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摘 要：无论是在哪一个教育体系中，其教学模式的选用对学生学习该门课程具有十分重要的影响。而数控电加工技术教学作为职业教育体系中的机械专业的重要组成部分，对其教学模式进行分析和探讨，有利于推进关于数控电加工技术教学模式改革的进程。因此，本文围绕着数控电加工技术的教学模式展开分析和探讨，并提出相关的教改措施，希望能为数控电加工技术的教改提供一些有实际性的意见。
关键词：数控电加工技术；教学模式；分析；探讨
在当前的中等职业教育中，对数控电加工技术专业的教学，仍然采取的是单一的知识教授模式。在这门实践操作要求高的课程，在传统的专业设置中，并没有对其理论课与实践课的课程分配进行合理的分配。这样不仅不利于保障该门课程的教学质量，还不利于学生对该门课程的综合能力的培养。因此，本文以我国数控电加工技术教学现状为基础做出具体的分析和探讨，希望能得出有利于该门课程教改的有效措施。
一、数控电加工技术教学现状
1.教学现状
在当前的数控电加工技术教学中，大多数的职业院校所采取的是基础课程、专业基础课程、专业课正样的传统三段式教学模式，在这一教学模式中，往往过于侧重理论知识的学习。但是在实际教学中，该门课程的理论知识又存在着很大的缺陷。因此，在这一教学模式下，不仅使得学生对这门课程的学习兴趣低下，还使得整门课程严重脱离实际，这是极其不利于学生专业能力和素养的培养。
2.课程设置的不合理
当前，对数控电加工技术的课程设置主要是《机械制图》、《钳工基础知识教程》等等，与数控电加工技术紧密相关的模具制造等专业知识相关的课程设置是少之又少，几乎可以说相当一部分的职业院校都没有设置模具制造专业知识的课程。这样不合理的课程设置，使得学生虽然学习到了大量的专业理论知识，但是却并不了解整个数控电加工技术的构成，也就无法真正学习到数控电加工的专业技术。
二、数控电加工技术教学现状的分析
1.教师专业知识较为浅薄
随着我国社会主义现代化事业进入高速发展阶段，职业教育体系为我国社会主义现代化事业建设输出了大量的应用型技术型人才。由于职业教育发展的迅猛，对职业教育工作者的需求量也急剧上升。面对教师与学生是僧多粥少的局面，有很多职业学校新招聘的教师往往都是年轻的缺乏实际操作经验的大学生。因此，导致了职业教育的教师队伍专业知识和素养呈现出整体下降的趋势。
2.理论与实操缺少结合的教学方法
现如今，数控电加工技术教学模式存在的问题还包括理论与实操缺少结合、相关课时分配不合理。
在此，笔者以《钳工基础知识教程》的实际教学现状作为典范進行分析。在该门课程中，大多数的老师在上这门课程的时候，常常都是采取老师教授这一单向教授方式进行的，缺少对学生实际钳工技术的训练和培养，使得学生对实际的钳工技术仅有理论知识而无法进行操作，造成学生在该门课程的学习中并没有实际学习到相关的专业知识和技能。
三、数控电加工技术教学的改革措施
1.加强理论课与实操课分配的合理性
在上述对数控电加工技术教学模式进行认真的分析和探讨后，笔者认为需要加强对该门课程的理论课与实操课分配的合理性，达到理论与实际相结合的目的。在教授理论知识的同时也要注重学生的实际操作能力，只有通过这样的理论与实操的完美结合，那么职业教育体系中培养出来的人才才能真正地适应当前的社会发展需求。
2.利用模块教学，加强数控教学理念转变
模块教学法是以培养学生能力为目的的教学方法，因此在数控电加工技术教学中使用模块教学法对增加该门课程的灵活性和趣味性具有积极意义。教学理念决定教学方式和活动，因此职业学院要加强数控教学理念的转变，将该门课程分切为不同的模块，按照学生的实际学习能力的高低，因材施教进行专业知识的教授，使得该门课程的教育方式和活动能够符合社会的实际需求。
