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摘要：情感教育是初中素质教育的重要组成部分，对学生身心健康的发展具有重要意义。本文分析了初中班主任的情感教育方法，认为初中班主任的情感教育工作应关注学生的心理和生活变化，与学生建立和谐的关系，采取多元化的情感教育以确保有效开展情感教育，提高初中学生整体素质水平。
关键词：初中班主任;教育方法;情感教育;策略分析
素质教育的不断完善和素质教育实践的不断深化，使人们越来越重视中学生的综合素质。但是，中学阶段是学生的主要叛逆时期，有些学生在初中阶段无法很好地处理自己的个人情感。在某些情况下，与教师的教育背道而驰，甚至有些学生也会走上非法犯罪之路。负责初中的老师的情感教育是对学生进行素质教育的一部分。它可以及时发现学生的个人情感和心理变化，并采取针对性的教育方法和个人情感指导方法，以防止学生走上非法犯罪之路。
1.初中教师情感教育的现状分析
情感教育与传统思想教育有一定的区别。情感教育需要基于人们平等的心理状态。也就是说，初中班主任在情感教育中需要与学生保持平等的地位，并尊重学生的思想和尊严。但是，实际上，许多初中班主任对情感教育的认识不正确。他们将情感教育误认为是思想政治教育或学术表现的体现，而将大部分精力都放在了学生的学术表现上。同时，在情感教育中，班主任不了解学生的主观本性，只是将自己的思想灌输给学生，却没有考虑学生的实际认知水平。情感教育也非常缺乏与学生的沟通和互动，使学生始终处于被动状态，教育效果低下。此外，初中班主任对学生个人情感的重视不足，也是造成教育方法不科学，教育效果差的重要原因。在情感教育中，教师很少听取学生的思想，对学生的心理状态了解不足。许多学生在心理上不快乐时，无法以正确的方式发泄。这导致情绪问题的累积，并最终导致生命和学习的丧失。兴趣和信心产生一种过时的心理。
2.初中班主任情感教育方法的思考
2.1關心学生的心理和生活变化。
初中生的身心发展还不够成熟，对社会和人际关系的理解还不够全面。同时，他们对新事物充满好奇，并且总是怀疑老师的教学。因此，他们迫切需要科学的教育，合理的心理和情感指导方法可以帮助他们树立科学的社会和情感概念，并指导他们合理地处理自己的情感和思想[2]。班主任对学生心理变化和生活变化的关注是发展情感教育的重要条件，也是确保情感教育有针对性的前提。这是因为教师可以根据生活变化预测学生可能会有的心理变化，并为情感教育提供参考。因此，一方面，初中班主任应与学生进行更多的交流和互动，从学生的个人表现中观察学生的心理变化;另一方面，初中班主任可以通过学生的父母了解学生的生活和生活表现，从而利用情感教育的局面，促进学生保持健康的心态。
例如，学生李念是一名初中女学生。由于父母之间的不和谐关系，她总是坐在学校发呆，甚至默默哭泣。了解了她的处境后，班主任可以独自与她交谈，并告诉她可以理解成年人之间，丈夫和妻子之间经常发生的问题，以正确的态度指导她以父母的方式解决父母不和谐的问题，并改变她的沮丧情绪。
2.2建立师生之间的和谐关系。
师生关系将直接影响情感教育的有效性，良好的师生关系是初中班级教师开展情感教育的重要条件。当班主任给学生留下良好的印象并与学生建立一种特殊而和谐的情感关系时，班主任的话可以被学生记住，他们的意义可以被记住。正确理解，可以教育学生的行为和思想。同时，根据国家发布的《关于实施九年义务教育的规定》，情感教育不是放松学校的各种管理制度，而是在人性化，合理化和现代化的基础上开展学校教育。严格的管理。管理系统反映了对学生的尊重和信任。它在澄清错误行为的同时，尊重学生的自尊心，并采用合理的手段指导学生摆脱错误，从而促进学生的身心健康。然后，班主任应在情感教育中多与学生对话，并采取一些委婉的方式来感染学生，使学生在逻辑上接受老师的劝说和教育。例如，在通常的课堂会议中，班主任可以通过讲故事来告诉学生一些真相，还可以组织学生实际进行某些活动，以增强学生对情感教育的正确认识。
