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摘要：历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义，这是不争的事实。应试教育的机制是一种选拔、淘汰机制，考试则是选拔或者淘汰的手段，而且几乎是唯一手段。其结果则没有很好地去履行新课程素质教育的提倡，学生学习成绩提高了，实践的能力却没有得到提升。作为高中历史教师，如何较快的理解新课程，体现新课程，本人结合自己的教学实践进行一些探讨。
关键词：高中历史；素质教育；创新
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0076-01
一、创新教学方法，促成学生学习历史的兴趣
在教学过程中，历史教师可以随时根据教学内容的不同进行适当变通，但是要记住总的宗旨是要通过学科解读让学生遵循历史学科教学的特点和规律，使得历史课堂教学由浅入深，并且浅入深出地进行，这样能有效地扭转传统的课堂教学以灌输为主的方式，使课堂教学的每个环节都要切实地落到实处，这样才能使得历史教学的整堂课浑然一体，自然高效。
1.学起于思，思源于疑。历史教学的艺术性表现在诸多方面、而巧妙地质疑设问，能打开学生心灵之窗，引发学生积极思维，主动学习并把知识转化为能力。比如笔者在进行完《玛雅文明的消失》这一单元学习后，就可以让学生利用课余的时间去探究“玛雅文明”：笔者提出一些相关的问题；玛雅人的智慧体现在哪些方面、同学是怎么看待玛雅人的假说的、有何理由呢？让学生利用课外时间，通过一些资料的翻寻和查找，来揭开笔者的几个疑问，同时也有利于学生信息的扩大话，拓展学生的视野。这样学生可以真真正正地感受到知识有价，知识有用，从而帮助其树立持之以恒的学习习惯，最终形成终身学习的理念。
2.迁移能力是学生必须具备的学习能力之一，没有迁移能力，就不能适应社会快速的发展和变化。因此，在教学中，教师要培养学生的知识迁移的能力。充分发挥了学生的主体作用，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新精神和创新能力。例如笔者在讲解《亚洲经济的发展》一课时，要求学生比较且分析“为什么亚洲各大区域在经济发展过程中会出现不平衡，具体的情况是怎样的？”让学生分组进行讨论；在新时期下我国经济发展过程中，必须具备哪些条件？将如何恢复和发展国民经济，如何进行社会主义建设？由此学生饶有兴致地开始了对相关内容的学习。然后师生在进行讨论，最终得到一些比较有效的答案。
二、提高教师自身素质
俗话说：“学高为师，品正为范”，教师没有过硬的教学本领，良好的道德修养，敬业的职业素质，就不能做好学生的表率和楷模。高中历史教师是高中历史新课程的实践者、组织者、促进者和引导者，所以高中历史教师所具备的素养，是高中历史新课程能否精彩实施的关键。
1.提高历史教学的人文素养，有效地促进历史的素质教育教学。人文知识是人文领域的基本知识，具体包括哲学、宗教、道德、历史、文学、法律等，是进行人文教育的主要载体。人文知识是教师人文素养的基本要素，具有陶冶身心、怡情养性和关爱社会的作用。因此，高中历史教师要拥有广博的历史知识，它涵盖自然、社会、人类、文化及生活的方方面面。此外，历史是社会百科，包罗万象，因此，历史教师也必须拥有过硬的专业素养，z这样才能有效地促进高中历史课堂教学。
2.“以学生发展为本”。“以学生发展为本”，作为新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，经过多年的学习与实践，已经渗透到教师的教育教学行为之中。因此，在历史课堂教学中，我们教师在培养学生智力因素和非智力因素能力的同时，还要提高自身的质疑能力，转变教育教学思想观念，摆脱陈旧的传统教学模式的束缚，使之尽快适应素质教育的需要。此外，教师也要树立全面的教育质量评估观，使历史课堂教学的评估成为推动学生素质提高的“助长剂”。
三、学习历史人物的思想品德， 培养学生正确的人生观、世界观
列宁曾说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国一种深厚的感情。”历史课堂是对学生进行德育教育的重要阵地之一，而教师又是德育教学的设计者、传播者，所以，教师学科素养的提升对德育教育实施起着非常重要的作用。教材中大量历史人物的道德形象， 是对学生进行品德教育的生动材料。因此，作为教师一定要牢牢树立正确价值取向，从自己日常的教学过程中进行教育，并且通过自己的实际行动来影响学生。
