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摘要：创新是时代发展的需要，是新时代诞生的必要条件。时代的发展不需要落后的、一成不变的事物，一成不变终究也会被时代所淘汰。在国家义务教育课程改革的趋势下，小学科学课程作为整个科学课程基础，更是整个科学建设发展的垫脚石，小学科学课程占据了重要的位置。进行小学科学创新实验研究，不仅能提高学生的实践性和动手操作能力，更能促进学生认识新事物，培养创新创造能力，同时也能促进学生思维的发展。
关键词：小学科学;教学策略;创新实验
引言：
创新是一个国家发展的根本，是开拓新事物的基础。没有创新，便会停滞不前。小学生作为祖国的花朵，作为新时代的新鲜血液，培养小学生的科学创新意识就显得尤为重要。但小学生本身年龄偏小，对新事物的接收能力就差，对科学这种严谨的事又很容易出现纰漏，配合不好，教师应该如何去培养学生的创新意识，如何去改变学生的思维习惯，甚至如何将古板枯燥的实验过程变得有趣奇妙，容易被学生们接受都是教师们在教学过程中需要解决的问题。
一、带动学生的创新思维
带动学生的创新思维是进行创新实验的第一步，创新，创新，小学生们产生创新思维的前提先是对新事物产生好奇心，只有产生好奇心了，学生们才会去研究，才会动脑去思考，从而开发他们的创新思维。例如，小学五年级下册第四单元岩石与矿物，这堂课教师成功地勾起学生们的好奇心。上课前，教师带来了各种各样的石头，有白色的大理石，坚硬的花岗岩，石英，甚至还有一小块化石……岩石，说的通俗点就是石头，那个年纪的孩子几乎没有不认识的，可能还有意些学生会收集各种各样漂亮的石头，当然，这些学生也是一样的。但是当教师真正问起这些学生，这些石头的名称时，很多学生都答不出来，更不用说提问不同岩石的特征了。在学生们一脸求知的表情中，教师详细地讲解了各类岩石的特征，甚至将自己收藏的化石拿给每一位学生欣赏，这堂课结束后，孩子们一脸地恍然大悟，甚至下课都缠着老师问这问那。课后，教师鼓励学生们自行收集岩石研究，可以说，这堂课很好地带动了学生们的好奇心，激发了学生们求知的欲望，更是开拓了学生的创新思维[1]。
二、进行实验教学，培养实践能力
科学实验是个严谨的过程，切不可纸上谈兵。实验教学的进行，能有效地提高学生对实验的理解，可令学生体会到实验的魅力，享受探究真理的过程。在学生的理论课之余，教师应该带领学生走进实验室，实际进行操作。进行实验操作之前，教师应给学生准备实验所需且危险系数较低的实验材料，同时让学生明确目的，做好实验假设，有依据的自行设计进行实验。实验过程中，教师应给予实验指导，告知学生们各种实验器材的使用方式，同时改正学生实验时出现的错误，并且排除实验中可能发生的危险。实验进行中会发生一些让人摸不着头脑的问题，实验结束后，教师应该解答学生在实验中出现的疑问。例如，在一年级下册第二单元水这一课程中，进行实验时，学生们发现，烧杯里的水在加热到98摄氏度的时候就已经开始沸腾了，后来无论怎样加热烧杯里的水，都无法让水的温度达到100摄氏度，这个问题的出现就与课本上完全不符合了，课本上学到的水的沸点明明是100摄氏度啊，学生们一个个都充满了疑惑。实验结束后，教师解释了原因，原来是学校所处的位置海拔偏高，而海拔升高的同时，气压降低，水的沸点同时也就降低了。听完老师的解释后，学生们恍然大悟，对科学的热爱程度更加深刻了。由此可见，实验教学是创新科学进行的一大助力，在创新科学中占据了必不可少的位置[2]。
三、小组头脑风暴模式
实验结束后，教师应当组织学生进行小组讨论，小组讨论本身就是个热闹的过程，小组每个人都充分表达自己对实验的看法和理解，开启头脑风暴模式，在激发学生的积极性的同时，还能获得每个人不同的观点和理解，将其集于己身，弥补自身的看法的不足。甚至不同小组之间也可以进行交流，更能收获别出心裁的观点。例如，在进行四年级下册第三单元小车的运动的时候，教师带领学生们进行了小车在水平状态下受重力影响的实验。实验结束后的小组讨论中，学生们提出了很多问题。小车的重量是否影响小车的速度呢？如果有坡度速度会不会变化？平面粗糙呢？这个变化有规律可循么……有问题自然就有探究，促进学生们的课后实践的积极性，何乐而不为？
四、培养科学创新价值观
现在的学生们，在上学之前就被家长灌输了一种价值观，便是好好学习以后长大了才能找到好工作，才能挣大钱，似乎现在学生们的学习就是为了金钱一样。虽然说我们的生活的确离不开它，但是我们不能干什么都是为了它，学生们从小被灌输这种金钱至上，利益为主的思想，很容易影响日后学生们的发展。科学创新是为国家和社会做贡献，为祖国未来的发展做贡献，是一件很光荣的事情。培养好小学生的科学创新价值观，更是为国家未来的发展奠定了基础。教师们应当合理的去引导学生，在学生眼里，教师便是自己的榜样，老师的言行举止很容易对学生产生很大的影响，所以，教师应当以自身为榜样，带领学生树立正确的价值观。
五、结束语
總的来说，小学科学教育是国家科学发展的基础，是未来祖国建设和发展不可缺少的一部分，想要提高科学教学能力，需要带动学生们的科学探究积极性，培养实践能力，鼓励学生完成实验总结，归纳，从而达到培养学生的创新思维、创新意识和创新能力。
参考文献
[1]陈少琴. 小学科学实验教学有效性的策略探究[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（003）：P.133-133.
