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音乐是一门情感的艺术，优美动听的音乐，不仅能调节人的心情，陶冶人的情操，更能给人带来美的享受。然而调查发现现在的音乐教育现状不容乐观，许多学生很不喜欢上音乐课，产生这种现象的原因在与传统的教学模式过于死板，让学生长期处于一种被压抑的学习状态，他们的个性不能得到充分的释放，长此以往，便丧失了学习音乐的兴趣。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在音乐课堂上，如何让学生愉快的学、快乐的唱便成了首要解决的问题。经过多年的教学实践，本人认为应该注意以下几个方面：
一、营造良好的音乐氛围，激发情感
音乐虽是一门听觉的艺术，但是一个恰如其分的环境、适当的实物展示更能烘托音乐场景，同时也更能激发学生学习音乐的热情。
1、环境突出氛围
优美的环境是情感的载体，在课前，教师可根据音乐的主旨理念，适当的布置音乐教室，造成一种美的背景冲击听众的视觉，从而引发美的联想和愉悦的情感。例如在教授《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，我在音乐教室的墙壁上贴上了许多绿色小树以及花儿、鸟儿。让学生一走进教室，就身临其境，感觉置身与大自然中。在这样的环境中，学生学习歌曲劲头十足，起到了很好的教学效果。
2、情境烘托氛围
音乐的表现语言是静态的，为了创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美感觉，加深对音乐的理解，我还充分利用幻灯片等多媒体教学手段让学生展开想象的翅膀去领会音乐内涵。如在指导学生欣赏京剧《梨园英秀》时，我便利用多媒体，采用视听结合的教学手段先让学生观看戏曲，初步感受音乐、画面、故事这三者的关系，通过对比，了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的表演特色。为使学生加深印象，我还展示了京胡、二胡等乐器的特点以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧闹气氛，在这样的音乐氛围下让同学们感受不同乐器所带来的音响效果，这样学生的学习兴趣大大地增加了，对音乐的理解和情感也就自然地融为一体了。
3、语言优化氛围
课堂上用来交流感情的纽带便是语言。生动的语言可以提高学生学习音乐的激情，是师生用来传递信息的主要工具。形象生动的语言是学生情感的催化剂，它可以引起课堂教学的高潮。教师要从引导学生体验音乐内涵的情感和意境入手，利用附有激情和表现力的讲解，将学生的兴趣引导到主动寻求知识的境地。让他们愿学、乐学。从而提高学习积极性。
二、营造民主开放的教学氛围
教师和学生的关系是平等的，教学中教师首先应放下架子，努力创设民主开放的师生关系，要让学生感到宽松、愉悦，给学生自由想像、创造的空间，在学生学习的过程中，教师所扮演的角色应该是一名伯乐，要看到每个学生的长处，要用慧眼去挖掘每个学生的闪光点，让学生感受到被关注和欣赏的美好，从而提高了学生学习的积极性，让他们更加有信心、有兴趣的投入到音乐学习中,使师生共同成为学习的主人。
1、角色定位
一直以来教师都处在一个高高在上的位置。许多老师一进入教室就板起一张脸，刻意的与学生保持距离。以为这样就能树立威信，其实这根本没有必要，我认为要让孩子真正信服你、喜欢你，教师必须要善于创造一种师生共同合作完成学习任务的情境，与学生一起参与到学习中去，做一名参与者，这样才能让学生真正感受到教师与自己是在一条线上，从而产生共鸣，才能保持民主、平等的师生关系，也更能激发学生的学习情趣，开发学生的智力，培养起良好的合作精神。
2、学会宽容
适度的宽容是必要的。宽容能使教师具有独特的人格魅力。作为一名音乐教师，要善于控制自己的情感，不管在什么情况下，都要保持心平气和的风度。如我在教授歌曲《小伞花》时，我要求他们体会歌曲所表现的同学之间的情谊，孩子们配合的很好，我投入的弹奏着乐曲，同学们深情的演唱，一切显得那么和谐，可这时我却发现有一名学生总是在用身体撞旁边的同学。顿时我火冒三丈，可是这时言语的指责势必影响课堂的气氛，因此我决定不要让这名学生破坏我们的好心情，而是用眼神提醒他并且说：“这是一首表现同学相互关爱的歌曲，希望同学们在平时的生活中能向他们学习。”同学们听我说后更加动情地唱着这首歌。而那位调皮的学生也立刻注意到自身的不足，迅速的投入到歌唱中。由此可见，教师对待学生，只有做到严厉又不失和蔼，多一分宽容，多一分忍让，才能与学生融洽相处。
