论文部分内容阅读
【摘要】改革开放以来，我国逐步与国际接轨，并且近年来已跻身于世界大国的行列，因此对外交流成为我国进行外交的重要关键点，也间接代表着英语学习的重要性。本文主要通过讨论高校英语口语教学之现状及存在的问题，探究如何提高高校英语口语教学水平，并提出一些措施。
【关键词】高校英语 口语 问题 措施
随着我国外交政策的成熟，对外交流的现象也日益频繁，社会各行业亟需各類口译人员，英语口语也深入到各种场合，比如说外商谈判、口译文件、外出访问等等都离不开英语口语。但是关于英语口语的教学，一直是我国英语教学中的一大难点，这个问题不仅存在于大学英语教学中，更广泛存在于整个教育界，所以只有顺利解决好这个问题，才能提高我国大学生的整体英语口语水平，为社会需求做好人才储备。
一、 高校英语口语教学现状
目前，我国大学生普遍存在英语口语能力薄弱的问题，大部分学生对英文的阅读理解能力还不错，经常是看的懂英文，但说不出英文，甚至在某些大城市的街道上巧遇老外后，无法通过英语和老外进行一些基本沟通与交流，这种现象也是时有发生的。对此问题，我国已经采取了大量的教学手段进行改善，并且加强了口语教学方面的培养，但经过实在数据分析后，发现只有极小一部分大学生的口语水平有所提高，但大部分学生口语水平提高效果还是不明显，这种“口语盲”的现象还是十分严重，影响着大学生的整体口语水平。然而处于21世纪这个全球化、经济化、信息化的大时代，需要有更多的人才涌入这个时代，但是教育情况恰恰与需求情况有较大出入，针对此问题，作为提供人才的源头——高校，就要做出百倍的努力，投身到人才培养的潮流中，培育各种优秀人才，特别是英语人才，好为这个大时代提供大量的人才服务。
二、 影响高校口语教学的因素分析
1.大学生自身因素
（1）英语基础知识储备不足。学生的英语基础知识储备不足，是导致我国大学生口语能力普遍薄弱的一个重要原因。英语基础知识储备不足，主要表现在：学生的词汇量欠缺且比较单一，英语语法使用混乱、错误频繁，把握不当英语中的时态、语态，英语口语的语调、语音不标准等等各种基础知识问题，这些问题的积累并非一时一日，而是多年英语学习的方法不当所呈现出来的，所以哪怕现在大学生愿意去认真学习英语，但是被这些问题搅和后的英语也是漏洞百出、不伦不类，难以保持学生的学习热情。
（2）学生英语学习心理障碍。这种所谓的心理障碍，这是由于以上各种基础知识储备不足所导致的，导致学生在英语学习中产生惧怕心理，主要表现在以下两个方面：1）学生害怕说英语由于学生的语调、语音不标准，所以说出来的英语大多比较奇怪，不是正宗的美音或英音，怕被同学嘲笑而拒绝说英语。2）传统交流方法的影响 中国人的交流，大多含蓄、谦逊，学生受此原因的影响，因而不喜欢在课堂上主动发言表达思想，面对热情如火的英语倒显得不知所措。所以，学生越不敢开口，就越无法提高口语水平，导致这种恶性循环不断往复。
（3）对汉语和英语的特点把握不当。汉语和英语虽然同属于语言体系，但是两者在语法特征、思维方式上大有不同。而今，大学生进行英语口语交流时，常常出现中英混杂、汉化英语的现象，改变了英语本身的交流习惯，这种改变后的英语可能在学生之中可以发挥作用，但在真正的口语范畴内，外国人是无法听懂的，老师也是无法理解的，所以中国学生在进行英语学习时，应该注意观察英语的语法特征和说话思维方式，彻底区分英语交流与汉语交流的不同之处，这样才可以避免闹出笑话。
2.英语教学本身因素
（1）教学模式缺陷。自我国实施九年义务教育之后，我国整体教育水平有所提高，现今各高校的录取率也在逐年上升，大学生现在真的是遍地都是，这样做的目的就是为了提高国民素质。在此形势之下，高校英语老师的教学压力升高，由原来的小课堂变成如今几百人的大课堂，面对的学生多、英语课时不变，老师自然无法顾及到每一个学生的学习，只能在课堂上进行粗略广泛的教学，没有时间精细教学内容，甚至都无法口授英语，更谈不上进行口语培训了。
