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摘要：外语教学离不开词汇教学 ，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听，说，读，写 ，译都无法顺利进行，就直接影响学生英语能力的运用和发展。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学方法进行了探讨。
关键词：初中英语;词汇教学;有效性
在初中英语教学中，单词一直是学生最头痛的事情。大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循，因此，学生害怕学英语也多是因为记不住单词，尤其到了八九年级单词很多，学生记不住单词，读不懂课文也开始听不懂老师在说什么， 他们就开始对英语失去了兴趣。因此，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词方法，一直是英语教师研究的课题。以下是我在英语词汇教学中的几点体会。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1. 教师完全按照课本教单词
开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我們的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2.教师没有有意识地培养学生的思维能力
部分老师只教课本上出现的单词，没有适度地扩展。适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，也体现了因材施教的精神，让学生多学一点知识。
3.词汇教学方法单一
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。在此与大家一起探导如何进行词汇教学。找出适合学生学习的方法，使学生对单词不再害怕，而变得爱学，不光记得快又记得牢。
二、初中英语词汇教学的具体方法分析
1、听说领先，利用音形结合 ，构词法教单词
在初中，特别是刚刚入学的七年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的词形联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。
（1）相同读音进行拼读训练法
在学习26字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母i时，可列出like ，bike， mike，让学生拼读。
（2）替换练习法
学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like 中的“”替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力
（3）采用类推方式
如学生已学过far，在学习farm， card， hard， smart 这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm， card， hard这些词。
2、利用构词法进行词汇教学
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到dislike， disable， discover， 等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到useless，careless，hopeless，homeless等词的含义。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
3、利用直观教具教单词
“兴趣和爱好是最好的教师” 这是伟大的科学家爱因斯坦说的一句话。直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，直观教学是采用如图片，实物，玩具和 幻灯片等一系列辅助教具及手势，动作，表情开展的教学手段。
（1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a ruler.（用手指着尺子）
（2）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
如：Look——He’s opening the window. I am writing some words on the blackboard .然后利用手势、动作指导学生模仿做。
4、使用多媒体辅助词汇教学
多媒体技术将声音，图像和动画组合起来，给学生提供了大量生动，直观，地道的语言素材，使课程内容倍增，极大的改善了英语学习环境。例如，在教“What does he look like？”时，老师在屏幕上演示了不同类型的身高，体型，发型，让学生做比较。接着分别在相关单词图形下面显示例句，要求每个学生也模仿描述自己，以增强对单词的理解和记忆。
结语
总之，让学生轻松愉快的记住单词，学好英语是一个需要不断付出和探索的过程。愿所有的老师都能找到适合自己学生的高效的教学方法，使学生对英语的学习兴趣能保持下去，同时也帮助学生将英语成绩不断地提高。
参考文献
[1]如何有效地进行词汇教学[J].张小领.现代农村科技.2014（22）
[2]初中英语词汇教学几点体会[J].胡静.成功（教育）.2012（12）
[3]浅谈英语词汇教学中应注意的问题[J].李勇.中国校外教育.2017（06）
（广西南宁市武鸣区陆斡镇中心学校 530111）
关键词：初中英语;词汇教学;有效性
在初中英语教学中，单词一直是学生最头痛的事情。大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循，因此，学生害怕学英语也多是因为记不住单词，尤其到了八九年级单词很多，学生记不住单词，读不懂课文也开始听不懂老师在说什么， 他们就开始对英语失去了兴趣。因此，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词方法，一直是英语教师研究的课题。以下是我在英语词汇教学中的几点体会。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1. 教师完全按照课本教单词
开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我們的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2.教师没有有意识地培养学生的思维能力
部分老师只教课本上出现的单词，没有适度地扩展。适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，也体现了因材施教的精神，让学生多学一点知识。
3.词汇教学方法单一
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。在此与大家一起探导如何进行词汇教学。找出适合学生学习的方法，使学生对单词不再害怕，而变得爱学，不光记得快又记得牢。
二、初中英语词汇教学的具体方法分析
1、听说领先，利用音形结合 ，构词法教单词
在初中，特别是刚刚入学的七年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的词形联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。
（1）相同读音进行拼读训练法
在学习26字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母i时，可列出like ，bike， mike，让学生拼读。
（2）替换练习法
学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like 中的“”替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力
（3）采用类推方式
如学生已学过far，在学习farm， card， hard， smart 这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm， card， hard这些词。
2、利用构词法进行词汇教学
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到dislike， disable， discover， 等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到useless，careless，hopeless，homeless等词的含义。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
3、利用直观教具教单词
“兴趣和爱好是最好的教师” 这是伟大的科学家爱因斯坦说的一句话。直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，直观教学是采用如图片，实物，玩具和 幻灯片等一系列辅助教具及手势，动作，表情开展的教学手段。
（1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a ruler.（用手指着尺子）
（2）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
如：Look——He’s opening the window. I am writing some words on the blackboard .然后利用手势、动作指导学生模仿做。
4、使用多媒体辅助词汇教学
多媒体技术将声音，图像和动画组合起来，给学生提供了大量生动，直观，地道的语言素材，使课程内容倍增，极大的改善了英语学习环境。例如，在教“What does he look like？”时，老师在屏幕上演示了不同类型的身高，体型，发型，让学生做比较。接着分别在相关单词图形下面显示例句，要求每个学生也模仿描述自己，以增强对单词的理解和记忆。
结语
总之，让学生轻松愉快的记住单词，学好英语是一个需要不断付出和探索的过程。愿所有的老师都能找到适合自己学生的高效的教学方法，使学生对英语的学习兴趣能保持下去，同时也帮助学生将英语成绩不断地提高。
参考文献
[1]如何有效地进行词汇教学[J].张小领.现代农村科技.2014（22）
[2]初中英语词汇教学几点体会[J].胡静.成功（教育）.2012（12）
[3]浅谈英语词汇教学中应注意的问题[J].李勇.中国校外教育.2017（06）
（广西南宁市武鸣区陆斡镇中心学校 530111）