3.深入发展素质教育，提高数控学生整体素质
在职业教育的相关教学中，教师始终要坚持“以生为本”的教育理念，引导学生正确的学习和生活，培养其专业知识和能力。
素质教育的最终目标是为社会主义事业的现代化建设提供高素质的人才。因此职业学校要加大素质教育的深入发展力度，教师在实际教学过程中要突出学生的主体地位，在新式教育模式的课堂上，教师要积极引导学生积极思考、参与课程活动的学习和培养学生实际操作能力，达到学生的整体素质和教学质量的整体提高，不仅有利于职业教育体系中数控电加工技术专业的蓬勃发展，还有利于学生专业能力和素养的培养和提升。因此，深入发展素质教育对促进我国职业教育体系的教改具有重要的现实意义。
四、小结
现今，数控电加工技术教学作为职业教育中重要的组成部分，对其教学方式进行分析和探讨，不仅有利于推进职业教育改革的进程，还有利于提高学生的专业知识能力。
在对数控电加工技术教学进行分析和探讨后，我们可以得知，在数控电加工技术教学中，实际操作与理论知识是紧密联系的存在，如果在教学过程中将两者进行分离，会不利于教学质量的保证，只有通过以理论知识为基础进行的实操训练，才能帮助学生更好的学习盖焖课程，也能促进教师在实际操作教学过程中发现新问题，从而创新传统的教学理念和模式，促进学生的全面发展，使其符合企业的所需人才的要求。
综上所述，职业院校在制定该专业的教学模式时，一定要将理论和现实做好结合，着重培养学生的实际动手操作能力，让学生的创新能力和应变能力不受束缚，得到充分的发挥，用以适应当前社会和企业的用人需求。
参考文献：
[1]张导成.数控加工技术专业的教学改革与实践[J].湖南工业职业技术学院学报，2012
[2]岳秋琴，冉学农.基于“四环相扣”教学模式的《数控加工技术》课程改革[J].襄樊职业技术学院学报.2012
[3]吴国兴.数控加工技术专业实习教学改革的思考[J].机械职业教育，2013
关键词：数控电加工技术；教学模式；分析；探讨
在当前的中等职业教育中，对数控电加工技术专业的教学，仍然采取的是单一的知识教授模式。在这门实践操作要求高的课程，在传统的专业设置中，并没有对其理论课与实践课的课程分配进行合理的分配。这样不仅不利于保障该门课程的教学质量，还不利于学生对该门课程的综合能力的培养。因此，本文以我国数控电加工技术教学现状为基础做出具体的分析和探讨，希望能得出有利于该门课程教改的有效措施。
一、数控电加工技术教学现状
1.教学现状
在当前的数控电加工技术教学中，大多数的职业院校所采取的是基础课程、专业基础课程、专业课正样的传统三段式教学模式，在这一教学模式中，往往过于侧重理论知识的学习。但是在实际教学中，该门课程的理论知识又存在着很大的缺陷。因此，在这一教学模式下，不仅使得学生对这门课程的学习兴趣低下，还使得整门课程严重脱离实际，这是极其不利于学生专业能力和素养的培养。
2.课程设置的不合理
当前，对数控电加工技术的课程设置主要是《机械制图》、《钳工基础知识教程》等等，与数控电加工技术紧密相关的模具制造等专业知识相关的课程设置是少之又少，几乎可以说相当一部分的职业院校都没有设置模具制造专业知识的课程。这样不合理的课程设置，使得学生虽然学习到了大量的专业理论知识，但是却并不了解整个数控电加工技术的构成，也就无法真正学习到数控电加工的专业技术。
二、数控电加工技术教学现状的分析
1.教师专业知识较为浅薄
