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《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全民提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”在历史教学中要大力推行素质教育，最大限度地挖掘和开发培养学生素质的各种资源，让学生在历史课程中学到乐趣、技能、智慧、自信等积极向上的东西，提高学生的身心文化素质，培养学生的健全个性，以便更好地适应未来国际社会的激烈竞争。
一、展示历史学科功能，提高学生的道德素质
历史学科以其自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性，在道德情感的教育中具有得天独厚的优势：真挚、感人、可信。在历史教学中，我们可以通过对中华民族的发展、各民族的融合与和睦相处来体现中华民族巨大的凝聚力和向心力，使学生对伟大祖国产生亲切的依恋感，以增进民族情结；通过中国古代灿烂的文化、历史以及先进的科技，使学生对伟大的祖国产生强烈的自豪感，形成正确的价值观；通过中国近现代屡遭列强凌辱，而有志之士忧国忧民、救亡图存的活动，培养学生的爱国主义情感和主体责任感。在历史教学中，经常对学生的爱国主义情操和民族自尊心、自信心、自豪感进行有意识的培养，有利于塑造健全的人格，培养爱国、爱党、爱社会主义的情感，有效地提高学生的道德素质。
历史教学还应培养学生的开拓进取精神。社会总是在不断变革中发展的：秦国的“商鞅变法”使秦国强盛，为统一六国打下了基础；俄国的彼得一世“农奴制改革”使俄国摆脱了落后的面貌；日本的“明治维新”使日本摆脱了与中国相同的命运（沦为半殖民地半封建社会），成为亚洲强国……通过以上的史实我们可以认识到：如果没有开拓进取精神，社会就会停滞不前，国家就会落后，民族就会衰败。在人类文明史上，中华民族曾有过几次特别辉煌的时刻，而今的中国与世界大国有着巨大的差距，原因何在？“安贫乐道”、“知足常乐”束缚了人们的创造力，因此，今天的历史教学要培养学生创造、开拓进取的精神。
二、利用历史教学特点，提高学生的专业素质
历史是一门综合性很强的学科，它上涉天文，下通地理，融知识性、故事性和趣味性于一体。作为历史教师，在学生素质培养中重点是对其学科能力的培养。作为提高学生专业素质的先决条件是掌握好基本的历史知识。知识是能力的载体，是基础。学生首先要掌握、熟习教材，对知识点能融会贯通，能力才有可能提高。离开了基础知识，专业能力将成为无源之水、无本之木。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，历史学习必须吐故纳新，活学活用，使学生运用已知和掌握的知识，去分析、解决未知的问题，并获取新的知识。因此，教师必须引导学生活用知识，通过对知识的梳理、整合，建立学科知识体系，使学生掌握正确的思维方法。要加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养：由现象到本质的推理判断能力；对历史学知识之间内在联系的分析归纳能力；具备文字准确、条理清楚的表述能力；对历史事实进行理解性和关联性的记忆能力；自学和阅读能力。同时要积极引导学生从封闭的课堂中走出来，树立大文科观念，把小课堂与大社会结合起来，吸收与历史相关的其他学科知识，提高学生的思维水平和认知能力，最终实现在学习中的融会贯通。
三、发挥课堂教学，促进学生全面发展
课堂教学是我们教书育人的主阵地，学生在校时间大部分是在课堂中度过的，抓住课堂教学，我们就成功了一大半。老师要根据课标要求、教学目标、教学内容、自身特点及学生实际选择适当的教学方法，在教学过程中进行素质教育。
第一，学生是历史学习的主体。教学中要充分认识主体、尊重主体、发展主体，在教学活动中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学活动的机会。如每次上课开始时，通常用几分钟时间，让学生轮流上台讲故事，要求与所学相联系、与现实相联系，讲究知识性和趣味性相结合。这样，学生注意平时阅读积累，从生活中挖掘学习内容，能促使学生积极体验、细致观察和深入分析，激发调动他们的学习积极性，诱发学生积极思维，使他们学会学习，真正成为学习主体。
第二，激发兴趣。我们常说“兴趣是最好的老师”，成功的历史教育首先要能吸引学生的注意力，强调学生的兴趣。要突出历史知识的趣味性、生动性，如波澜壮阔的历史场面、叱诧风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化等，构成绚丽多彩的历史画卷，让学生获得真切的历史感，在头脑中再现历史画面，如临其境，如见其人，如闻其声，从而激发学生学习历史的兴趣，引起学生对历史事件、历史人物、历史现象的关注和思考。
第三，因地制宜，灵活地、创造性地运用多种教学手段和技术。在教学过程中，还要充分利用各种现代教学手段，如语言、挂图、录音、录像、电影、计算机等辅助教学，创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，能从听觉、视觉等方面唤起学生身临其境的感觉，进而达到理解与认识的升华，从而激发学生的学习兴趣和创新意识。