三、采用多种教学方法增强学习兴趣
1、音乐学习与舞蹈教学有机结合
低年级的学生，他们天性活泼,对一切事物都充满了好奇心。他们对音乐的感受总是通过想象再用各种肢体语言表现出来。为充分调动学生的积极性，满足学生的表演欲望，提高学生学习音乐课的兴趣，可以把他们的音乐学习与舞蹈教学联系起来，做到声音与表演动作有机结合，把抽象的音乐概念以及枯燥的知识传授，转化成生动有趣的舞蹈动作，使之更加形象化、直观化，让他们边舞边唱，快快乐乐地融入到音乐世界中，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，真正增加了学习的趣味性，从而全面提高了学生素质。
2、将愉快的游戏贯穿学习中
要在课堂中运用一些具有知识性、趣味性、竞争性的音乐游戏，来丰富我们的音乐教学，提高学生对音乐的兴趣。如在教唱《大白象》后，通过生动的语言诱发学生想象大森林中美妙的音响，让他们模仿森林中的象、小猴子。經过集体想象、讨论谱写一曲森林之声的乐章。这些有趣的游戏活动不仅增强了学生的音乐记忆力，提高了他们的积极性，学习兴趣也更浓了。
3、充分利用打击乐器
节奏是音乐的灵魂，运用打击乐器辅助教学能给学生带来无穷的乐趣，也使教学达到事半功倍的效果，例如在教学《铃铛舞》时，我让学生自由创编节奏型，利用打击乐器表现歌曲情境，渲染了喜悦的气氛。各种节奏型的特点让学生感受到多层次的效果，在练习的过程中身心感到无比的愉悦。此外，教师还可以指导学生利用废弃的易拉罐、饮料瓶等物品自制打击乐器，并用自己制作的乐器为乐曲伴奏，这样不仅培养了学生的创造意识，而且在学习中感受到成功的喜悦，增强了学习的热情。
在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢快的气氛中积极主动地获取知识，快快乐乐的歌唱！当然，愉快教学也并不是为了愉快而愉快，而是为了让学生在愉快的一节课中实实在在地学到知识，所以教师在进行愉快教学时，也应该注意愉快的尺度，在教学中不断总结经验，让学生在音乐课上、在艺术的的空间里尽情徜徉！
一、营造良好的音乐氛围，激发情感
音乐虽是一门听觉的艺术，但是一个恰如其分的环境、适当的实物展示更能烘托音乐场景，同时也更能激发学生学习音乐的热情。
1、环境突出氛围
优美的环境是情感的载体，在课前，教师可根据音乐的主旨理念，适当的布置音乐教室，造成一种美的背景冲击听众的视觉，从而引发美的联想和愉悦的情感。例如在教授《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，我在音乐教室的墙壁上贴上了许多绿色小树以及花儿、鸟儿。让学生一走进教室，就身临其境，感觉置身与大自然中。在这样的环境中，学生学习歌曲劲头十足，起到了很好的教学效果。
2、情境烘托氛围
音乐的表现语言是静态的，为了创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美感觉，加深对音乐的理解，我还充分利用幻灯片等多媒体教学手段让学生展开想象的翅膀去领会音乐内涵。如在指导学生欣赏京剧《梨园英秀》时，我便利用多媒体，采用视听结合的教学手段先让学生观看戏曲，初步感受音乐、画面、故事这三者的关系，通过对比，了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的表演特色。为使学生加深印象，我还展示了京胡、二胡等乐器的特点以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧闹气氛，在这样的音乐氛围下让同学们感受不同乐器所带来的音响效果，这样学生的学习兴趣大大地增加了，对音乐的理解和情感也就自然地融为一体了。
3、语言优化氛围
