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摘 要：微课，让教育工作者很是心动，因为是它让课堂甚是有趣。在以往的教学模块下，一节课中其实真正精华的内容大都只占三分之一左右，如果时间过长，学生就会出现认知疲劳，注意力不在集中的情况，导致课堂效率下降。“问渠那得清如许？为有源头活水来”。教师需要引来像微课一样的“活水”，只有这源源不断的清亮之水，才能浇灌出茁壮的“禾苗”。
关键词：微课；制作微课；使用微课；微课的作用
微课让教育工作者很是心动，因为是它让我们的课堂变得非常有趣。学生很喜欢我们所担任的课程，只是因为我们会带给他们更加有趣、更加充实的课堂。
微课，就是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动全过程，是现今课堂教学中的新兴学习资源，为课堂教学注入了新的活力，为更好地解决学生自主学习开辟了新的途径。随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的教学模式必将成为一种新型的学习方式。微课教学已经逐渐走进学校，并在课程教学中发挥着积极、有效的作用。
在我们以往的教学模块下，一节课中真正精华的内容大都只占三分之一左右，如果时间过长，学生就会出现认知疲劳，注意力不在集中的情况，导致课堂效率下降。比如，出现课堂纪律越来越不好管理、学生很被动接受知识点，注意力不集中，学生的小动作就多了，教师时不时就得维持课堂纪律，这样很大程度上影响了教学效率与进度、也是我们就是最不想要的结果。随着微课教学模式的引入，有关微课新概念的推广，就像在教学方法中注入了新鲜血液，学生被一个个生动有趣的小视频所吸引，原本“热闹”的课堂突然悄无声息，学生都在聆听这个配有视频的声音到底在说些什么？或许就是这样一个微小的视频会让学生记住里面的知识点，课后就会有同学“喋喋不休”的讨论并回忆……微课的引入使我们的教学越来越多样化，深受广大师生的喜爱。
一、如何制作微课
1.制作方式
（1）摄像机拍摄，即利用录像机拍摄教师对某个知识点的讲解过程，或拍摄某个问题的解决过程。
（2）录屏软件录制。选择好一款屏幕录制软件，将要讲解的内容按照PPT的呈现方式依次进行讲述。
（3）可汗学院模式。这是一种直接、有效、快捷的制作方式。教师可以用简单的录屏软件加上手写板和画图软件，边讲解边演示。
（4）录播教室录制。在专业的教室里录制微课，录制出来的微课质量较高。
2.制作步骤
（1）选择合适的制作方式。
（2）教学内容设计。它包括教学情境设置、教材问题分析、问题提出与解决、教情学情分析、课件的制作。
（3）准备工具。工具包括摄像机、电脑、录屏软件和麦克风等。
（4）微课录制，即教师要注意录制过程中声音的高低、语速的快慢、重难点的语音强调等。
（5）微课剪辑，即微课制作好以后，需要对录制过程中人为的干扰进行优化，有的还要对微课的开头、结尾进行处理。
二、如何在教学中让微课与新授课教学巧妙融合
1.课前学生的预习。为学生学习新课内容做好准备工作，打好学习新课的基础，根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
2.教师新课的导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题，让学生明确学习目标，为新课的讲解做好铺垫。在开始上课后，教师先让学生观看视频。例如，语文教学《桂林山水甲天下》，由于同学们都没有去过桂林，很想知道桂林山水为什么“甲天下”，教师就将事先制作好的微课放给学生。学生边看视频中的山水边听老师讲解，收到了良好的学习效果。一段绘声绘色的视频，让学生身临其境，自己去欣赏、去感受，自主学习，事半功倍。
3.学生重难点的理解。教师对本节重难点进行点拨，用典型例题引导学生探究规律。教师梳理出重点、难点，学生可以反复播放，反复去看，举一反三，最终做到真正的理解。
4.学生的巩固练习。教师设计少而精的習题并制作好微课，用于巩固本节课的知识。
5.教师小结拓展。拓展练习要分层次，适当设计一些适合不同层次的学生拓展延伸的练习，由浅入深，由易到难，让所有学生共同参与到课堂练习中，这是提升课堂效率的有效途径。之后引导学生总结本节课的重点知识及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。
三、微课在课堂教学中的作用
1.有利于提高课堂效率
“授人以鱼，不如授人以渔”。微课就是能更好地激发学生学习兴趣，对于帮助学生进行课前预习以及课后复习，都是很好的工具。学生学会了自学，掌握了学习的有效方法，学习效率自然而然就提高了。
2.有利于课堂教学
微课可以使教师教学效果更好，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，突出重点，突破难点。
3.有利于课后辅导
学生课上没有听懂的内容，回家可以运用微课继续学习、复习，有利于新旧知识的衔接。家长辅导学生也更加方便，不懂的地方，可以反复观看教学重点，难点。
在科技高速发展的今天，我们如果还是停留在传统的教学模式上，不去主动学习并运用先进的教学思维和方法，“高效课堂”的目标会离我们越来越远。“问渠那得清如许？为有源头活水来”。我们需要引来像微课一样的“活水”，只有这源源不断的清亮之水，才能浇灌出茁壮的“禾苗”。
