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摘 要：自学探究学习是以学生为主体，充分发挥学生潜能，大胆放手，让学生通过自学、探讨等活动，去发现问题、探究问题、解决问题，从而达到让学生“会学”的目的。教师作为课堂的组织者，要在尊重学生人格的基础上，关注个体差异，积极创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主掌握知识的技艺。
关键词：信息技术 课堂教学 自主学习能力
新课标指出：在教学条件下，培养学生自主学习，就是是在教师的指导下，学生根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。教师在课堂教学中应积极引导学生将知识结构（教材）转化成认知结构、学习技能，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，使他们真正成为学习的主人。对此，在信息技术课堂教学中如何培养学生自主学习的能力呢？
一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
兴趣是学生学习的动力和源泉，兴趣也是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。创设教学情境是教师根据教学内容和学生学习的实际，通过综合运用信息技术，利用多媒体图文并茂等动画的特点，将抽象化、复杂化的内容生动化、有趣化，巧妙地创设富有变化的教学环境，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，从而把学生引入到与课堂内容有关的情境当中，触发学生自主学习的动力和浓厚的学习兴趣，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳的学习状态。同时教师要欣赏学生，多鼓励学生，肯定学生在学习中的进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，从而积极主动地学习知识。这样，学习才会有主动性和积极性，才能有效地培养学生的自主学习能力。
如在教Word应用课程时，我先在大屏幕上演示了一幅用Word编辑的美观、精致的贺卡，贺卡中既有各式各样的文字、图片、文本框，又有各种不同的表格，学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这幅贺卡美不美啊？它们都是通过Word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，个个都跃跃欲试，并各自展开了充分的想象空间。在这样浓烈的学习气氛中，笔者给学生概括讲解了WORD所具有的强大功能，学生马上产生了强烈的求知欲。在此过程中，学生积极参与，探究方法，解决问题，学会了知识，情境的创设不仅使学生的学习变得主动、轻松，也激发了学生自主学习的兴趣，学生的观察力及解决问题的能力得到了培养。通过这样的教学方式，既促进了教学任务的顺利完成，又提高了学生的思维能力；不但激发了学生的学习热情， 而且也增强了学习的信心，也就有了自主学习的动力。
二、创新课堂教学，激发学生的创造潜能
在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创新思维，充分发挥学生的主体性，使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的一面，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移，大胆地创新。同时，还要让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生强烈的求知欲，发挥自身的创造能力，体验到了学习本身所带来的快乐，进而使学生生动、活泼、自主地学习，全面地提高学生的素质。
如在《在因特网上浏览信息》这一课时的教学中，由于“使用搜索引擎查找信息”是一个难点，于是，本人在讲授新课时没有讲解，先把如何打开因特网、网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生自己动手进行操作练习。让学生在练习中发现问题，先动动脑筋自己解决，能解决最好，倘若不能，师生一起讨论，最后老师总结其具体的操作步骤。这样，学生既巩固了知识，又突破了难点。
三、加强实践操作，提高学生自主学习的能力
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，理论课教学为前提，实践教学为根本。因此，课堂教学中，教师应鼓励学生思考，自己动手解决问题，在实践中让学生主动探索、积极思维，引导学生在不断探索中提高自主学习和实践的能力。
如在Word中进行文章排版时，笔者准备了一个题目为《校运会中精彩一瞬间》，学生一听到这个题目都非常感兴趣，发挥想象力完成了短文，并对这段文字进行美化、排版，然后老师评选出最精美的作品，并展示给全班同学观看，从中互相学习、取长补短、共同进步。这样，一方面能发展学生的思维能力和想象力，另一方面也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际当中，把更多的时间交给学生。
四、小组协作，培养学生的合作探究能力
信息技术的学习需要独立的思考和实践，但是仅有个人的努力往往是不够的，许多任务的完成与问题的解决需要大家合作，需要集体的智慧才行。在课堂教学中，笔者按照学生的知识基础、学生能力，让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，力争使每个学生都可以在课堂教学中学有所得。