2.3情感教育的多元化。
当代初中生的教育状况，家庭背景和认知能力存在一定差异。如果班主任在情感教育中始终采用统一的教育方式，那么一些学生的个人处境可能会被忽略，这些学生的身心健康可能会出现问题[3]。因此，初中班主任的情感教育必须注意多样性，使其因人而异，根据自己的能力教给学生，并最大限度地发挥每种情感教育的作用。从当前初中班级情感教育的时间和方法来看，班级会议是大多数班级教师开展情感教育的主要途径。然后，老师可以在课堂会议上讨论和指导大多数初中学生中存在的情感教育问题。学生学习正确的情绪处理方法。例如，班主任可以利用班级会议的课堂时间播放对学生具有情感教育价值的纪录片，电影，动画和电视剧，并通过强烈的视觉和听觉刺激来激发学生的情感共鸣，从而实现情感教育的目的。对于只在少数初中生中发生的情感教育问题，班主任需要进行一对一的对症下药，以便每个学生都能得到有针对性的情感教育，并及时纠正初中生的情感错误。
3.结束语
综上所述，由于初中生正处于青春期，身心发育不成熟，他们会有明显的反叛心理和行为，对学生的身心健康非常不利。初中班主任的情感教育工作是指导初中生面对自己的身心发展过程，正确处理情绪，为提高素质提供基础素质教育。
参考文献
[1] 杨芳. 初中班主任开展情感教育的策略探究[J]. 课堂内外？教研论坛， 2019， 000（010）：144-144.
[2] 陈益杨. 初中班主任情感教育方法略谈[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2017（03）：71-72.
[3] 周沁. 简论初中班主任如何采取情感教育方法[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020， 000（001）：194-194.
（广东省惠州市惠城区惠港中学 广东 惠州 516001）
关键词：初中班主任;教育方法;情感教育;策略分析
素质教育的不断完善和素质教育实践的不断深化，使人们越来越重视中学生的综合素质。但是，中学阶段是学生的主要叛逆时期，有些学生在初中阶段无法很好地处理自己的个人情感。在某些情况下，与教师的教育背道而驰，甚至有些学生也会走上非法犯罪之路。负责初中的老师的情感教育是对学生进行素质教育的一部分。它可以及时发现学生的个人情感和心理变化，并采取针对性的教育方法和个人情感指导方法，以防止学生走上非法犯罪之路。
1.初中教师情感教育的现状分析
情感教育与传统思想教育有一定的区别。情感教育需要基于人们平等的心理状态。也就是说，初中班主任在情感教育中需要与学生保持平等的地位，并尊重学生的思想和尊严。但是，实际上，许多初中班主任对情感教育的认识不正确。他们将情感教育误认为是思想政治教育或学术表现的体现，而将大部分精力都放在了学生的学术表现上。同时，在情感教育中，班主任不了解学生的主观本性，只是将自己的思想灌输给学生，却没有考虑学生的实际认知水平。情感教育也非常缺乏与学生的沟通和互动，使学生始终处于被动状态，教育效果低下。此外，初中班主任对学生个人情感的重视不足，也是造成教育方法不科学，教育效果差的重要原因。在情感教育中，教师很少听取学生的思想，对学生的心理状态了解不足。许多学生在心理上不快乐时，无法以正确的方式发泄。这导致情绪问题的累积，并最终导致生命和学习的丧失。兴趣和信心产生一种过时的心理。
2.初中班主任情感教育方法的思考
2.1關心学生的心理和生活变化。
