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摘要：韩愈说：“人之能为人，由腹有诗书”。古今中外的仁人志士，名人伟人，无不把读书作为生活的乐趣，成功的基石。阅读是人生中掌握语言、获取知识、陶冶情操、增长智慧的重要途径，可见培养阅读能力是极其重要的。阅读是学生个性化行为的表现，所以，在阅读中我们教师要培养学生主动阅读的习惯。让学生在阅读过程中，思维要有所思考、有所感悟，让学生能够感受到情感的熏陶，提高学生语文素养。如何进行小学语文阅读教学，进而提高小学生的阅读能力呢？ 笔者通过教学实践认为应该从以下几个方面入手。
关键词：小学语文；阅读技巧；见解
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0080-01
一、激发兴趣，凸显学生的主体地位
培养小学生的阅读能力要和小学生的年龄特点相符合，不能过难、过深，否则就会取得相反的效果。教师在教学中，一定要循序渐进，切记不可拔苗助长。因此，在实际的语文课堂教学中，教师要多鼓励学生去阅读，并且及时地肯定学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.阅读中设置悬念，激发学生学习的欲望，让学生带着求知欲去探究，有利于培养学生的学习兴趣。例如笔者在教学《将相和》一课时，采取从整体入手的原则进行讲解，教学伊始，首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，检查学生对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此时笔者设疑激趣：文章中写“和”，但是又是什么原因导致他们失和的呢？最后又是什么原因使他们言归于好了呢？这种设置伏笔的疑问能极大程度地激发学生们的学习兴趣，笔者让学生带着问题，在去细细地品读文章中的矛盾点，在教师的指引下，学生也会很快找出相关的原因。有助于提升教师阅读讲解的效果。
2.抓重点段，拨通全文，让学生在理解的基础上，进行口述。我们的教学就要从学生的经验出发，要从学生已经获得的知识和能力出发来教学。例如在教学《秦兵马俑》一课内容的时候，在理解的基础上，笔者跟学生说：“秦兵马俑形态万千，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”学生情绪高涨，跃跃欲试，于是笔者就安排了几位学生演示，从中间选出一个导游，其他孩子当游客，让学生在理解课本知识的前提下，介绍下自己理解中的兵马俑的形象。这样的演示也极大地激发了其他学生的兴趣，高效课堂的创建就会很容易了。同时这样做也体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。
二、创设宽松、民主的学习氛围
在课堂的阅读教学中，教师有义务地去引导学生正确的阅读行为，帮助学生建立起阅读策略；提升学生的阅读能力；在阅读教学中，师生也应该处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。因此，创设一个宽松、民主的学习氛围，可以使学生放松心情，减缓紧张情绪，从而以轻松愉快的心情进入到课文的阅读。在这种宽松和谐的氛围中，学生的学习积极性、主动性、创造性自然而然地就能发挥出来。
1.在阅读教学的实践中，老师要努力探索阅读指导的可行方法，有意识地把自主阅读教学作为重要的教学方针，例如在学习《小英雄雨来》和《少年闰土》两篇文章时，描写的对象都是农村的孩子，笔者在学习时让学生通过阅读，进行比较，并且让学生说出两者之间的相同点和不同点。学生在仔细阅读后不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。接着再由老师引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨导思的作用。
2.语文教师要积极营造一种相互配合、公平民主、轻松愉悦的课堂氛围，让学生变苦学为乐学。只有这样才能发挥出最大的教学效益。例如《妈妈的爱》一文的学习过程中，教师要指导学生读出母爱的伟大与神圣，让学生去感受母爱并且学会爱自己的妈妈，进而上升到爱伟大的祖国的情怀。同时在阅读教学中，要为学生建立一个自由、和谐、轻松的阅读课堂氛围，让阅读教学课堂时刻充满生机与活力；最大限度地发挥不同方法的教育价值。
三、课堂阅读评价的有效运用
在语文阅读教学中，有意地培养学生的自我评价能力，对学生以后的成长与发展会有很重要的作用。我们在对学生进行阅读评价的时候，要采用积极主动的态度，尽量少的去指责学生错误的行为，要通过实际行动让学生感受到他们的错误所在，这样既能保护学习的自信心，也能有效地促进语文教学效率的提升。
