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2006年11月18日晚发生在江西土塘中学的踩踏事件，事故的主要原因都是因为学生在下晚自习时学校管理出现了空档，学校的应急救援措施不力，事故发生时的现场指挥和合理有序地疏散学生不及时，造成了严重的踩踏事故的发生。 “学校安全，重于泰山。”学生的安全教育是学校安全工作的重点，抓好学生安全教育的重点是开展好班级的安全教育工作。其中班主任对学生的安全教育是落实学校安全教育非常重要的途径。因此，班主任应把对学生进行安全教育当作日常班级管理中的首要位置来抓。那么，如何对学生进行安全教育、安全管理呢？
一、班级情况要全面准确掌握
作为班主任，要抓好班级安全管理工作，就必须全面掌握班级各方面的情况，做到：班级整体情况清楚明白，学生个体情况了解掌握，学生家庭情况有所了解。学生来自不同的家庭，性格脾气各异，独生子女和留守生居多，单亲家庭（父母离异家庭）增多，这给学校班级安全工作增加了难度。再者，大部分学生家长或学生代理监护人对孩子教育管理的安全意识不够强，安全常识较缺乏，认为孩子上学期间一切都该学校负责、老师负责，一旦学生出了事，不管事故的因果关系，不区分事故的责任主体，学生家长蛮缠硬逼高额索赔。为此，班级管理中重点要注意做好以下几项工作：班委干部、小组长或安全员的工作责任心及能力情况；特殊体质（癫痫、心脏病等）的学生情况；学生家长的联系电话等。
二、班级日常安全教育落到实处
小学生易动好奇，可塑性大，自制力差，再加之超额大班严重、社会环境复杂、家庭教育参差不齐等因素的影响，仅凭学校、班级的安全会议要求和学期内的几节安全课堂教学是绝对不能解决问题的，特别是安全风险大的课要做到“课前严要求，过程严管理”。要建立并完善班级常规管理制度，可以不单独制定班级安全管理制度，但在班级的常规管理制度一要有管用的安全管理条文。
1.建立人防管理网络。班级管理工作最怕的是学生出事，班级安全工作一定是很琐碎的，如果只是班主任一人去管理班级，精神上一定是“提心吊胆”，行动上一定是“焦头烂额”，结果还可能“漏洞百出”。安全防范措施主要有“人防、物防、技防”，但班级安全管理最关键的是落实“人防”措施。班主任要积极、主动联系科任教师，并与科任教师多多交流经常违规违纪学生的情况，获取行为表现的反馈信息，并与科任教师共商教育管理办法。要配备班级或小组安全管理学生干部（安全员），负责学生课外活动（含教职工政治学习、例会时间）期间的安全监督，做到定期或不定期了解情况，加强指导、督促、管理，形成班级安全人防管理网络。
2.引导学生参与管理。学生是平安校园的直接受益者，也应该是平安班级建设的主要参与者。在加强学生安全管理干部培训的过程中，还要教育引导全班同学具备“我是安全卫士”、“关注安全就是关爱生命”等观念，要求他们自觉规范自保行为和互保行为。还要有意识地培养学生发现隐患的能力，及时发现并制止或报告有危险行为的同学，加大课内、外的安全互控力度，较好地消除学生之间人为的安全事故。
3.加强日常管理评估。任何事物，静止就会失去活力。为了激励学生干部及全体同学充分发挥安全自护、互控的作用，可以定期开展评选“安全卫士”、“安全星”、“安全先进小组”活动，给优秀者表彰鼓励。
三、教育活动要经常扎实开展
人与人之间安全意识和防范能力的差异主要取决于受安全教育的程度、所掌握的安全知识的多少。无知的冒险，无常识的松懈、倦怠，都将导致安全事故的发生。只有提高了学生的安全意识和防范技能，才能使学生主动远离危险，当受到伤害时能够用适当的方法保护自己。
1.传授安全知识，训练排查隐患。班主任老师要主动给学生介绍安全知识，如在不同的情境下怎样保证人身安全和财产安全等等，使学生做到心中有数；要给学生讲有关学生安全方面的法律、法规和学校为此所制定的规章制度，让学生以“法”保护自己；还要处处留心，有一颗“慧眼”，把在报纸、电视、广播中看到的或听到的，以及在学生、老师身边发生的事情，挖掘提炼出来讲给学生，用事例教育学生。隐患不常查，事故迟早生。日常教育教学工作中的每一个环节都必须认真对待，否则都有可能孕育着隐患。班主任老师要有意识地组织带领学生到操场、教室、餐厅，或者带学生到广场、公路、水库等场所排查安全隐患，查找不安全行为，并指出不安全公共场所下的安全规范，让学生明白应该怎么做才安全、怎么做不安全。要把事故消灭在萌芽状态中，则应从“善小”做起，勿以“善小”而不为。
2.贴近学生生活，开展安全活动。班上可根据学生普遍存在的思想、行为问题或季节性强的安全管理需要，组织召开“安全教育”主题班会，举办安全法制手抄报展，撰写安全生活小文章，举办由学生开展的安全知识专题讲座或安全知识竞赛活动，开展避险逃生模拟演练活动，让学生掌握诸如触电、骨折、溺水、烫伤、煤气中毒、车祸、急病、被疯狗咬伤时的处理办法，增强同学们自救和救人的能力。