[2]朱向红. 新课改下的小学科学实验教学策略探讨[J]. 文理导航， 2020， 000（003）：P.2-2.
（贵州省毕节市赫章县第二小学 贵州 毕节 553200）
关键词：小学科学;教学策略;创新实验
引言：
创新是一个国家发展的根本，是开拓新事物的基础。没有创新，便会停滞不前。小学生作为祖国的花朵，作为新时代的新鲜血液，培养小学生的科学创新意识就显得尤为重要。但小学生本身年龄偏小，对新事物的接收能力就差，对科学这种严谨的事又很容易出现纰漏，配合不好，教师应该如何去培养学生的创新意识，如何去改变学生的思维习惯，甚至如何将古板枯燥的实验过程变得有趣奇妙，容易被学生们接受都是教师们在教学过程中需要解决的问题。
一、带动学生的创新思维
带动学生的创新思维是进行创新实验的第一步，创新，创新，小学生们产生创新思维的前提先是对新事物产生好奇心，只有产生好奇心了，学生们才会去研究，才会动脑去思考，从而开发他们的创新思维。例如，小学五年级下册第四单元岩石与矿物，这堂课教师成功地勾起学生们的好奇心。上课前，教师带来了各种各样的石头，有白色的大理石，坚硬的花岗岩，石英，甚至还有一小块化石……岩石，说的通俗点就是石头，那个年纪的孩子几乎没有不认识的，可能还有意些学生会收集各种各样漂亮的石头，当然，这些学生也是一样的。但是当教师真正问起这些学生，这些石头的名称时，很多学生都答不出来，更不用说提问不同岩石的特征了。在学生们一脸求知的表情中，教师详细地讲解了各类岩石的特征，甚至将自己收藏的化石拿给每一位学生欣赏，这堂课结束后，孩子们一脸地恍然大悟，甚至下课都缠着老师问这问那。课后，教师鼓励学生们自行收集岩石研究，可以说，这堂课很好地带动了学生们的好奇心，激发了学生们求知的欲望，更是开拓了学生的创新思维[1]。
二、进行实验教学，培养实践能力
科学实验是个严谨的过程，切不可纸上谈兵。实验教学的进行，能有效地提高学生对实验的理解，可令学生体会到实验的魅力，享受探究真理的过程。在学生的理论课之余，教师应该带领学生走进实验室，实际进行操作。进行实验操作之前，教师应给学生准备实验所需且危险系数较低的实验材料，同时让学生明确目的，做好实验假设，有依据的自行设计进行实验。实验过程中，教师应给予实验指导，告知学生们各种实验器材的使用方式，同时改正学生实验时出现的错误，并且排除实验中可能发生的危险。实验进行中会发生一些让人摸不着头脑的问题，实验结束后，教师应该解答学生在实验中出现的疑问。例如，在一年级下册第二单元水这一课程中，进行实验时，学生们发现，烧杯里的水在加热到98摄氏度的时候就已经开始沸腾了，后来无论怎样加热烧杯里的水，都无法让水的温度达到100摄氏度，这个问题的出现就与课本上完全不符合了，课本上学到的水的沸点明明是100摄氏度啊，学生们一个个都充满了疑惑。实验结束后，教师解释了原因，原来是学校所处的位置海拔偏高，而海拔升高的同时，气压降低，水的沸点同时也就降低了。听完老师的解释后，学生们恍然大悟，对科学的热爱程度更加深刻了。由此可见，实验教学是创新科学进行的一大助力，在创新科学中占据了必不可少的位置[2]。
三、小组头脑风暴模式
实验结束后，教师应当组织学生进行小组讨论，小组讨论本身就是个热闹的过程，小组每个人都充分表达自己对实验的看法和理解，开启头脑风暴模式，在激发学生的积极性的同时，还能获得每个人不同的观点和理解，将其集于己身，弥补自身的看法的不足。甚至不同小组之间也可以进行交流，更能收获别出心裁的观点。例如，在进行四年级下册第三单元小车的运动的时候，教师带领学生们进行了小车在水平状态下受重力影响的实验。实验结束后的小组讨论中，学生们提出了很多问题。小车的重量是否影响小车的速度呢？如果有坡度速度会不会变化？平面粗糙呢？这个变化有规律可循么……有问题自然就有探究，促进学生们的课后实践的积极性，何乐而不为？
四、培养科学创新价值观
现在的学生们，在上学之前就被家长灌输了一种价值观，便是好好学习以后长大了才能找到好工作，才能挣大钱，似乎现在学生们的学习就是为了金钱一样。虽然说我们的生活的确离不开它，但是我们不能干什么都是为了它，学生们从小被灌输这种金钱至上，利益为主的思想，很容易影响日后学生们的发展。科学创新是为国家和社会做贡献，为祖国未来的发展做贡献，是一件很光荣的事情。培养好小学生的科学创新价值观，更是为国家未来的发展奠定了基础。教师们应当合理的去引导学生，在学生眼里，教师便是自己的榜样，老师的言行举止很容易对学生产生很大的影响，所以，教师应当以自身为榜样，带领学生树立正确的价值观。
五、结束语
總的来说，小学科学教育是国家科学发展的基础，是未来祖国建设和发展不可缺少的一部分，想要提高科学教学能力，需要带动学生们的科学探究积极性，培养实践能力，鼓励学生完成实验总结，归纳，从而达到培养学生的创新思维、创新意识和创新能力。
参考文献
[1]陈少琴. 小学科学实验教学有效性的策略探究[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（003）：P.133-133.
[2]朱向红. 新课改下的小学科学实验教学策略探讨[J]. 文理导航， 2020， 000（003）：P.2-2.
（贵州省毕节市赫章县第二小学 贵州 毕节 553200）