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摘要：高中汉语教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展，是一件非常重要的事情。培养学生的独立阅读能力首先要从培养学生广泛的阅读兴趣入手，使学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧，还要注重积累和培养语感。
关键词：高中生；阅读能力；兴趣；语感
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0108-01
高中汉语教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。因此，培养学生的阅读能力是极其重要的。一直以来，在汉语阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样不仅不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的思维能力也得不到真正的提高。大教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，在高中汉语教学中，应高度重视对学生阅读能力的培养。
一、培养学生广泛的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。首先依照学生学段的不同推荐书籍。因学生年龄、学段、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，高中生的兴趣比较广泛，涉及到各个方面。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，可加大阅读面，增加阅读量，多读书、读好书、读整本的书。”可见，要提高学生的阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。
在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多在教材中没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路这无疑是提高学生阅读能力的好方法。通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.
二、培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧
要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。在学生对阅读已有所爱好的基础上，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式应多样化，如泛读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。教师要根据学生的实际，善于选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学，以提高学生在阅读中的朗读能力。同时，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括词汇障碍、语法障碍和背景知识障碍；非知识性障碍包括心理障碍、阅读习惯、阅读速度和阅读技巧。
阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。
三、注重积累和培养语感
语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受，是把握语言文字的一种能力。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的阅读能力，当然就谈不上学好语文。所以，学好语文，积累是一个关键环节。要想落实这一环节，就要让学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展阅读面、扩大阅读范围、拓宽阅读渠道，在阅读中积累自己喜欢的成语、格言、优美词句、精彩句段等语言材料。这些语言材料的积累，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，学生的阅读能力将会大幅度上升。在学生大量积累语言材料的过程中，还要培养他们良好的语感。而培养语感，不外乎就是要指导学生好好读书，让学生在读书的过程中去领会作者的写作意图。
阅读不仅仅是学习和继承前人和他人的知识，还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展，是一件非常重要的事情。而有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练学生的阅读，其阅读能力必会得到逐步提高。
参考文献：
[1]《新课程汉语教学论》方晓华著
关键词：高中生；阅读能力；兴趣；语感
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0108-01
高中汉语教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。因此，培养学生的阅读能力是极其重要的。一直以来，在汉语阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样不仅不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的思维能力也得不到真正的提高。大教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，在高中汉语教学中，应高度重视对学生阅读能力的培养。
一、培养学生广泛的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。首先依照学生学段的不同推荐书籍。因学生年龄、学段、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，高中生的兴趣比较广泛，涉及到各个方面。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，可加大阅读面，增加阅读量，多读书、读好书、读整本的书。”可见，要提高学生的阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。
在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多在教材中没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路这无疑是提高学生阅读能力的好方法。通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.
二、培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧
要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。在学生对阅读已有所爱好的基础上，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式应多样化，如泛读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。教师要根据学生的实际，善于选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学，以提高学生在阅读中的朗读能力。同时，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括词汇障碍、语法障碍和背景知识障碍；非知识性障碍包括心理障碍、阅读习惯、阅读速度和阅读技巧。
阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。
三、注重积累和培养语感
语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受，是把握语言文字的一种能力。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的阅读能力，当然就谈不上学好语文。所以，学好语文，积累是一个关键环节。要想落实这一环节，就要让学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展阅读面、扩大阅读范围、拓宽阅读渠道，在阅读中积累自己喜欢的成语、格言、优美词句、精彩句段等语言材料。这些语言材料的积累，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，学生的阅读能力将会大幅度上升。在学生大量积累语言材料的过程中，还要培养他们良好的语感。而培养语感，不外乎就是要指导学生好好读书，让学生在读书的过程中去领会作者的写作意图。
阅读不仅仅是学习和继承前人和他人的知识，还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展，是一件非常重要的事情。而有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练学生的阅读，其阅读能力必会得到逐步提高。
参考文献：
[1]《新课程汉语教学论》方晓华著