1.从教学方法和教学模式着手来实现历史教学与德育相结合，以素质教育为总体目标，它在全面提高学生综合素质、促进学生全面发展中，将占据更加重要的地位，发挥更为显著的作用。例如，教学中，教师可以把中国古代文化的光辉成就与西方古代文化作比较；在讲发现新大陆的知识点的时候，可以把郑和下西洋与欧洲航海家开辟新航线作比较；并且分析这两者的相同点和不同点，最终的结果是怎样的，为什么等？这样既有利于激发学生的民族自尊心和自信心，又能引导学生尊重其他民族和国家所创造的文明成果。帮助学生学会辩证地看待问题，让学生们逐步确立对生活、对人类、对世界的基本的正确的价值取向。
2.在历史教学时，教师要经常将课内外的知识点相结合，充分发挥历史的德育功能，将历史结论建立在历史事实之上就可以做到讲真史，诉真情。比如可以经常组织举办一些“祖国在我心中”的演讲比赛，有效地激发学生的爱祖国、爱社会主义的热情；在增强学生们责任感的同时传承并弘扬中华传统美德。再如：笔者在讲授我国的灿烂文化，瓷器时，上课前要让学生通过各种途径和方式，自觉寻找到一些关于我国瓷器的历史知识和美术知识，并加以理解。开展历史教具制作活动，增强学生学史的兴趣，增进学生民族自豪感和爱国主义思想。这些无形中的教学都包含着德育教育，对于培养学生的人生观、价值观起到潜移默化的作用。此外，历史教师也要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。
高素质的人才是一个国家参与国际竞争的根本，各国都非常注重素质教育的发展。素质教育也是一个多方面、多视角的教育，需要我们同行不断探索。在科学发展观的指引下，教师应该把学生的情感价值观作为学生的发展目标，联系学生的生活实际，对学生渗透人文意识，树立以学生为本的教学新理念，构建和谐的教学氛围和师生关系。笔者有理由相信，新课程所倡导的理念会在未来的社会主义建设者们身上开出五彩斑澜的花朵。
参考文献：
[1]叶皓. 文化视野中的历史传承——试论从政治史观转向文化史观的必然性[J]. 南京社会科学. 2011（05）.
[2]张勇，潘素萍. 齐莫曼的自主学习模型理论与启示[J]. 高教发展与评估. 2006（01）.
[3]周仕德. 关于历史课堂对话教学的再思考——兼与王德民先生探讨[J]. 历史教学. 2005（05）.
[4]史凤春. 高中历史教学如何适应3+X高考改革的需要[J]. 内蒙古师大学报（哲学社会科学版）. 2000（S1）.
[5]胡鉴忠. 浅议学生的个性差异和差异教学[J]. 读与写（教育教学刊）. 2008（02）.
关键词：高中历史；素质教育；创新
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0076-01
一、创新教学方法，促成学生学习历史的兴趣
在教学过程中，历史教师可以随时根据教学内容的不同进行适当变通，但是要记住总的宗旨是要通过学科解读让学生遵循历史学科教学的特点和规律，使得历史课堂教学由浅入深，并且浅入深出地进行，这样能有效地扭转传统的课堂教学以灌输为主的方式，使课堂教学的每个环节都要切实地落到实处，这样才能使得历史教学的整堂课浑然一体，自然高效。
1.学起于思，思源于疑。历史教学的艺术性表现在诸多方面、而巧妙地质疑设问，能打开学生心灵之窗，引发学生积极思维，主动学习并把知识转化为能力。比如笔者在进行完《玛雅文明的消失》这一单元学习后，就可以让学生利用课余的时间去探究“玛雅文明”：笔者提出一些相关的问题；玛雅人的智慧体现在哪些方面、同学是怎么看待玛雅人的假说的、有何理由呢？让学生利用课外时间，通过一些资料的翻寻和查找，来揭开笔者的几个疑问，同时也有利于学生信息的扩大话，拓展学生的视野。这样学生可以真真正正地感受到知识有价，知识有用，从而帮助其树立持之以恒的学习习惯，最终形成终身学习的理念。
2.迁移能力是学生必须具备的学习能力之一，没有迁移能力，就不能适应社会快速的发展和变化。因此，在教学中，教师要培养学生的知识迁移的能力。充分发挥了学生的主体作用，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新精神和创新能力。例如笔者在讲解《亚洲经济的发展》一课时，要求学生比较且分析“为什么亚洲各大区域在经济发展过程中会出现不平衡，具体的情况是怎样的？”让学生分组进行讨论；在新时期下我国经济发展过程中，必须具备哪些条件？将如何恢复和发展国民经济，如何进行社会主义建设？由此学生饶有兴致地开始了对相关内容的学习。然后师生在进行讨论，最终得到一些比较有效的答案。