3.重视心态教育，培养健康心理。一个人情绪的涨落很正常，但作为教育工作者不宜向学生发泄社会上、校园内消极的东西，尤其是班主任教师必须具备一种健康、积极的心态，教育、引导学生正确对待所处的环境，正确处理身边的人和事，鼓励学生积极健康向上。只有心理健康的老师才能教育出心理健康的学生，加强安全心态教育培训，成为建设“以人为本”安全文化的重要标志。培养起学生的安全意识是一个微妙而缓慢的心理过程，需要我们做艰苦细致的思想教育工作，才能使学生建立起自保、互爱、互助、互救的平安和谐的班集体意识，。
一、班级情况要全面准确掌握
作为班主任，要抓好班级安全管理工作，就必须全面掌握班级各方面的情况，做到：班级整体情况清楚明白，学生个体情况了解掌握，学生家庭情况有所了解。学生来自不同的家庭，性格脾气各异，独生子女和留守生居多，单亲家庭（父母离异家庭）增多，这给学校班级安全工作增加了难度。再者，大部分学生家长或学生代理监护人对孩子教育管理的安全意识不够强，安全常识较缺乏，认为孩子上学期间一切都该学校负责、老师负责，一旦学生出了事，不管事故的因果关系，不区分事故的责任主体，学生家长蛮缠硬逼高额索赔。为此，班级管理中重点要注意做好以下几项工作：班委干部、小组长或安全员的工作责任心及能力情况；特殊体质（癫痫、心脏病等）的学生情况；学生家长的联系电话等。
二、班级日常安全教育落到实处
小学生易动好奇，可塑性大，自制力差，再加之超额大班严重、社会环境复杂、家庭教育参差不齐等因素的影响，仅凭学校、班级的安全会议要求和学期内的几节安全课堂教学是绝对不能解决问题的，特别是安全风险大的课要做到“课前严要求，过程严管理”。要建立并完善班级常规管理制度，可以不单独制定班级安全管理制度，但在班级的常规管理制度一要有管用的安全管理条文。
1.建立人防管理网络。班级管理工作最怕的是学生出事，班级安全工作一定是很琐碎的，如果只是班主任一人去管理班级，精神上一定是“提心吊胆”，行动上一定是“焦头烂额”，结果还可能“漏洞百出”。安全防范措施主要有“人防、物防、技防”，但班级安全管理最关键的是落实“人防”措施。班主任要积极、主动联系科任教师，并与科任教师多多交流经常违规违纪学生的情况，获取行为表现的反馈信息，并与科任教师共商教育管理办法。要配备班级或小组安全管理学生干部（安全员），负责学生课外活动（含教职工政治学习、例会时间）期间的安全监督，做到定期或不定期了解情况，加强指导、督促、管理，形成班级安全人防管理网络。
2.引导学生参与管理。学生是平安校园的直接受益者，也应该是平安班级建设的主要参与者。在加强学生安全管理干部培训的过程中，还要教育引导全班同学具备“我是安全卫士”、“关注安全就是关爱生命”等观念，要求他们自觉规范自保行为和互保行为。还要有意识地培养学生发现隐患的能力，及时发现并制止或报告有危险行为的同学，加大课内、外的安全互控力度，较好地消除学生之间人为的安全事故。
3.加强日常管理评估。任何事物，静止就会失去活力。为了激励学生干部及全体同学充分发挥安全自护、互控的作用，可以定期开展评选“安全卫士”、“安全星”、“安全先进小组”活动，给优秀者表彰鼓励。
三、教育活动要经常扎实开展
人与人之间安全意识和防范能力的差异主要取决于受安全教育的程度、所掌握的安全知识的多少。无知的冒险，无常识的松懈、倦怠，都将导致安全事故的发生。只有提高了学生的安全意识和防范技能，才能使学生主动远离危险，当受到伤害时能够用适当的方法保护自己。
1.传授安全知识，训练排查隐患。班主任老师要主动给学生介绍安全知识，如在不同的情境下怎样保证人身安全和财产安全等等，使学生做到心中有数；要给学生讲有关学生安全方面的法律、法规和学校为此所制定的规章制度，让学生以“法”保护自己；还要处处留心，有一颗“慧眼”，把在报纸、电视、广播中看到的或听到的，以及在学生、老师身边发生的事情，挖掘提炼出来讲给学生，用事例教育学生。隐患不常查，事故迟早生。日常教育教学工作中的每一个环节都必须认真对待，否则都有可能孕育着隐患。班主任老师要有意识地组织带领学生到操场、教室、餐厅，或者带学生到广场、公路、水库等场所排查安全隐患，查找不安全行为，并指出不安全公共场所下的安全规范，让学生明白应该怎么做才安全、怎么做不安全。要把事故消灭在萌芽状态中，则应从“善小”做起，勿以“善小”而不为。
2.贴近学生生活，开展安全活动。班上可根据学生普遍存在的思想、行为问题或季节性强的安全管理需要，组织召开“安全教育”主题班会，举办安全法制手抄报展，撰写安全生活小文章，举办由学生开展的安全知识专题讲座或安全知识竞赛活动，开展避险逃生模拟演练活动，让学生掌握诸如触电、骨折、溺水、烫伤、煤气中毒、车祸、急病、被疯狗咬伤时的处理办法，增强同学们自救和救人的能力。
3.重视心态教育，培养健康心理。一个人情绪的涨落很正常，但作为教育工作者不宜向学生发泄社会上、校园内消极的东西，尤其是班主任教师必须具备一种健康、积极的心态，教育、引导学生正确对待所处的环境，正确处理身边的人和事，鼓励学生积极健康向上。只有心理健康的老师才能教育出心理健康的学生，加强安全心态教育培训，成为建设“以人为本”安全文化的重要标志。培养起学生的安全意识是一个微妙而缓慢的心理过程，需要我们做艰苦细致的思想教育工作，才能使学生建立起自保、互爱、互助、互救的平安和谐的班集体意识，。