（2）考试模式的局限。大学的英语考试，虽然不像高中那般完全进行笔试，但是笔试的成绩还是占英语总成绩的一大部分，学生自然更加注重英语听力、英语翻译、英语阅读、英语写作的学习，忽视了英语口语的锻炼。并且许多同学会反映说，学了那么多的语法、单词，最后还是用不了，更无法进行口语交流等英语实际运用，可见学生对此情况也是非常无奈，但也只能说学生真的把英语学死了，没有学到英语这门语言的精髓。
（3）口语教材非专业。学生私下想要对口语进行锻炼，只能去买教材学习，但是现在市场上琳琅满目的教材，虽说大多都是关于英语学习内容的，但要找到关于大学英语教材也是比较困难的，而实实在在有关于英语口语的教材真的是少之又少；再者，学生想要去听新东方、李阳英语各种精品教学课，却被高额的费用所限制，也被学生排除在外，最终大多学生还是无奈之下选择了“无用”教材，可能也是一种自我安慰吧！
（4）英语教师水平有限。现今，大学英语老师教学任务繁忙，大多也已经成家，因此有限的精力不仅要用于教学，还要分配到家庭生活，所以老师们很难分配出时间去进修和接受培训，因此老师个人可能都未到过国外，没有感受过真正英语国家的氛围，所以在英语课堂教学上对某些国外风情只能进行想象，所以说出的语言可能就比较空洞，无法吸引学生的注意力，这也给英语教学带来一种客观限制。
三、提高高校英语口语教学的具体措施
要想商榷出最实用高效的应对口语教学措施，就必须从实际出发，寻找到问题的根本所在，可以从以下几个方面进行改进：
1.修订英语教学纲要。从现今的英语教学情况来说，口语教学几乎被放置到了一个无人问津的位置，致使学生口语水平难以提高。对此，教育部应该修订大学生英语教学纲要，重拾口语，并对它的位置进行一个推崇，或者把口语也作为大学英语考试内容的一项，引领学生和老师注重英语口语，从而为口语人才的培养做好积淀。 2.提高老师的综合素质。各高校应该合理分配每一位英语老师的教学任务，给老师留出足够提高自己教学能力的时间，并且多多提供一些出国学习、进修培训的机会，让老师可以亲身体会到外国风情，便于老师在课堂上与学生进行交流分享。同时，老师必须在课堂上用英语进行教学，虽然刚开始起步时学生会难以理解，但是时间久了，学生也会跟随老师的脚步，在课堂上学会英语交流，这对学生的英语口语提高是大有裨益的。
3.注重情感教育。大学生的自尊心，相对于中学生可能会更加强烈，他们会因为自身的口语缺陷，基本不会开口与老师进行英语交流，对于老师的课堂提问，可能还会产生一种抗拒、害怕心理。针对这个问题，英语老师却不可对学生表现出厌恶之感，而应该动之以情，帮助学生解决这种心理障碍，鼓励他们多多在课堂上运用英语，哪怕说的不好也没关系，同时，还应该对学生抱有极大的信心，这种信心也是推动学生发展的一个手段。
4.创设英语语言环境。老师可以在授课之前，运用现代化媒体设备反映一些正宗的美剧片段；在授课之中，老师要进行全英化的语言教学，让学生在课堂上寻找英语的感觉；授课结束之后，老师可以布置一些英语任务，帮助学生巩固。同时，老师也可以开设英语角、英语舞台等活动，让学生在英語角之中用英语进行好的交流，选取某些电影片段，让学生进行全英式的演绎，这样就为学生的学习提供了一个良好的语言环境。
5.转变课堂教学模式。老师应该摒弃传统的课堂模式，让学生做课堂的主人，让学生自主去整合教材内容，可以加入自己的想法，做成精美PPT课件，在课堂上尽力用英语讲学，展现自己的成果。同时，老师适当的减少自己的讲说，让学生去参与英语对话练习，让他们学会开口讲英语；除此之外，老师还应该对“中国式英语”进行一个预防手段，让学生真实把握英语语法、口语规则，严防此类情况的发生。
综观全文，笔者主要结合了现今高校英语现状，并对存在的问题做了深入分析，最后提出了一些提高英语口语教学措施，希望对此课题的研究有所帮助，也希望我国高校学生的英语口语水平尽快提高。
参考文献：
[1]李婷婷.在高校非英语专业开设口语课的研究[D].重庆师范大学.2009.
[2]王鹏娟，张筱婷.高校英语口语教学浅析[J].成功（教育）. 2009（05）.
[3]潘俊峰. 以“听说为主，基于计算机”的大学英语分级分类教学模式的研究[D].重庆师范大学.2009.
[4]武颖.高校英语口语教学模式的现状分析和优化策略[J].武汉船舶职业技术学院学报.2009（06）.