二、提高教师自身素质
俗话说：“学高为师，品正为范”，教师没有过硬的教学本领，良好的道德修养，敬业的职业素质，就不能做好学生的表率和楷模。高中历史教师是高中历史新课程的实践者、组织者、促进者和引导者，所以高中历史教师所具备的素养，是高中历史新课程能否精彩实施的关键。
1.提高历史教学的人文素养，有效地促进历史的素质教育教学。人文知识是人文领域的基本知识，具体包括哲学、宗教、道德、历史、文学、法律等，是进行人文教育的主要载体。人文知识是教师人文素养的基本要素，具有陶冶身心、怡情养性和关爱社会的作用。因此，高中历史教师要拥有广博的历史知识，它涵盖自然、社会、人类、文化及生活的方方面面。此外，历史是社会百科，包罗万象，因此，历史教师也必须拥有过硬的专业素养，z这样才能有效地促进高中历史课堂教学。
2.“以学生发展为本”。“以学生发展为本”，作为新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，经过多年的学习与实践，已经渗透到教师的教育教学行为之中。因此，在历史课堂教学中，我们教师在培养学生智力因素和非智力因素能力的同时，还要提高自身的质疑能力，转变教育教学思想观念，摆脱陈旧的传统教学模式的束缚，使之尽快适应素质教育的需要。此外，教师也要树立全面的教育质量评估观，使历史课堂教学的评估成为推动学生素质提高的“助长剂”。
三、学习历史人物的思想品德， 培养学生正确的人生观、世界观
列宁曾说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国一种深厚的感情。”历史课堂是对学生进行德育教育的重要阵地之一，而教师又是德育教学的设计者、传播者，所以，教师学科素养的提升对德育教育实施起着非常重要的作用。教材中大量历史人物的道德形象， 是对学生进行品德教育的生动材料。因此，作为教师一定要牢牢树立正确价值取向，从自己日常的教学过程中进行教育，并且通过自己的实际行动来影响学生。
1.从教学方法和教学模式着手来实现历史教学与德育相结合，以素质教育为总体目标，它在全面提高学生综合素质、促进学生全面发展中，将占据更加重要的地位，发挥更为显著的作用。例如，教学中，教师可以把中国古代文化的光辉成就与西方古代文化作比较；在讲发现新大陆的知识点的时候，可以把郑和下西洋与欧洲航海家开辟新航线作比较；并且分析这两者的相同点和不同点，最终的结果是怎样的，为什么等？这样既有利于激发学生的民族自尊心和自信心，又能引导学生尊重其他民族和国家所创造的文明成果。帮助学生学会辩证地看待问题，让学生们逐步确立对生活、对人类、对世界的基本的正确的价值取向。
2.在历史教学时，教师要经常将课内外的知识点相结合，充分发挥历史的德育功能，将历史结论建立在历史事实之上就可以做到讲真史，诉真情。比如可以经常组织举办一些“祖国在我心中”的演讲比赛，有效地激发学生的爱祖国、爱社会主义的热情；在增强学生们责任感的同时传承并弘扬中华传统美德。再如：笔者在讲授我国的灿烂文化，瓷器时，上课前要让学生通过各种途径和方式，自觉寻找到一些关于我国瓷器的历史知识和美术知识，并加以理解。开展历史教具制作活动，增强学生学史的兴趣，增进学生民族自豪感和爱国主义思想。这些无形中的教学都包含着德育教育，对于培养学生的人生观、价值观起到潜移默化的作用。此外，历史教师也要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。
高素质的人才是一个国家参与国际竞争的根本，各国都非常注重素质教育的发展。素质教育也是一个多方面、多视角的教育，需要我们同行不断探索。在科学发展观的指引下，教师应该把学生的情感价值观作为学生的发展目标，联系学生的生活实际，对学生渗透人文意识，树立以学生为本的教学新理念，构建和谐的教学氛围和师生关系。笔者有理由相信，新课程所倡导的理念会在未来的社会主义建设者们身上开出五彩斑澜的花朵。
参考文献：
[1]叶皓. 文化视野中的历史传承——试论从政治史观转向文化史观的必然性[J]. 南京社会科学. 2011（05）.
[2]张勇，潘素萍. 齐莫曼的自主学习模型理论与启示[J]. 高教发展与评估. 2006（01）.
[3]周仕德. 关于历史课堂对话教学的再思考——兼与王德民先生探讨[J]. 历史教学. 2005（05）.
[4]史凤春. 高中历史教学如何适应3+X高考改革的需要[J]. 内蒙古师大学报（哲学社会科学版）. 2000（S1）.
[5]胡鉴忠. 浅议学生的个性差异和差异教学[J]. 读与写（教育教学刊）. 2008（02）.