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◆摘 要：小学阶段的学生刚开始接触系统的学习，同时也是学生学习生涯中的初级阶段。小学语文可以切实提高学生的表达能力、阅读能力以及写作能力，在阅读教学中进行审美建构，可以进一步丰富学生的情感，使其能真正感受到语言文字的魅力，实现学生审美素养的稳步提升。
◆关键词：小学语文;阅读教学;审美建构;审美能力
小学语文教师要想实现审美构建，那么就需要全面分析和研究教材内容，并适当地拓展和延伸;结合教学内容创设多样化的情境，注重课文的朗读;教师要运用有趣的教学语言，提高学生的课堂参与度;同时，教师还需要充分利用多媒体技术展开教学，增加语文课堂的趣味性和美感。
一、创设多样化情境
阅读教学存在的目的，就是为了提高学生的文学素养和语文素养，锻炼学生的理解能力。因此，语文教师在教学时，需要结合教学内容创设教学情境，促使学生可以从更多的角度理解和掌握语言中的内涵。情境的创设，可以让学生真正融入到语文课堂中，真正走入作品，接近作者，从中获得更多的感悟和体会，与作者产生情感上的共鸣。但是在实际的教学过程中，教学情境无法实现最佳的教学效果，这是因为教师在教学时缺少审美建构。因此，语文教师在实际教学过程中，需要保证教学情境符合学生的审美水平，这样学生才愿意主动参与到情境中，也就能取得较好的学习效果。教师需要认真观察学生的表情和反应，适当调整学生的审美情绪，带领学生一起分析审美对象。
例如，在教学《动物王国开大会》这一课时，教师就可以创设动物开会的情境。教师要为学生准备好不同的头饰，不同的头饰代表着不同的动物，学生需要挑选自己喜欢的角色，然后参与到教师创设的教学情境中。扮演狗熊的学生，要大声呼喊，喊其他动物参加大会。扮演狐狸、大虎狼的学生需要传达信息。通过表演这个故事，学生既能掌握其中的内涵和道理，还能提高学生的审美水平。
二、课堂朗读教学
语文教师要想提高学生的阅读能力，那么就需要重视课文的朗读。朗读可以纠正学生错误的发音，还能让学生在朗读中更好地体会其中的情感，也会借助朗朗读书声构建出较好的语言氛围。其他学生在聆听的过程中，可以产生美的感受，也能准确把握文章情感。在上课时，教师可以为学生播放各类名家的经典诵读音频，还可以为学生进行示范朗读，也可以让学生自己去朗读，也可以采用角色扮演的教学方式。借助多样化的朗读方式，可以大大增加课堂教学的趣味性，吸引学生分散的注意力，同时还能取得较好的教学效果。
例如，在教学《坐井观天》这一课时，教师就可以采用角色扮演的方式。有的学生要扮演小青蛙，有的学生要扮演小鸟等，还有的学生需要扮演旁白。借助这样的方式，可以将课堂氛围活跃起来，调动学生参与的积极性和主动性。在氛围的影响下，学生的学习有效性也会得到稳步提升。
三、有趣的教学语言
教师要想教给学生更多的知识，那么就需要采用有趣的教学语言，这不仅能保障教学效果，还能更好地传递美感。要想在小学语文阅读教学中有效开展审美构建，就需要教师格外重视自己的语言，语言不仅能引导学生，还是学生模仿的对象。因此，语文教师在教学时，需要具有正确的三观，优雅的措辞，运用正确的语法，同时还要拥有一颗公平、公证、包容的心，与学生和谐相处、友好交流。例如，在教学《静夜思》时，教师需要深入分析和研究该首诗的诗意，借助严谨、简练、通俗易懂的语言，不断引导学生，将其中的思想、情感都呈现出来，这不仅能锻炼学生的阅读能力，还能提高学生的审美能力。
四、借助多媒体展开教学