[5]宋阳.高校英语口语现状调查研究[J].现代营销.2012（11）.
[6]叶依群.高校新生大学英语听说能力现状与对策研究[J].浙江科技学院学报.2014（02）.
【关键词】高校英语 口语 问题 措施
随着我国外交政策的成熟，对外交流的现象也日益频繁，社会各行业亟需各類口译人员，英语口语也深入到各种场合，比如说外商谈判、口译文件、外出访问等等都离不开英语口语。但是关于英语口语的教学，一直是我国英语教学中的一大难点，这个问题不仅存在于大学英语教学中，更广泛存在于整个教育界，所以只有顺利解决好这个问题，才能提高我国大学生的整体英语口语水平，为社会需求做好人才储备。
一、 高校英语口语教学现状
目前，我国大学生普遍存在英语口语能力薄弱的问题，大部分学生对英文的阅读理解能力还不错，经常是看的懂英文，但说不出英文，甚至在某些大城市的街道上巧遇老外后，无法通过英语和老外进行一些基本沟通与交流，这种现象也是时有发生的。对此问题，我国已经采取了大量的教学手段进行改善，并且加强了口语教学方面的培养，但经过实在数据分析后，发现只有极小一部分大学生的口语水平有所提高，但大部分学生口语水平提高效果还是不明显，这种“口语盲”的现象还是十分严重，影响着大学生的整体口语水平。然而处于21世纪这个全球化、经济化、信息化的大时代，需要有更多的人才涌入这个时代，但是教育情况恰恰与需求情况有较大出入，针对此问题，作为提供人才的源头——高校，就要做出百倍的努力，投身到人才培养的潮流中，培育各种优秀人才，特别是英语人才，好为这个大时代提供大量的人才服务。
二、 影响高校口语教学的因素分析
1.大学生自身因素
（1）英语基础知识储备不足。学生的英语基础知识储备不足，是导致我国大学生口语能力普遍薄弱的一个重要原因。英语基础知识储备不足，主要表现在：学生的词汇量欠缺且比较单一，英语语法使用混乱、错误频繁，把握不当英语中的时态、语态，英语口语的语调、语音不标准等等各种基础知识问题，这些问题的积累并非一时一日，而是多年英语学习的方法不当所呈现出来的，所以哪怕现在大学生愿意去认真学习英语，但是被这些问题搅和后的英语也是漏洞百出、不伦不类，难以保持学生的学习热情。
（2）学生英语学习心理障碍。这种所谓的心理障碍，这是由于以上各种基础知识储备不足所导致的，导致学生在英语学习中产生惧怕心理，主要表现在以下两个方面：1）学生害怕说英语由于学生的语调、语音不标准，所以说出来的英语大多比较奇怪，不是正宗的美音或英音，怕被同学嘲笑而拒绝说英语。2）传统交流方法的影响 中国人的交流，大多含蓄、谦逊，学生受此原因的影响，因而不喜欢在课堂上主动发言表达思想，面对热情如火的英语倒显得不知所措。所以，学生越不敢开口，就越无法提高口语水平，导致这种恶性循环不断往复。
（3）对汉语和英语的特点把握不当。汉语和英语虽然同属于语言体系，但是两者在语法特征、思维方式上大有不同。而今，大学生进行英语口语交流时，常常出现中英混杂、汉化英语的现象，改变了英语本身的交流习惯，这种改变后的英语可能在学生之中可以发挥作用，但在真正的口语范畴内，外国人是无法听懂的，老师也是无法理解的，所以中国学生在进行英语学习时，应该注意观察英语的语法特征和说话思维方式，彻底区分英语交流与汉语交流的不同之处，这样才可以避免闹出笑话。
2.英语教学本身因素
（1）教学模式缺陷。自我国实施九年义务教育之后，我国整体教育水平有所提高，现今各高校的录取率也在逐年上升，大学生现在真的是遍地都是，这样做的目的就是为了提高国民素质。在此形势之下，高校英语老师的教学压力升高，由原来的小课堂变成如今几百人的大课堂，面对的学生多、英语课时不变，老师自然无法顾及到每一个学生的学习，只能在课堂上进行粗略广泛的教学，没有时间精细教学内容，甚至都无法口授英语，更谈不上进行口语培训了。
（2）考试模式的局限。大学的英语考试，虽然不像高中那般完全进行笔试，但是笔试的成绩还是占英语总成绩的一大部分，学生自然更加注重英语听力、英语翻译、英语阅读、英语写作的学习，忽视了英语口语的锻炼。并且许多同学会反映说，学了那么多的语法、单词，最后还是用不了，更无法进行口语交流等英语实际运用，可见学生对此情况也是非常无奈，但也只能说学生真的把英语学死了，没有学到英语这门语言的精髓。
