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【摘要】小学英语story time板块是以故事为载体，通过短文和图片的形式，寓教于乐，让学生在学习、阅读、演译故事的过程中，激发他们的学习兴趣，巩固他们的英语知识，在潜移默化中提高他们的阅读和会话能力，老师要善用story time板块的教学功能，通过短小精悍的小故事，有效地提高英语课堂的教学效果。
【关键词】小学英语 story time板块 有效教学
苏教译林版小学英语Story time 板块是将修订前的Learn to say 和Look and learn 两个板块整合而成的，它通过简短的对话帮助学生提高词汇的学习与课文的学习，Story time 板块设计在每课的第一课时，对学生学习整个单元起着举足轻重的作用。因此，在教学实践中，笔者充分利用Story time 板块，从以下三个方面提高此版块的教学有效性。
一、根据Story time 板块，重构新颖的教学内容
Story time 板块设计在教材的C部分，不少老师在教学过程中，教完A，B二部分的内容后，有的因时间不足，对Story time 板块只作简单讲解，一笔带过；有的对Story time 板块的教学价值缺乏认识，认为它只是A，B部分的配角，可有可无，不加重视。针对这些情况，有必要提高英语老师对Story time 板块的教学重要性的认识，同时，老师在备课时，还可以采取前置，融合，后延等方式以缓解教学时间不够的问题，重新构建教学计划和教学内容，充分发挥Story time 板块的教学优势，让学生在趣味的故事中提升英语的综合能力。
例如，在教学三年级上册Unit 3 Let’s Paint一课时，针对课文中传授的是颜色类单词，把该单元的Story time 板块的内容进行前置操作，融入到Part A Let’s Learn和Let’s Do的词汇教学中，通过故事情景呈现不同的颜色单词blue red yellow purple green等等，让本来枯燥的单词灵动起来，加深学生的理解和记忆。
在教学A， B二部分的内容时，找准切入点，把Story time 板块的内容穿插进来，让知识点融合在故事情景中，学生学习起来既轻松又愉快，这样的课堂不仅生动活泼，而且师生有了更多的互动交流时间。
二、借助Story time 板块，强化词汇的学习应用
在Story time板块教学中，如英语单词，词汇，短语等，教师可以借助配画和声音的形式来表达，或者利用多媒体播放动态画面，用直观的物质和数量来呈现出来，引导学生根据画面以声音读出来或唱出来，加深了学生对词汇的印象，区别容易混淆的单词短语，强化词汇的记忆和应用。
例如，三年级第四单元的重点词汇是father和mother，为使学生熟记单词，读准发音，并能准确地应用到短语中，老师可借助本章的story time教学版块，配上音乐背景，将大家耳熟能详的生日歌“happy birthday to you”改编成与本章内容相关的 “good morning to you，good morning to you，good morning ，dear father！good morning， dear mother！” 让学生以“ happy birthday to you”的音乐节奏演唱改编歌曲“good morning to you”，同学们对改编歌曲既好奇又感兴趣，他们快速地融入到歌曲的意境当中，在反复的哼唱中，新授单词father和mother已熟记在心。
这种形式的教学，一方面活跃了课堂氛围，提高了学生学习的兴趣，化枯燥的死记硬背为神奇的形象记忆，另一方面颇有新意的歌曲改编，顺利地导入了新课，活跃了学生的思维，增强了学生创新思维的意识。
三、利用Story time 板块，提高英语的会话能力
随着学生词汇量积累得越来越多，小学生的阅读能力也越来越强，这时利用Story time 板块，提高学生的英语会话能力已到时机成熟期，借助Story time 板块中的故事情节，让学生根据故事内容进行对话，扮演角色来秀秀自己的口才，展现自己的表现才能，在情趣中参与和体验语言的实践活动，增强学生的英语口语表达能力。
Story time 板块的故事主人公一般都是两个卡通动物Zip和Zoom，小朋友们十分喜欢卡通形象，从学生的这些爱好出发，在教学三年级上册Unit 5 Let’s Eat时，可以将Story time 板块的内容融入到Part B Let’s Talk和 Let’s Play的对话教学中去，课堂上挑选同学出来扮演故事中的主人公Zip和Zoom，同学们都跃跃欲试，纷纷请缨上阵，在Zip和Zoom的一问一答对话表演中，同学们很快熟悉和掌握了提问句型“Can I have a/some……？”和回答句型“Sure.Here you are.”，课堂教学以Story time 板块为平台，很好地锻炼了学生的口语表达能力和语言交流能力。
可以看出，在Story time 板块的故事引领下，学生乐于在丰富生动的情景中对话，平时觉得枯燥的词汇句型瞬间变得灵动起来了，在对故事的模仿表演中，同学们真实地体验到英语语言的实际运用，无形中培养了他们自主学习英语的意识和学好英语的决心。
总之，Story time英语版本，内容比传统英语更加精彩，符合学生的学习品味，具有重要的教学价值，英语老师要充分重视Story time板块的教学，在教学实践中发挥这一资源的功效，让学生在生动的故事情节中，鲜活的语言环境中实践，巩固，拓展自己所学的英语知识，在寓教于乐的同时，将语法知识潜移默化到学生头脑当中，通过故事的形式，融进英语知识鼓励引导学生进行实践交流，全面提高学生学习英语的兴趣和能力，培养他们良好的自主学习习惯，对他们未来的整体发展提供了一次契机。
参考文献：
[1]汪洁.浅谈小学英语有效课堂活动的意义、设计与组织[J].中华少年（研究青少年教育）.2013（19）.