如在“制作多媒体作品”过程中，涉及到的问题比较多，学生独立完成作品有一定的困难。因此，在教学中，我把全班同学4个人分为一个小组，每个小组选一名小组长，然后要求每个小组成员共同努力，完成一件多媒体作品。学生在完成任务的过程中体会到了成功的喜悦。同时也深刻地体会到了集体的智慧和力量。
关键词：信息技术 课堂教学 自主学习能力
新课标指出：在教学条件下，培养学生自主学习，就是是在教师的指导下，学生根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。教师在课堂教学中应积极引导学生将知识结构（教材）转化成认知结构、学习技能，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，使他们真正成为学习的主人。对此，在信息技术课堂教学中如何培养学生自主学习的能力呢？
一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
兴趣是学生学习的动力和源泉，兴趣也是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。创设教学情境是教师根据教学内容和学生学习的实际，通过综合运用信息技术，利用多媒体图文并茂等动画的特点，将抽象化、复杂化的内容生动化、有趣化，巧妙地创设富有变化的教学环境，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，从而把学生引入到与课堂内容有关的情境当中，触发学生自主学习的动力和浓厚的学习兴趣，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳的学习状态。同时教师要欣赏学生，多鼓励学生，肯定学生在学习中的进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，从而积极主动地学习知识。这样，学习才会有主动性和积极性，才能有效地培养学生的自主学习能力。
如在教Word应用课程时，我先在大屏幕上演示了一幅用Word编辑的美观、精致的贺卡，贺卡中既有各式各样的文字、图片、文本框，又有各种不同的表格，学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这幅贺卡美不美啊？它们都是通过Word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，个个都跃跃欲试，并各自展开了充分的想象空间。在这样浓烈的学习气氛中，笔者给学生概括讲解了WORD所具有的强大功能，学生马上产生了强烈的求知欲。在此过程中，学生积极参与，探究方法，解决问题，学会了知识，情境的创设不仅使学生的学习变得主动、轻松，也激发了学生自主学习的兴趣，学生的观察力及解决问题的能力得到了培养。通过这样的教学方式，既促进了教学任务的顺利完成，又提高了学生的思维能力；不但激发了学生的学习热情， 而且也增强了学习的信心，也就有了自主学习的动力。
二、创新课堂教学，激发学生的创造潜能
在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创新思维，充分发挥学生的主体性，使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的一面，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移，大胆地创新。同时，还要让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生强烈的求知欲，发挥自身的创造能力，体验到了学习本身所带来的快乐，进而使学生生动、活泼、自主地学习，全面地提高学生的素质。
如在《在因特网上浏览信息》这一课时的教学中，由于“使用搜索引擎查找信息”是一个难点，于是，本人在讲授新课时没有讲解，先把如何打开因特网、网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生自己动手进行操作练习。让学生在练习中发现问题，先动动脑筋自己解决，能解决最好，倘若不能，师生一起讨论，最后老师总结其具体的操作步骤。这样，学生既巩固了知识，又突破了难点。
三、加强实践操作，提高学生自主学习的能力
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，理论课教学为前提，实践教学为根本。因此，课堂教学中，教师应鼓励学生思考，自己动手解决问题，在实践中让学生主动探索、积极思维，引导学生在不断探索中提高自主学习和实践的能力。
如在Word中进行文章排版时，笔者准备了一个题目为《校运会中精彩一瞬间》，学生一听到这个题目都非常感兴趣，发挥想象力完成了短文，并对这段文字进行美化、排版，然后老师评选出最精美的作品，并展示给全班同学观看，从中互相学习、取长补短、共同进步。这样，一方面能发展学生的思维能力和想象力，另一方面也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际当中，把更多的时间交给学生。
四、小组协作，培养学生的合作探究能力
信息技术的学习需要独立的思考和实践，但是仅有个人的努力往往是不够的，许多任务的完成与问题的解决需要大家合作，需要集体的智慧才行。在课堂教学中，笔者按照学生的知识基础、学生能力，让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，力争使每个学生都可以在课堂教学中学有所得。
如在“制作多媒体作品”过程中，涉及到的问题比较多，学生独立完成作品有一定的困难。因此，在教学中，我把全班同学4个人分为一个小组，每个小组选一名小组长，然后要求每个小组成员共同努力，完成一件多媒体作品。学生在完成任务的过程中体会到了成功的喜悦。同时也深刻地体会到了集体的智慧和力量。