（3）口语教材非专业。学生私下想要对口语进行锻炼，只能去买教材学习，但是现在市场上琳琅满目的教材，虽说大多都是关于英语学习内容的，但要找到关于大学英语教材也是比较困难的，而实实在在有关于英语口语的教材真的是少之又少；再者，学生想要去听新东方、李阳英语各种精品教学课，却被高额的费用所限制，也被学生排除在外，最终大多学生还是无奈之下选择了“无用”教材，可能也是一种自我安慰吧！
（4）英语教师水平有限。现今，大学英语老师教学任务繁忙，大多也已经成家，因此有限的精力不仅要用于教学，还要分配到家庭生活，所以老师们很难分配出时间去进修和接受培训，因此老师个人可能都未到过国外，没有感受过真正英语国家的氛围，所以在英语课堂教学上对某些国外风情只能进行想象，所以说出的语言可能就比较空洞，无法吸引学生的注意力，这也给英语教学带来一种客观限制。
三、提高高校英语口语教学的具体措施
要想商榷出最实用高效的应对口语教学措施，就必须从实际出发，寻找到问题的根本所在，可以从以下几个方面进行改进：
1.修订英语教学纲要。从现今的英语教学情况来说，口语教学几乎被放置到了一个无人问津的位置，致使学生口语水平难以提高。对此，教育部应该修订大学生英语教学纲要，重拾口语，并对它的位置进行一个推崇，或者把口语也作为大学英语考试内容的一项，引领学生和老师注重英语口语，从而为口语人才的培养做好积淀。 2.提高老师的综合素质。各高校应该合理分配每一位英语老师的教学任务，给老师留出足够提高自己教学能力的时间，并且多多提供一些出国学习、进修培训的机会，让老师可以亲身体会到外国风情，便于老师在课堂上与学生进行交流分享。同时，老师必须在课堂上用英语进行教学，虽然刚开始起步时学生会难以理解，但是时间久了，学生也会跟随老师的脚步，在课堂上学会英语交流，这对学生的英语口语提高是大有裨益的。
3.注重情感教育。大学生的自尊心，相对于中学生可能会更加强烈，他们会因为自身的口语缺陷，基本不会开口与老师进行英语交流，对于老师的课堂提问，可能还会产生一种抗拒、害怕心理。针对这个问题，英语老师却不可对学生表现出厌恶之感，而应该动之以情，帮助学生解决这种心理障碍，鼓励他们多多在课堂上运用英语，哪怕说的不好也没关系，同时，还应该对学生抱有极大的信心，这种信心也是推动学生发展的一个手段。
4.创设英语语言环境。老师可以在授课之前，运用现代化媒体设备反映一些正宗的美剧片段；在授课之中，老师要进行全英化的语言教学，让学生在课堂上寻找英语的感觉；授课结束之后，老师可以布置一些英语任务，帮助学生巩固。同时，老师也可以开设英语角、英语舞台等活动，让学生在英語角之中用英语进行好的交流，选取某些电影片段，让学生进行全英式的演绎，这样就为学生的学习提供了一个良好的语言环境。
5.转变课堂教学模式。老师应该摒弃传统的课堂模式，让学生做课堂的主人，让学生自主去整合教材内容，可以加入自己的想法，做成精美PPT课件，在课堂上尽力用英语讲学，展现自己的成果。同时，老师适当的减少自己的讲说，让学生去参与英语对话练习，让他们学会开口讲英语；除此之外，老师还应该对“中国式英语”进行一个预防手段，让学生真实把握英语语法、口语规则，严防此类情况的发生。
综观全文，笔者主要结合了现今高校英语现状，并对存在的问题做了深入分析，最后提出了一些提高英语口语教学措施，希望对此课题的研究有所帮助，也希望我国高校学生的英语口语水平尽快提高。
参考文献：
[1]李婷婷.在高校非英语专业开设口语课的研究[D].重庆师范大学.2009.
[2]王鹏娟，张筱婷.高校英语口语教学浅析[J].成功（教育）. 2009（05）.
[3]潘俊峰. 以“听说为主，基于计算机”的大学英语分级分类教学模式的研究[D].重庆师范大学.2009.
[4]武颖.高校英语口语教学模式的现状分析和优化策略[J].武汉船舶职业技术学院学报.2009（06）.
[5]宋阳.高校英语口语现状调查研究[J].现代营销.2012（11）.
[6]叶依群.高校新生大学英语听说能力现状与对策研究[J].浙江科技学院学报.2014（02）.