课堂上用来交流感情的纽带便是语言。生动的语言可以提高学生学习音乐的激情，是师生用来传递信息的主要工具。形象生动的语言是学生情感的催化剂，它可以引起课堂教学的高潮。教师要从引导学生体验音乐内涵的情感和意境入手，利用附有激情和表现力的讲解，将学生的兴趣引导到主动寻求知识的境地。让他们愿学、乐学。从而提高学习积极性。
二、营造民主开放的教学氛围
教师和学生的关系是平等的，教学中教师首先应放下架子，努力创设民主开放的师生关系，要让学生感到宽松、愉悦，给学生自由想像、创造的空间，在学生学习的过程中，教师所扮演的角色应该是一名伯乐，要看到每个学生的长处，要用慧眼去挖掘每个学生的闪光点，让学生感受到被关注和欣赏的美好，从而提高了学生学习的积极性，让他们更加有信心、有兴趣的投入到音乐学习中,使师生共同成为学习的主人。
1、角色定位
一直以来教师都处在一个高高在上的位置。许多老师一进入教室就板起一张脸，刻意的与学生保持距离。以为这样就能树立威信，其实这根本没有必要，我认为要让孩子真正信服你、喜欢你，教师必须要善于创造一种师生共同合作完成学习任务的情境，与学生一起参与到学习中去，做一名参与者，这样才能让学生真正感受到教师与自己是在一条线上，从而产生共鸣，才能保持民主、平等的师生关系，也更能激发学生的学习情趣，开发学生的智力，培养起良好的合作精神。
2、学会宽容
适度的宽容是必要的。宽容能使教师具有独特的人格魅力。作为一名音乐教师，要善于控制自己的情感，不管在什么情况下，都要保持心平气和的风度。如我在教授歌曲《小伞花》时，我要求他们体会歌曲所表现的同学之间的情谊，孩子们配合的很好，我投入的弹奏着乐曲，同学们深情的演唱，一切显得那么和谐，可这时我却发现有一名学生总是在用身体撞旁边的同学。顿时我火冒三丈，可是这时言语的指责势必影响课堂的气氛，因此我决定不要让这名学生破坏我们的好心情，而是用眼神提醒他并且说：“这是一首表现同学相互关爱的歌曲，希望同学们在平时的生活中能向他们学习。”同学们听我说后更加动情地唱着这首歌。而那位调皮的学生也立刻注意到自身的不足，迅速的投入到歌唱中。由此可见，教师对待学生，只有做到严厉又不失和蔼，多一分宽容，多一分忍让，才能与学生融洽相处。
三、采用多种教学方法增强学习兴趣
1、音乐学习与舞蹈教学有机结合
低年级的学生，他们天性活泼,对一切事物都充满了好奇心。他们对音乐的感受总是通过想象再用各种肢体语言表现出来。为充分调动学生的积极性，满足学生的表演欲望，提高学生学习音乐课的兴趣，可以把他们的音乐学习与舞蹈教学联系起来，做到声音与表演动作有机结合，把抽象的音乐概念以及枯燥的知识传授，转化成生动有趣的舞蹈动作，使之更加形象化、直观化，让他们边舞边唱，快快乐乐地融入到音乐世界中，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，真正增加了学习的趣味性，从而全面提高了学生素质。
2、将愉快的游戏贯穿学习中
要在课堂中运用一些具有知识性、趣味性、竞争性的音乐游戏，来丰富我们的音乐教学，提高学生对音乐的兴趣。如在教唱《大白象》后，通过生动的语言诱发学生想象大森林中美妙的音响，让他们模仿森林中的象、小猴子。經过集体想象、讨论谱写一曲森林之声的乐章。这些有趣的游戏活动不仅增强了学生的音乐记忆力，提高了他们的积极性，学习兴趣也更浓了。
3、充分利用打击乐器
节奏是音乐的灵魂，运用打击乐器辅助教学能给学生带来无穷的乐趣，也使教学达到事半功倍的效果，例如在教学《铃铛舞》时，我让学生自由创编节奏型，利用打击乐器表现歌曲情境，渲染了喜悦的气氛。各种节奏型的特点让学生感受到多层次的效果，在练习的过程中身心感到无比的愉悦。此外，教师还可以指导学生利用废弃的易拉罐、饮料瓶等物品自制打击乐器，并用自己制作的乐器为乐曲伴奏，这样不仅培养了学生的创造意识，而且在学习中感受到成功的喜悦，增强了学习的热情。
在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢快的气氛中积极主动地获取知识，快快乐乐的歌唱！当然，愉快教学也并不是为了愉快而愉快，而是为了让学生在愉快的一节课中实实在在地学到知识，所以教师在进行愉快教学时，也应该注意愉快的尺度，在教学中不断总结经验，让学生在音乐课上、在艺术的的空间里尽情徜徉！