初中生的身心发展还不够成熟，对社会和人际关系的理解还不够全面。同时，他们对新事物充满好奇，并且总是怀疑老师的教学。因此，他们迫切需要科学的教育，合理的心理和情感指导方法可以帮助他们树立科学的社会和情感概念，并指导他们合理地处理自己的情感和思想[2]。班主任对学生心理变化和生活变化的关注是发展情感教育的重要条件，也是确保情感教育有针对性的前提。这是因为教师可以根据生活变化预测学生可能会有的心理变化，并为情感教育提供参考。因此，一方面，初中班主任应与学生进行更多的交流和互动，从学生的个人表现中观察学生的心理变化;另一方面，初中班主任可以通过学生的父母了解学生的生活和生活表现，从而利用情感教育的局面，促进学生保持健康的心态。
例如，学生李念是一名初中女学生。由于父母之间的不和谐关系，她总是坐在学校发呆，甚至默默哭泣。了解了她的处境后，班主任可以独自与她交谈，并告诉她可以理解成年人之间，丈夫和妻子之间经常发生的问题，以正确的态度指导她以父母的方式解决父母不和谐的问题，并改变她的沮丧情绪。
2.2建立师生之间的和谐关系。
师生关系将直接影响情感教育的有效性，良好的师生关系是初中班级教师开展情感教育的重要条件。当班主任给学生留下良好的印象并与学生建立一种特殊而和谐的情感关系时，班主任的话可以被学生记住，他们的意义可以被记住。正确理解，可以教育学生的行为和思想。同时，根据国家发布的《关于实施九年义务教育的规定》，情感教育不是放松学校的各种管理制度，而是在人性化，合理化和现代化的基础上开展学校教育。严格的管理。管理系统反映了对学生的尊重和信任。它在澄清错误行为的同时，尊重学生的自尊心，并采用合理的手段指导学生摆脱错误，从而促进学生的身心健康。然后，班主任应在情感教育中多与学生对话，并采取一些委婉的方式来感染学生，使学生在逻辑上接受老师的劝说和教育。例如，在通常的课堂会议中，班主任可以通过讲故事来告诉学生一些真相，还可以组织学生实际进行某些活动，以增强学生对情感教育的正确认识。
2.3情感教育的多元化。
当代初中生的教育状况，家庭背景和认知能力存在一定差异。如果班主任在情感教育中始终采用统一的教育方式，那么一些学生的个人处境可能会被忽略，这些学生的身心健康可能会出现问题[3]。因此，初中班主任的情感教育必须注意多样性，使其因人而异，根据自己的能力教给学生，并最大限度地发挥每种情感教育的作用。从当前初中班级情感教育的时间和方法来看，班级会议是大多数班级教师开展情感教育的主要途径。然后，老师可以在课堂会议上讨论和指导大多数初中学生中存在的情感教育问题。学生学习正确的情绪处理方法。例如，班主任可以利用班级会议的课堂时间播放对学生具有情感教育价值的纪录片，电影，动画和电视剧，并通过强烈的视觉和听觉刺激来激发学生的情感共鸣，从而实现情感教育的目的。对于只在少数初中生中发生的情感教育问题，班主任需要进行一对一的对症下药，以便每个学生都能得到有针对性的情感教育，并及时纠正初中生的情感错误。
3.结束语
综上所述，由于初中生正处于青春期，身心发育不成熟，他们会有明显的反叛心理和行为，对学生的身心健康非常不利。初中班主任的情感教育工作是指导初中生面对自己的身心发展过程，正确处理情绪，为提高素质提供基础素质教育。
参考文献
[1] 杨芳. 初中班主任开展情感教育的策略探究[J]. 课堂内外？教研论坛， 2019， 000（010）：144-144.
[2] 陈益杨. 初中班主任情感教育方法略谈[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2017（03）：71-72.
[3] 周沁. 简论初中班主任如何采取情感教育方法[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020， 000（001）：194-194.
（广东省惠州市惠城区惠港中学 广东 惠州 516001）