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摘要：初中物理知识较为抽象，导致许多初中生将物理的学习当成一大难题，对于物理的学习兴趣较低，物理学科的教学效率难以提升。而随着科学技术的不断发展，一种新型的教学方式出现在物理课堂中。微课是当前在物理学科中广受教师与学生喜爱的教学方式，通过微课技术，可以将抽象的物理概念具体化，将复杂的物理实验变得简洁，将初中物理课堂变得生动有趣，提升初中物理教学的教学效率与教学质量。
关键词：初中物理;微课;教学方式
随着科学技术的不断发展，微课走进了初中物理课堂。微课具有教学时间精简、教学方式灵活、教学资源丰富、教学内容具有针对性等教学优势，符合初中生的认知，能够激发初中生对学习物理的兴趣，促进学生学习物理的主动性，是突破物理教学难点的最佳方式。
一、突破物理教学难点的重要性
物理是一门具有逻辑性与理论性的学科，对于初中阶段的学生来说，物理的学习是比较枯燥的。教师在物理教学过程中，也常常会碰到教学困难。例如，学生对物理难点知识的学习效率不高，对物理重难点知识难以全面理解与掌握，教学质量也很难提升。这又会导致恶性循环，降低学生对物理的学习兴趣。因此，在实际教学中，初中物理教师要对教学的难点进行深入分析与研究，积极探究有效的教学策略，提升教学质量与教学效率，激发学生的学习兴趣。突破物理教学难点，一是可以促进学生对物理知识的掌握与运用，提高学生物理学科的成绩。二是能够激发学生的创新精神，培养学生面对困难、积极斗争的良好品质，促进学生核心素养的提升。
二、微课在突破初中物理教学难点中的运用策略
（一）通过微课进行预习，提前感知教学难点
预习是学习过程中的重要方式，物理教师在讲解新的课程之前，可以提炼重点内容，以微课的形式让学生在课前自主学习，提前感知新课内容。初中生对微课这种学习形式是比较感兴趣的，通过微课进行预习的积极性也很高。在预习过程中，引导学生将不能理解、难以掌握的内容记录下来。一般情况学生积累的这些内容，就是物理教学的难点。在物理课堂中，让学生带着问题来听教师对知识进行讲解，既能帮助学生巩固已经预习的知识，也能提高学生的专注力，提升教学效率与教学质量。
（二）利用微课演示物理理论的生成过程，挖掘教学难点
因为初中物理知识具有一定的抽象性，这就对学生的逻辑思维能力与空间想象能力有一定的需求。在初中物理的备课过程中，教师可以充分利用微课，结合课程内容，积极运用图片、视频等方式，诠释许多抽象的初中物理理论知识的生成过程，让学生能够直观地认知与理解这些抽象的物理理论。从而激发学生对物理的探究精神，促进学生对初中物理理论知识的理解与运用。物理教师还可以利用微课，将相近的知识点进行生成过程的比对，引导学生复习已经学过的知识，再感知新课内容的难点，通过物理知识之间的关联，减少学生对物理学习的迷茫感。
（三）通过微课展示物理实验，突破实验难点
物理实验是物理学科中的重要组成部分，许多的物理理论与规律都是在物理实验的观察分析中得到的。通过物理实验，可以激发学生的学习兴趣，提升学生对物理学科的钻研精神，直观地理解相关的物理概念与规律。但是以往在课堂上展示物理实验时，因为许多实验现象是在瞬间产生的，学生的观察时间很短;而许多物理实验因为课堂的空间、时间有限，不能进行展示;还有些物理实验因为受环境与器材的限制;不能在课堂上进行展示。导致学生对许多物理现象受限于教材文字的理解，阻碍了学生对物理知识的直观理解与探究。而通过微课，这些物理实验不再受时间、空间、环境、器材的限制，可以直观进行所有物理实验的展示。对于等待时间长的物理实验，教师可以进行视频删减，调节时间。对于发生速度比较快的物理实验，教师可以将播放速度调慢，学生可以仔细观察物理现象发生的过程。通过微课的方式，将物理实验重现，能够让学生直观了解物理教学中的难点，提升学生物理学习的学习质量与学习效率。
（四）利用微课进行复习，巩固教学难点
初中生正处于青春期活泼好动、好奇心强烈的发展阶段，这导致他们在物理课堂上很难保持整节课注意力集中。而对于学生在课堂上忽略的教学内容，教师也很难在课后进行针对性的辅导。这时教师便可以充分利用微课，将物理课程中的重点、难点进行微课的录制，也可以将物理课程的重点、难点做成思维导图的课件，以便于学生在课后对没有掌握的物理内容进行反复的阅读与观看。除了任课教师自己制作的微课，教师还可以鼓励学生通过网络寻找优质的微课资源，如其他优秀教师录制的微课、生动的实物展示、相关物理知识的3D动画模型等。教师对学生搜集的微课资源进行浏览之后，可以将优质的资源分享给学生，让学生体会到不同授课教师的不同教学风格，通过3D模型等方式，多角度地了解物理知识，拓展学生的物理学习视野，促进学生对物理难点知识的巩固。
综上所述，在初中物理教学中，通过微课进行预习，提前感知教学难点;利用微课演示物理理论的生成过程，挖掘教学难点;通过微课展示物理实验，突破实验难点;利用微课进行复习，巩固教学难点。因此初中物理教师在实际教学中，要積极、灵活地使用微课，提升初中物理教学的教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]孙静.巧用微课提高初中物理教学有效方法分析[J].小品文选刊，2019（9）.
