论文部分内容阅读
在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃.久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃.这也就是我们常说的学习上的学困生.正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步.因此注重学困生的转化工作，对提高初中数学教学质量具有重要的意义.
一、初中数学学困生的主要表现
1．学困生自学能力差.找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，不能运用学过的相关知识解决问题.
2．基本概念、定理模糊不清.不能用数学语言再现概念、公式、定理.不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来.
3．缺少解题的积极性.课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心.对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答.
4．教师布置的练习、作业，不能独立完成.遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底.解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性.
5．不重视考试，缺乏竞争意识.考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”.
二、如何转化学困生
１．注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，转变学困生的学习态度
（１）数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科
正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因.因此，教师应加强教学的直观性.通过直观性，帮助学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型.
（２）应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣
教学中教师要观察学生的学习情绪，特别要注意观察学困生的学习情绪.学困生往往上课思想开小差、不集中，对数学知识不感兴趣.这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的.
（３）注重情感教育，情感滋润是学困生树立信心的心理基础
学困生情感都比较丰富，他们需要教师给予更多的关心和爱护，更需要教师的鼓励和肯定.教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬.只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主地学习.所以，在教学中，教师注意对学困生实行情感方面的教育.要充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习.
（４）开展第二课堂教学
对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上.
２．培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力
（１）培养学困生独立完成作业的习惯
在解答问题时，教师要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，让他们自己动脑解答问题.教师要纠正学生在分析解答中出现的错误，培养他们独立完成作业的习惯.
（２）在布置作业时，对待学困生，教师要放低要求
作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平，要注意加强对学困生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高.对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励.
（３）对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合
学困生之所以成为学困生，往往是多方面的原因造成的.有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的是因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环.因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况.在教学过程中，教师要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习.
３．认真把好考试关，培养学困生的自信心和自尊心，激励学生学习
在考试中，教师要有意识地出一些较易的题目，培养学困生学习的自信心，使他们意识到自己也可以学好.在考试前，教师应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心.对于个别的学困生，可以采取单独出试卷考试的方法.教师要激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化学困生的目的.
总之，数学教学中学困生形成的原因多种多样，我们教师要勇于创新，大胆思考，探索有益的学困生转化策略，培养他们积极的思维意识，多给他们思考的机会，提高他们学习数学的能力.
一、初中数学学困生的主要表现
1．学困生自学能力差.找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，不能运用学过的相关知识解决问题.
2．基本概念、定理模糊不清.不能用数学语言再现概念、公式、定理.不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来.
3．缺少解题的积极性.课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心.对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答.
4．教师布置的练习、作业，不能独立完成.遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底.解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性.
5．不重视考试，缺乏竞争意识.考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”.
二、如何转化学困生
１．注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，转变学困生的学习态度
（１）数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科
正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因.因此，教师应加强教学的直观性.通过直观性，帮助学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型.
（２）应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣
教学中教师要观察学生的学习情绪，特别要注意观察学困生的学习情绪.学困生往往上课思想开小差、不集中，对数学知识不感兴趣.这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的.
（３）注重情感教育，情感滋润是学困生树立信心的心理基础
学困生情感都比较丰富，他们需要教师给予更多的关心和爱护，更需要教师的鼓励和肯定.教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬.只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主地学习.所以，在教学中，教师注意对学困生实行情感方面的教育.要充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习.
（４）开展第二课堂教学
对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上.
２．培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力
（１）培养学困生独立完成作业的习惯
在解答问题时，教师要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，让他们自己动脑解答问题.教师要纠正学生在分析解答中出现的错误，培养他们独立完成作业的习惯.
（２）在布置作业时，对待学困生，教师要放低要求
作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平，要注意加强对学困生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高.对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励.
（３）对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合
学困生之所以成为学困生，往往是多方面的原因造成的.有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的是因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环.因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况.在教学过程中，教师要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习.
３．认真把好考试关，培养学困生的自信心和自尊心，激励学生学习
在考试中，教师要有意识地出一些较易的题目，培养学困生学习的自信心，使他们意识到自己也可以学好.在考试前，教师应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心.对于个别的学困生，可以采取单独出试卷考试的方法.教师要激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化学困生的目的.
总之，数学教学中学困生形成的原因多种多样，我们教师要勇于创新，大胆思考，探索有益的学困生转化策略，培养他们积极的思维意识，多给他们思考的机会，提高他们学习数学的能力.