随着社会的发展、科技的进步，很多教师都开始在实际教学中应用多媒体技术，借助这一辅助教学手段，可以大大增加教学的直观性、课堂的趣味性。此外，传统教学模式与多媒体技术的融合，可以实现较好的互补教学效果，给予学生视觉和听觉上的双重刺激。例如，在教学《难忘的泼水节》这一课时，很多学生未曾经历过泼水节，这时教师就可以借助多媒体技术，与学生一起观看与泼水节相关的图片、视频等，了解与泼水节相关的民族、风俗等方面的内容，这能给予学生更多美的感受，切实提高学生的审美能力。同时还能让学生更好地掌握文章内容，实现较为理想的教学效果。
五、进行拓展性的阅读教学
教材中虽然有非常多的内容，但是还是存在一定的局限性，缺少足够的活力。语文学科是具有开放性的，教师在教学时需要从语文教材入手，适当地进行拓展和延伸，借助多样化的课外阅讀材料，丰富学生的知识体系，切实提高学生的审美能力，促使学生可以在阅读过程中逐渐具有思辨精神。小学语文教师切勿将局限在传统的教学模式中，要围绕着教材内容进行拓展，激活学生的阅读兴趣和欲望，使其可以自由地遨游在知识的海洋中。
例如，在教学《狐假虎威》这一课后，教师就可以为学生进行拓展和延伸，鼓励学生去阅读如《龟兔赛跑》《三只小狗盖房子》《掩耳盗铃》《农夫与蛇》等，促使学生可以在阅读过程中实现学生审美能力的提高，使其保持阅读的动力。
六、结束语
总而言之，在小学语文的阅读教学中，教师要想实现较好的教学效果，提高学生的审美能力，那么就需要从学生的角度出发，采用学生感兴趣的教学方法，带领学生了解这个神秘、美丽的语文世界，激活学生的学习欲望和阅读热情，最终促使学生能在语文课堂中更好地提高和完善自己，切实提高自己的审美能力和语文素养。
参考文献
[1]南晓霞.浅谈语文阅读教学的审美建构[J].文学教育（上），2019（09）：98-99.
[2]林荫.谈阅读教学的审美建构[J].小学教学参考，2018（18）：12-13.
[3]康晓莉.小学语文阅读教学的审美建构[J].教育现代化，2018，5（22）：347-348.
◆关键词：小学语文;阅读教学;审美建构;审美能力
小学语文教师要想实现审美构建，那么就需要全面分析和研究教材内容，并适当地拓展和延伸;结合教学内容创设多样化的情境，注重课文的朗读;教师要运用有趣的教学语言，提高学生的课堂参与度;同时，教师还需要充分利用多媒体技术展开教学，增加语文课堂的趣味性和美感。
一、创设多样化情境
阅读教学存在的目的，就是为了提高学生的文学素养和语文素养，锻炼学生的理解能力。因此，语文教师在教学时，需要结合教学内容创设教学情境，促使学生可以从更多的角度理解和掌握语言中的内涵。情境的创设，可以让学生真正融入到语文课堂中，真正走入作品，接近作者，从中获得更多的感悟和体会，与作者产生情感上的共鸣。但是在实际的教学过程中，教学情境无法实现最佳的教学效果，这是因为教师在教学时缺少审美建构。因此，语文教师在实际教学过程中，需要保证教学情境符合学生的审美水平，这样学生才愿意主动参与到情境中，也就能取得较好的学习效果。教师需要认真观察学生的表情和反应，适当调整学生的审美情绪，带领学生一起分析审美对象。
例如，在教学《动物王国开大会》这一课时，教师就可以创设动物开会的情境。教师要为学生准备好不同的头饰，不同的头饰代表着不同的动物，学生需要挑选自己喜欢的角色，然后参与到教师创设的教学情境中。扮演狗熊的学生，要大声呼喊，喊其他动物参加大会。扮演狐狸、大虎狼的学生需要传达信息。通过表演这个故事，学生既能掌握其中的内涵和道理，还能提高学生的审美水平。
二、课堂朗读教学