1.阅读是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在阅读评价中，要给予学生积极的信息，保持学生学习的乐趣。例如在教学《坐井观天》时，笔者在对文章进行总结时说：“我们认识事物不能象青蛙那样，坐井观天，目光狭小。”此时，有位学生提出了自己看法：“我认为青蛙也没有错，因为它没有撒谎，看到井盖上的天有多大，就说了多大，青蛙也应该算是个诚实的家伙。”笔者听到学生的歧义后，先是鼓励这位学生的勇气可嘉，他的感悟也是独有的，他说的也没有错，笔者肯定了他的想法，进而在为他分析此则寓言故事的中心思想，告诉他们看待问题要进行一分为二，有些事情我们可能只看到了它的一部分，因此，我们要多学习，掌握更多的科学文化知识，尽量使自己站得高些，这样既保护了学生学习的积极性，也有效地解答了学生的一些疑问。也有效的保证了语文教学实施的素质教育。
2.落实“过程与方法”目标，着眼于学生的“会学”。教会学生利用所学知识进行迁移训练，达到学用结合，在学习的过程中要及时鼓励学生，提高阅读质量。以《白杨》学习为例；《白杨》是一篇借物喻人、托物言志的散文名篇，语言质朴、生动，蕴含深刻的思想内涵。在阅读教学中，让学生在理解课文的基础上，进行这样的强化训练，“爸爸”那种服从需要，扎根边疆不怕困难的品格在学生心中扎下了根，而且使形式得到应用、巩固，达到训练的目标。通过对本文的学习，让学生理解到父爱的深沉和伟大；同时在学习了本课借物喻人手法，也要让学生仿写一篇相关的短文，及时地鼓励学生进行读写结合，促进学生知识与能力的迁移，也有利于学生写作水平的提高。
此外，在阅读教学实践中，老师为有努力探索阅读指导的可行方法而努力，有意识地把阅读教学作为语文教学中的重要点去执行，才能教育学生获取知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的本事，进而逐步达到“用不着教”的大境界。
综上所述，培养小学生的语文阅读能力是非常重要的，它关系到学生的终身发展。在小学语文阅读教学实践中，教师要尊重小学生的心理发展，还应该自身语文素养上下功夫。在阅读教学中，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，要积极地指引学生融入自己的生活体验，鼓励学生阅读的过程中要有自己独特的见解，全面提高学生语文的综合能力。
参考文献：
[1]曹海永.基于有效：语文课堂教学的走向——增肥失败之“会诊”引发的思考[J]. 教学月刊（小学版）. 2007（11）.
[2]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D]. 湖南师范大学 2014.
[3]戴网生.是演绎，还是归纳——小学语文阅读教学的策略选择[J]. 上海教育科研. 2004（04）.
[4]张坤炽.以教材为生发点，有效拓展阅读[J]. 广东教育（综合版）. 2010（Z1）.
[5]邸再.充分利用网络技术 提高语文阅读教学质量[J]. 中国教育技术装备. 2013（10）.
关键词：小学语文；阅读技巧；见解
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0080-01
一、激发兴趣，凸显学生的主体地位
培养小学生的阅读能力要和小学生的年龄特点相符合，不能过难、过深，否则就会取得相反的效果。教师在教学中，一定要循序渐进，切记不可拔苗助长。因此，在实际的语文课堂教学中，教师要多鼓励学生去阅读，并且及时地肯定学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.阅读中设置悬念，激发学生学习的欲望，让学生带着求知欲去探究，有利于培养学生的学习兴趣。例如笔者在教学《将相和》一课时，采取从整体入手的原则进行讲解，教学伊始，首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，检查学生对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此时笔者设疑激趣：文章中写“和”，但是又是什么原因导致他们失和的呢？最后又是什么原因使他们言归于好了呢？这种设置伏笔的疑问能极大程度地激发学生们的学习兴趣，笔者让学生带着问题，在去细细地品读文章中的矛盾点，在教师的指引下，学生也会很快找出相关的原因。有助于提升教师阅读讲解的效果。
2.抓重点段，拨通全文，让学生在理解的基础上，进行口述。我们的教学就要从学生的经验出发，要从学生已经获得的知识和能力出发来教学。例如在教学《秦兵马俑》一课内容的时候，在理解的基础上，笔者跟学生说：“秦兵马俑形态万千，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”学生情绪高涨，跃跃欲试，于是笔者就安排了几位学生演示，从中间选出一个导游，其他孩子当游客，让学生在理解课本知识的前提下，介绍下自己理解中的兵马俑的形象。这样的演示也极大地激发了其他学生的兴趣，高效课堂的创建就会很容易了。同时这样做也体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。