总之，中学生素质的提高是一个复杂的、系统的工程，历史教学中的素质教育重点强调学生的自主发展，充分发挥历史学科的功能，通过学生广泛地接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展，真正成为具有高尚的爱国情操、良好的思想品质、高文化修养的开拓进取型高素质人才。
一、展示历史学科功能，提高学生的道德素质
历史学科以其自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性，在道德情感的教育中具有得天独厚的优势：真挚、感人、可信。在历史教学中，我们可以通过对中华民族的发展、各民族的融合与和睦相处来体现中华民族巨大的凝聚力和向心力，使学生对伟大祖国产生亲切的依恋感，以增进民族情结；通过中国古代灿烂的文化、历史以及先进的科技，使学生对伟大的祖国产生强烈的自豪感，形成正确的价值观；通过中国近现代屡遭列强凌辱，而有志之士忧国忧民、救亡图存的活动，培养学生的爱国主义情感和主体责任感。在历史教学中，经常对学生的爱国主义情操和民族自尊心、自信心、自豪感进行有意识的培养，有利于塑造健全的人格，培养爱国、爱党、爱社会主义的情感，有效地提高学生的道德素质。
历史教学还应培养学生的开拓进取精神。社会总是在不断变革中发展的：秦国的“商鞅变法”使秦国强盛，为统一六国打下了基础；俄国的彼得一世“农奴制改革”使俄国摆脱了落后的面貌；日本的“明治维新”使日本摆脱了与中国相同的命运（沦为半殖民地半封建社会），成为亚洲强国……通过以上的史实我们可以认识到：如果没有开拓进取精神，社会就会停滞不前，国家就会落后，民族就会衰败。在人类文明史上，中华民族曾有过几次特别辉煌的时刻，而今的中国与世界大国有着巨大的差距，原因何在？“安贫乐道”、“知足常乐”束缚了人们的创造力，因此，今天的历史教学要培养学生创造、开拓进取的精神。
二、利用历史教学特点，提高学生的专业素质
历史是一门综合性很强的学科，它上涉天文，下通地理，融知识性、故事性和趣味性于一体。作为历史教师，在学生素质培养中重点是对其学科能力的培养。作为提高学生专业素质的先决条件是掌握好基本的历史知识。知识是能力的载体，是基础。学生首先要掌握、熟习教材，对知识点能融会贯通，能力才有可能提高。离开了基础知识，专业能力将成为无源之水、无本之木。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，历史学习必须吐故纳新，活学活用，使学生运用已知和掌握的知识，去分析、解决未知的问题，并获取新的知识。因此，教师必须引导学生活用知识，通过对知识的梳理、整合，建立学科知识体系，使学生掌握正确的思维方法。要加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养：由现象到本质的推理判断能力；对历史学知识之间内在联系的分析归纳能力；具备文字准确、条理清楚的表述能力；对历史事实进行理解性和关联性的记忆能力；自学和阅读能力。同时要积极引导学生从封闭的课堂中走出来，树立大文科观念，把小课堂与大社会结合起来，吸收与历史相关的其他学科知识，提高学生的思维水平和认知能力，最终实现在学习中的融会贯通。
三、发挥课堂教学，促进学生全面发展
课堂教学是我们教书育人的主阵地，学生在校时间大部分是在课堂中度过的，抓住课堂教学，我们就成功了一大半。老师要根据课标要求、教学目标、教学内容、自身特点及学生实际选择适当的教学方法，在教学过程中进行素质教育。
第一，学生是历史学习的主体。教学中要充分认识主体、尊重主体、发展主体，在教学活动中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学活动的机会。如每次上课开始时，通常用几分钟时间，让学生轮流上台讲故事，要求与所学相联系、与现实相联系，讲究知识性和趣味性相结合。这样，学生注意平时阅读积累，从生活中挖掘学习内容，能促使学生积极体验、细致观察和深入分析，激发调动他们的学习积极性，诱发学生积极思维，使他们学会学习，真正成为学习主体。
第二，激发兴趣。我们常说“兴趣是最好的老师”，成功的历史教育首先要能吸引学生的注意力，强调学生的兴趣。要突出历史知识的趣味性、生动性，如波澜壮阔的历史场面、叱诧风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化等，构成绚丽多彩的历史画卷，让学生获得真切的历史感，在头脑中再现历史画面，如临其境，如见其人，如闻其声，从而激发学生学习历史的兴趣，引起学生对历史事件、历史人物、历史现象的关注和思考。
第三，因地制宜，灵活地、创造性地运用多种教学手段和技术。在教学过程中，还要充分利用各种现代教学手段，如语言、挂图、录音、录像、电影、计算机等辅助教学，创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，能从听觉、视觉等方面唤起学生身临其境的感觉，进而达到理解与认识的升华，从而激发学生的学习兴趣和创新意识。
总之，中学生素质的提高是一个复杂的、系统的工程，历史教学中的素质教育重点强调学生的自主发展，充分发挥历史学科的功能，通过学生广泛地接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展，真正成为具有高尚的爱国情操、良好的思想品质、高文化修养的开拓进取型高素质人才。