[2]姚雪梅.小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力[J].中华少年（研究青少年教育）.2013（19）.
[3]封建林.构建快乐有效的课堂教学模式[J].小学科学（教师）. 2013（09）.
【关键词】小学英语 story time板块 有效教学
苏教译林版小学英语Story time 板块是将修订前的Learn to say 和Look and learn 两个板块整合而成的，它通过简短的对话帮助学生提高词汇的学习与课文的学习，Story time 板块设计在每课的第一课时，对学生学习整个单元起着举足轻重的作用。因此，在教学实践中，笔者充分利用Story time 板块，从以下三个方面提高此版块的教学有效性。
一、根据Story time 板块，重构新颖的教学内容
Story time 板块设计在教材的C部分，不少老师在教学过程中，教完A，B二部分的内容后，有的因时间不足，对Story time 板块只作简单讲解，一笔带过；有的对Story time 板块的教学价值缺乏认识，认为它只是A，B部分的配角，可有可无，不加重视。针对这些情况，有必要提高英语老师对Story time 板块的教学重要性的认识，同时，老师在备课时，还可以采取前置，融合，后延等方式以缓解教学时间不够的问题，重新构建教学计划和教学内容，充分发挥Story time 板块的教学优势，让学生在趣味的故事中提升英语的综合能力。
例如，在教学三年级上册Unit 3 Let’s Paint一课时，针对课文中传授的是颜色类单词，把该单元的Story time 板块的内容进行前置操作，融入到Part A Let’s Learn和Let’s Do的词汇教学中，通过故事情景呈现不同的颜色单词blue red yellow purple green等等，让本来枯燥的单词灵动起来，加深学生的理解和记忆。
在教学A， B二部分的内容时，找准切入点，把Story time 板块的内容穿插进来，让知识点融合在故事情景中，学生学习起来既轻松又愉快，这样的课堂不仅生动活泼，而且师生有了更多的互动交流时间。
二、借助Story time 板块，强化词汇的学习应用
在Story time板块教学中，如英语单词，词汇，短语等，教师可以借助配画和声音的形式来表达，或者利用多媒体播放动态画面，用直观的物质和数量来呈现出来，引导学生根据画面以声音读出来或唱出来，加深了学生对词汇的印象，区别容易混淆的单词短语，强化词汇的记忆和应用。
例如，三年级第四单元的重点词汇是father和mother，为使学生熟记单词，读准发音，并能准确地应用到短语中，老师可借助本章的story time教学版块，配上音乐背景，将大家耳熟能详的生日歌“happy birthday to you”改编成与本章内容相关的 “good morning to you，good morning to you，good morning ，dear father！good morning， dear mother！” 让学生以“ happy birthday to you”的音乐节奏演唱改编歌曲“good morning to you”，同学们对改编歌曲既好奇又感兴趣，他们快速地融入到歌曲的意境当中，在反复的哼唱中，新授单词father和mother已熟记在心。
这种形式的教学，一方面活跃了课堂氛围，提高了学生学习的兴趣，化枯燥的死记硬背为神奇的形象记忆，另一方面颇有新意的歌曲改编，顺利地导入了新课，活跃了学生的思维，增强了学生创新思维的意识。
三、利用Story time 板块，提高英语的会话能力
随着学生词汇量积累得越来越多，小学生的阅读能力也越来越强，这时利用Story time 板块，提高学生的英语会话能力已到时机成熟期，借助Story time 板块中的故事情节，让学生根据故事内容进行对话，扮演角色来秀秀自己的口才，展现自己的表现才能，在情趣中参与和体验语言的实践活动，增强学生的英语口语表达能力。
Story time 板块的故事主人公一般都是两个卡通动物Zip和Zoom，小朋友们十分喜欢卡通形象，从学生的这些爱好出发，在教学三年级上册Unit 5 Let’s Eat时，可以将Story time 板块的内容融入到Part B Let’s Talk和 Let’s Play的对话教学中去，课堂上挑选同学出来扮演故事中的主人公Zip和Zoom，同学们都跃跃欲试，纷纷请缨上阵，在Zip和Zoom的一问一答对话表演中，同学们很快熟悉和掌握了提问句型“Can I have a/some……？”和回答句型“Sure.Here you are.”，课堂教学以Story time 板块为平台，很好地锻炼了学生的口语表达能力和语言交流能力。
可以看出，在Story time 板块的故事引领下，学生乐于在丰富生动的情景中对话，平时觉得枯燥的词汇句型瞬间变得灵动起来了，在对故事的模仿表演中，同学们真实地体验到英语语言的实际运用，无形中培养了他们自主学习英语的意识和学好英语的决心。
总之，Story time英语版本，内容比传统英语更加精彩，符合学生的学习品味，具有重要的教学价值，英语老师要充分重视Story time板块的教学，在教学实践中发挥这一资源的功效，让学生在生动的故事情节中，鲜活的语言环境中实践，巩固，拓展自己所学的英语知识，在寓教于乐的同时，将语法知识潜移默化到学生头脑当中，通过故事的形式，融进英语知识鼓励引导学生进行实践交流，全面提高学生学习英语的兴趣和能力，培养他们良好的自主学习习惯，对他们未来的整体发展提供了一次契机。
参考文献：
[1]汪洁.浅谈小学英语有效课堂活动的意义、设计与组织[J].中华少年（研究青少年教育）.2013（19）.
[2]姚雪梅.小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力[J].中华少年（研究青少年教育）.2013（19）.
[3]封建林.构建快乐有效的课堂教学模式[J].小学科学（教师）. 2013（09）.