注：课题名称：微课在农村中小学课堂教学实践中的探索与研究（课题立项号：GS[2017]GHB2961）。
编辑 冯志强
关键词：微课；制作微课；使用微课；微课的作用
微课让教育工作者很是心动，因为是它让我们的课堂变得非常有趣。学生很喜欢我们所担任的课程，只是因为我们会带给他们更加有趣、更加充实的课堂。
微课，就是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动全过程，是现今课堂教学中的新兴学习资源，为课堂教学注入了新的活力，为更好地解决学生自主学习开辟了新的途径。随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的教学模式必将成为一种新型的学习方式。微课教学已经逐渐走进学校，并在课程教学中发挥着积极、有效的作用。
在我们以往的教学模块下，一节课中真正精华的内容大都只占三分之一左右，如果时间过长，学生就会出现认知疲劳，注意力不在集中的情况，导致课堂效率下降。比如，出现课堂纪律越来越不好管理、学生很被动接受知识点，注意力不集中，学生的小动作就多了，教师时不时就得维持课堂纪律，这样很大程度上影响了教学效率与进度、也是我们就是最不想要的结果。随着微课教学模式的引入，有关微课新概念的推广，就像在教学方法中注入了新鲜血液，学生被一个个生动有趣的小视频所吸引，原本“热闹”的课堂突然悄无声息，学生都在聆听这个配有视频的声音到底在说些什么？或许就是这样一个微小的视频会让学生记住里面的知识点，课后就会有同学“喋喋不休”的讨论并回忆……微课的引入使我们的教学越来越多样化，深受广大师生的喜爱。
一、如何制作微课
1.制作方式
（1）摄像机拍摄，即利用录像机拍摄教师对某个知识点的讲解过程，或拍摄某个问题的解决过程。
（2）录屏软件录制。选择好一款屏幕录制软件，将要讲解的内容按照PPT的呈现方式依次进行讲述。
（3）可汗学院模式。这是一种直接、有效、快捷的制作方式。教师可以用简单的录屏软件加上手写板和画图软件，边讲解边演示。
（4）录播教室录制。在专业的教室里录制微课，录制出来的微课质量较高。
2.制作步骤
（1）选择合适的制作方式。
（2）教学内容设计。它包括教学情境设置、教材问题分析、问题提出与解决、教情学情分析、课件的制作。
（3）准备工具。工具包括摄像机、电脑、录屏软件和麦克风等。
（4）微课录制，即教师要注意录制过程中声音的高低、语速的快慢、重难点的语音强调等。
（5）微课剪辑，即微课制作好以后，需要对录制过程中人为的干扰进行优化，有的还要对微课的开头、结尾进行处理。
二、如何在教学中让微课与新授课教学巧妙融合
1.课前学生的预习。为学生学习新课内容做好准备工作，打好学习新课的基础，根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
2.教师新课的导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题，让学生明确学习目标，为新课的讲解做好铺垫。在开始上课后，教师先让学生观看视频。例如，语文教学《桂林山水甲天下》，由于同学们都没有去过桂林，很想知道桂林山水为什么“甲天下”，教师就将事先制作好的微课放给学生。学生边看视频中的山水边听老师讲解，收到了良好的学习效果。一段绘声绘色的视频，让学生身临其境，自己去欣赏、去感受，自主学习，事半功倍。
3.学生重难点的理解。教师对本节重难点进行点拨，用典型例题引导学生探究规律。教师梳理出重点、难点，学生可以反复播放，反复去看，举一反三，最终做到真正的理解。
4.学生的巩固练习。教师设计少而精的習题并制作好微课，用于巩固本节课的知识。
5.教师小结拓展。拓展练习要分层次，适当设计一些适合不同层次的学生拓展延伸的练习，由浅入深，由易到难，让所有学生共同参与到课堂练习中，这是提升课堂效率的有效途径。之后引导学生总结本节课的重点知识及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。
三、微课在课堂教学中的作用
1.有利于提高课堂效率
“授人以鱼，不如授人以渔”。微课就是能更好地激发学生学习兴趣，对于帮助学生进行课前预习以及课后复习，都是很好的工具。学生学会了自学，掌握了学习的有效方法，学习效率自然而然就提高了。
2.有利于课堂教学
微课可以使教师教学效果更好，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，突出重点，突破难点。
3.有利于课后辅导
学生课上没有听懂的内容，回家可以运用微课继续学习、复习，有利于新旧知识的衔接。家长辅导学生也更加方便，不懂的地方，可以反复观看教学重点，难点。
在科技高速发展的今天，我们如果还是停留在传统的教学模式上，不去主动学习并运用先进的教学思维和方法，“高效课堂”的目标会离我们越来越远。“问渠那得清如许？为有源头活水来”。我们需要引来像微课一样的“活水”，只有这源源不断的清亮之水，才能浇灌出茁壮的“禾苗”。
注：课题名称：微课在农村中小学课堂教学实践中的探索与研究（课题立项号：GS[2017]GHB2961）。
编辑 冯志强