[2]陶永娟.巧用微课提高初中物理教学有效性探讨[J].科学大众，2020（3）.
关键词：初中物理;微课;教学方式
随着科学技术的不断发展，微课走进了初中物理课堂。微课具有教学时间精简、教学方式灵活、教学资源丰富、教学内容具有针对性等教学优势，符合初中生的认知，能够激发初中生对学习物理的兴趣，促进学生学习物理的主动性，是突破物理教学难点的最佳方式。
一、突破物理教学难点的重要性
物理是一门具有逻辑性与理论性的学科，对于初中阶段的学生来说，物理的学习是比较枯燥的。教师在物理教学过程中，也常常会碰到教学困难。例如，学生对物理难点知识的学习效率不高，对物理重难点知识难以全面理解与掌握，教学质量也很难提升。这又会导致恶性循环，降低学生对物理的学习兴趣。因此，在实际教学中，初中物理教师要对教学的难点进行深入分析与研究，积极探究有效的教学策略，提升教学质量与教学效率，激发学生的学习兴趣。突破物理教学难点，一是可以促进学生对物理知识的掌握与运用，提高学生物理学科的成绩。二是能够激发学生的创新精神，培养学生面对困难、积极斗争的良好品质，促进学生核心素养的提升。
二、微课在突破初中物理教学难点中的运用策略
（一）通过微课进行预习，提前感知教学难点
预习是学习过程中的重要方式，物理教师在讲解新的课程之前，可以提炼重点内容，以微课的形式让学生在课前自主学习，提前感知新课内容。初中生对微课这种学习形式是比较感兴趣的，通过微课进行预习的积极性也很高。在预习过程中，引导学生将不能理解、难以掌握的内容记录下来。一般情况学生积累的这些内容，就是物理教学的难点。在物理课堂中，让学生带着问题来听教师对知识进行讲解，既能帮助学生巩固已经预习的知识，也能提高学生的专注力，提升教学效率与教学质量。
（二）利用微课演示物理理论的生成过程，挖掘教学难点
因为初中物理知识具有一定的抽象性，这就对学生的逻辑思维能力与空间想象能力有一定的需求。在初中物理的备课过程中，教师可以充分利用微课，结合课程内容，积极运用图片、视频等方式，诠释许多抽象的初中物理理论知识的生成过程，让学生能够直观地认知与理解这些抽象的物理理论。从而激发学生对物理的探究精神，促进学生对初中物理理论知识的理解与运用。物理教师还可以利用微课，将相近的知识点进行生成过程的比对，引导学生复习已经学过的知识，再感知新课内容的难点，通过物理知识之间的关联，减少学生对物理学习的迷茫感。
（三）通过微课展示物理实验，突破实验难点
物理实验是物理学科中的重要组成部分，许多的物理理论与规律都是在物理实验的观察分析中得到的。通过物理实验，可以激发学生的学习兴趣，提升学生对物理学科的钻研精神，直观地理解相关的物理概念与规律。但是以往在课堂上展示物理实验时，因为许多实验现象是在瞬间产生的，学生的观察时间很短;而许多物理实验因为课堂的空间、时间有限，不能进行展示;还有些物理实验因为受环境与器材的限制;不能在课堂上进行展示。导致学生对许多物理现象受限于教材文字的理解，阻碍了学生对物理知识的直观理解与探究。而通过微课，这些物理实验不再受时间、空间、环境、器材的限制，可以直观进行所有物理实验的展示。对于等待时间长的物理实验，教师可以进行视频删减，调节时间。对于发生速度比较快的物理实验，教师可以将播放速度调慢，学生可以仔细观察物理现象发生的过程。通过微课的方式，将物理实验重现，能够让学生直观了解物理教学中的难点，提升学生物理学习的学习质量与学习效率。
（四）利用微课进行复习，巩固教学难点
初中生正处于青春期活泼好动、好奇心强烈的发展阶段，这导致他们在物理课堂上很难保持整节课注意力集中。而对于学生在课堂上忽略的教学内容，教师也很难在课后进行针对性的辅导。这时教师便可以充分利用微课，将物理课程中的重点、难点进行微课的录制，也可以将物理课程的重点、难点做成思维导图的课件，以便于学生在课后对没有掌握的物理内容进行反复的阅读与观看。除了任课教师自己制作的微课，教师还可以鼓励学生通过网络寻找优质的微课资源，如其他优秀教师录制的微课、生动的实物展示、相关物理知识的3D动画模型等。教师对学生搜集的微课资源进行浏览之后，可以将优质的资源分享给学生，让学生体会到不同授课教师的不同教学风格，通过3D模型等方式，多角度地了解物理知识，拓展学生的物理学习视野，促进学生对物理难点知识的巩固。
综上所述，在初中物理教学中，通过微课进行预习，提前感知教学难点;利用微课演示物理理论的生成过程，挖掘教学难点;通过微课展示物理实验，突破实验难点;利用微课进行复习，巩固教学难点。因此初中物理教师在实际教学中，要積极、灵活地使用微课，提升初中物理教学的教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]孙静.巧用微课提高初中物理教学有效方法分析[J].小品文选刊，2019（9）.
[2]陶永娟.巧用微课提高初中物理教学有效性探讨[J].科学大众，2020（3）.