二、创设宽松、民主的学习氛围
在课堂的阅读教学中，教师有义务地去引导学生正确的阅读行为，帮助学生建立起阅读策略；提升学生的阅读能力；在阅读教学中，师生也应该处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。因此，创设一个宽松、民主的学习氛围，可以使学生放松心情，减缓紧张情绪，从而以轻松愉快的心情进入到课文的阅读。在这种宽松和谐的氛围中，学生的学习积极性、主动性、创造性自然而然地就能发挥出来。
1.在阅读教学的实践中，老师要努力探索阅读指导的可行方法，有意识地把自主阅读教学作为重要的教学方针，例如在学习《小英雄雨来》和《少年闰土》两篇文章时，描写的对象都是农村的孩子，笔者在学习时让学生通过阅读，进行比较，并且让学生说出两者之间的相同点和不同点。学生在仔细阅读后不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。接着再由老师引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨导思的作用。
2.语文教师要积极营造一种相互配合、公平民主、轻松愉悦的课堂氛围，让学生变苦学为乐学。只有这样才能发挥出最大的教学效益。例如《妈妈的爱》一文的学习过程中，教师要指导学生读出母爱的伟大与神圣，让学生去感受母爱并且学会爱自己的妈妈，进而上升到爱伟大的祖国的情怀。同时在阅读教学中，要为学生建立一个自由、和谐、轻松的阅读课堂氛围，让阅读教学课堂时刻充满生机与活力；最大限度地发挥不同方法的教育价值。
三、课堂阅读评价的有效运用
在语文阅读教学中，有意地培养学生的自我评价能力，对学生以后的成长与发展会有很重要的作用。我们在对学生进行阅读评价的时候，要采用积极主动的态度，尽量少的去指责学生错误的行为，要通过实际行动让学生感受到他们的错误所在，这样既能保护学习的自信心，也能有效地促进语文教学效率的提升。
1.阅读是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在阅读评价中，要给予学生积极的信息，保持学生学习的乐趣。例如在教学《坐井观天》时，笔者在对文章进行总结时说：“我们认识事物不能象青蛙那样，坐井观天，目光狭小。”此时，有位学生提出了自己看法：“我认为青蛙也没有错，因为它没有撒谎，看到井盖上的天有多大，就说了多大，青蛙也应该算是个诚实的家伙。”笔者听到学生的歧义后，先是鼓励这位学生的勇气可嘉，他的感悟也是独有的，他说的也没有错，笔者肯定了他的想法，进而在为他分析此则寓言故事的中心思想，告诉他们看待问题要进行一分为二，有些事情我们可能只看到了它的一部分，因此，我们要多学习，掌握更多的科学文化知识，尽量使自己站得高些，这样既保护了学生学习的积极性，也有效地解答了学生的一些疑问。也有效的保证了语文教学实施的素质教育。
2.落实“过程与方法”目标，着眼于学生的“会学”。教会学生利用所学知识进行迁移训练，达到学用结合，在学习的过程中要及时鼓励学生，提高阅读质量。以《白杨》学习为例；《白杨》是一篇借物喻人、托物言志的散文名篇，语言质朴、生动，蕴含深刻的思想内涵。在阅读教学中，让学生在理解课文的基础上，进行这样的强化训练，“爸爸”那种服从需要，扎根边疆不怕困难的品格在学生心中扎下了根，而且使形式得到应用、巩固，达到训练的目标。通过对本文的学习，让学生理解到父爱的深沉和伟大；同时在学习了本课借物喻人手法，也要让学生仿写一篇相关的短文，及时地鼓励学生进行读写结合，促进学生知识与能力的迁移，也有利于学生写作水平的提高。
此外，在阅读教学实践中，老师为有努力探索阅读指导的可行方法而努力，有意识地把阅读教学作为语文教学中的重要点去执行，才能教育学生获取知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的本事，进而逐步达到“用不着教”的大境界。
综上所述，培养小学生的语文阅读能力是非常重要的，它关系到学生的终身发展。在小学语文阅读教学实践中，教师要尊重小学生的心理发展，还应该自身语文素养上下功夫。在阅读教学中，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，要积极地指引学生融入自己的生活体验，鼓励学生阅读的过程中要有自己独特的见解，全面提高学生语文的综合能力。
参考文献：
[1]曹海永.基于有效：语文课堂教学的走向——增肥失败之“会诊”引发的思考[J]. 教学月刊（小学版）. 2007（11）.
[2]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D]. 湖南师范大学 2014.
[3]戴网生.是演绎，还是归纳——小学语文阅读教学的策略选择[J]. 上海教育科研. 2004（04）.
[4]张坤炽.以教材为生发点，有效拓展阅读[J]. 广东教育（综合版）. 2010（Z1）.
[5]邸再.充分利用网络技术 提高语文阅读教学质量[J]. 中国教育技术装备. 2013（10）.