语文教师要想提高学生的阅读能力，那么就需要重视课文的朗读。朗读可以纠正学生错误的发音，还能让学生在朗读中更好地体会其中的情感，也会借助朗朗读书声构建出较好的语言氛围。其他学生在聆听的过程中，可以产生美的感受，也能准确把握文章情感。在上课时，教师可以为学生播放各类名家的经典诵读音频，还可以为学生进行示范朗读，也可以让学生自己去朗读，也可以采用角色扮演的教学方式。借助多样化的朗读方式，可以大大增加课堂教学的趣味性，吸引学生分散的注意力，同时还能取得较好的教学效果。
例如，在教学《坐井观天》这一课时，教师就可以采用角色扮演的方式。有的学生要扮演小青蛙，有的学生要扮演小鸟等，还有的学生需要扮演旁白。借助这样的方式，可以将课堂氛围活跃起来，调动学生参与的积极性和主动性。在氛围的影响下，学生的学习有效性也会得到稳步提升。
三、有趣的教学语言
教师要想教给学生更多的知识，那么就需要采用有趣的教学语言，这不仅能保障教学效果，还能更好地传递美感。要想在小学语文阅读教学中有效开展审美构建，就需要教师格外重视自己的语言，语言不仅能引导学生，还是学生模仿的对象。因此，语文教师在教学时，需要具有正确的三观，优雅的措辞，运用正确的语法，同时还要拥有一颗公平、公证、包容的心，与学生和谐相处、友好交流。例如，在教学《静夜思》时，教师需要深入分析和研究该首诗的诗意，借助严谨、简练、通俗易懂的语言，不断引导学生，将其中的思想、情感都呈现出来，这不仅能锻炼学生的阅读能力，还能提高学生的审美能力。
四、借助多媒体展开教学
随着社会的发展、科技的进步，很多教师都开始在实际教学中应用多媒体技术，借助这一辅助教学手段，可以大大增加教学的直观性、课堂的趣味性。此外，传统教学模式与多媒体技术的融合，可以实现较好的互补教学效果，给予学生视觉和听觉上的双重刺激。例如，在教学《难忘的泼水节》这一课时，很多学生未曾经历过泼水节，这时教师就可以借助多媒体技术，与学生一起观看与泼水节相关的图片、视频等，了解与泼水节相关的民族、风俗等方面的内容，这能给予学生更多美的感受，切实提高学生的审美能力。同时还能让学生更好地掌握文章内容，实现较为理想的教学效果。
五、进行拓展性的阅读教学
教材中虽然有非常多的内容，但是还是存在一定的局限性，缺少足够的活力。语文学科是具有开放性的，教师在教学时需要从语文教材入手，适当地进行拓展和延伸，借助多样化的课外阅讀材料，丰富学生的知识体系，切实提高学生的审美能力，促使学生可以在阅读过程中逐渐具有思辨精神。小学语文教师切勿将局限在传统的教学模式中，要围绕着教材内容进行拓展，激活学生的阅读兴趣和欲望，使其可以自由地遨游在知识的海洋中。
例如，在教学《狐假虎威》这一课后，教师就可以为学生进行拓展和延伸，鼓励学生去阅读如《龟兔赛跑》《三只小狗盖房子》《掩耳盗铃》《农夫与蛇》等，促使学生可以在阅读过程中实现学生审美能力的提高，使其保持阅读的动力。
六、结束语
总而言之，在小学语文的阅读教学中，教师要想实现较好的教学效果，提高学生的审美能力，那么就需要从学生的角度出发，采用学生感兴趣的教学方法，带领学生了解这个神秘、美丽的语文世界，激活学生的学习欲望和阅读热情，最终促使学生能在语文课堂中更好地提高和完善自己，切实提高自己的审美能力和语文素养。
参考文献
[1]南晓霞.浅谈语文阅读教学的审美建构[J].文学教育（上），2019（09）：98-99.
[2]林荫.谈阅读教学的审美建构[J].小学教学参考，2018（18）：12-13.
[3]康晓莉.小学语文阅读教学的审美建构[J].教育现代化，2018，5（22）：347-348.