随着我国社会主义现代化事业进入高速发展阶段，职业教育体系为我国社会主义现代化事业建设输出了大量的应用型技术型人才。由于职业教育发展的迅猛，对职业教育工作者的需求量也急剧上升。面对教师与学生是僧多粥少的局面，有很多职业学校新招聘的教师往往都是年轻的缺乏实际操作经验的大学生。因此，导致了职业教育的教师队伍专业知识和素养呈现出整体下降的趋势。
2.理论与实操缺少结合的教学方法
现如今，数控电加工技术教学模式存在的问题还包括理论与实操缺少结合、相关课时分配不合理。
在此，笔者以《钳工基础知识教程》的实际教学现状作为典范進行分析。在该门课程中，大多数的老师在上这门课程的时候，常常都是采取老师教授这一单向教授方式进行的，缺少对学生实际钳工技术的训练和培养，使得学生对实际的钳工技术仅有理论知识而无法进行操作，造成学生在该门课程的学习中并没有实际学习到相关的专业知识和技能。
三、数控电加工技术教学的改革措施
1.加强理论课与实操课分配的合理性
在上述对数控电加工技术教学模式进行认真的分析和探讨后，笔者认为需要加强对该门课程的理论课与实操课分配的合理性，达到理论与实际相结合的目的。在教授理论知识的同时也要注重学生的实际操作能力，只有通过这样的理论与实操的完美结合，那么职业教育体系中培养出来的人才才能真正地适应当前的社会发展需求。
2.利用模块教学，加强数控教学理念转变
模块教学法是以培养学生能力为目的的教学方法，因此在数控电加工技术教学中使用模块教学法对增加该门课程的灵活性和趣味性具有积极意义。教学理念决定教学方式和活动，因此职业学院要加强数控教学理念的转变，将该门课程分切为不同的模块，按照学生的实际学习能力的高低，因材施教进行专业知识的教授，使得该门课程的教育方式和活动能够符合社会的实际需求。
3.深入发展素质教育，提高数控学生整体素质
在职业教育的相关教学中，教师始终要坚持“以生为本”的教育理念，引导学生正确的学习和生活，培养其专业知识和能力。
素质教育的最终目标是为社会主义事业的现代化建设提供高素质的人才。因此职业学校要加大素质教育的深入发展力度，教师在实际教学过程中要突出学生的主体地位，在新式教育模式的课堂上，教师要积极引导学生积极思考、参与课程活动的学习和培养学生实际操作能力，达到学生的整体素质和教学质量的整体提高，不仅有利于职业教育体系中数控电加工技术专业的蓬勃发展，还有利于学生专业能力和素养的培养和提升。因此，深入发展素质教育对促进我国职业教育体系的教改具有重要的现实意义。
四、小结
现今，数控电加工技术教学作为职业教育中重要的组成部分，对其教学方式进行分析和探讨，不仅有利于推进职业教育改革的进程，还有利于提高学生的专业知识能力。
在对数控电加工技术教学进行分析和探讨后，我们可以得知，在数控电加工技术教学中，实际操作与理论知识是紧密联系的存在，如果在教学过程中将两者进行分离，会不利于教学质量的保证，只有通过以理论知识为基础进行的实操训练，才能帮助学生更好的学习盖焖课程，也能促进教师在实际操作教学过程中发现新问题，从而创新传统的教学理念和模式，促进学生的全面发展，使其符合企业的所需人才的要求。
综上所述，职业院校在制定该专业的教学模式时，一定要将理论和现实做好结合，着重培养学生的实际动手操作能力，让学生的创新能力和应变能力不受束缚，得到充分的发挥，用以适应当前社会和企业的用人需求。
参考文献：
[1]张导成.数控加工技术专业的教学改革与实践[J].湖南工业职业技术学院学报，2012
[2]岳秋琴，冉学农.基于“四环相扣”教学模式的《数控加工技术》课程改革[J].襄樊职业技术学院学报.2012
[3]吴国兴.数控加工技术专业实习教学改革的思考[J].机械职业教育，2013