
[1]指导--自主学习》（王永、余文森、张文质编）
[2]《现代教育技术》 江苏省电化教育馆编