论文部分内容阅读
【摘要】语文是我国教育系统中的重要课程，学习语文知识不但能够提升学生的表达能力，还能够提升其基本素养，丰富情感体验，提升认知能力。通过学习语文知识能够使其获得人生经验，并且提高明辨是非的能力，使其形成正确的价值观、世界观和人生观，对学生今后的发展有重要作用。
【关键词】小学语文;真实有效;课堂实践
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0077-02
小学阶段正是学生思想萌芽的重要时期，教师的教育教学活动对学生的思想成长极为重要，而语文教学不仅能够向学生传递知识，还能够培养学生的语言能力和交际能力。因此，在实际教学中，教师要为学生建构“真实有效”的课堂，使学生掌握语文知识和技能。我从课堂教学目标、教学设计等方面提出了“真实有效”课堂实践的几点措施。
一、优化课堂教学目标
在小学语文教学中，所有的活动都需要以教学目标为核心进行，因此优化课堂教学目标对于强化教学效果具有不容忽视的效果。首先，教师在制定教学目标时需要进行合理的取舍。不同的教学内容有不同的目标，且有多个教学目标，如果要求学生在一节课上学会所有目标，不仅会增加学生的压力，还会导致课堂教学氛围沉闷，影响学生学习效率，阻碍学生发展。因此，教师需要结合教学内容找准切入点，制定具有关键性的目标，通过以点带面的方式提高学生学习效率。其次，教学目标要具体化。真实且具体的目标能够成为学生学习的引导者，带领学生朝着一个明确的方向努力，从而节约课堂时间。最后，目标要突出语文性。语文险就是学生不仅需要掌握字词等知识，还需要了解文字的内涵，体会语言的奥妙，并且对其加以充分利用。
二、优化课堂教学设计
教学是教师向学生传授知识的一个过程，也是学生学习和接受知识的一个过程。大多数小学生比较好动、性格活泼，如果是单调的教学活动，学生很难集中注意力，会导致教学质量大幅度下降。因此，想要建构“真实有效”的课堂，就要教师对教学活动进行精心设计，创新并改进教学方法，充分激发学生对语文的学习兴趣，使其主动参与到课堂教学活动中，体现学生在课堂教学中的主体地位，真正成为学习的主人。例如：在学习《草船借箭》时，教师在学生对课文有初步理解的基础上，以小组为单位组织学生深入学习课文，以讨论的形式概括课文内容，并且每个小组轮流讲述小故事。学生在自主学习、小组合作的基础上对课文有了深入了解，此时教师再根据学生的实际学习情况，对学生不理解的地方进行讲解、点拨，提升学生的学习热情。此外，为使学生更为透彻地了解课文中的人物形象和性格特点等，可以利用角色扮演等方法生动地表现人物。这样的课堂教学既能够增加教学的趣味性，提高学生对语文教学活动的兴趣，又能够促使学生在学习过程中积极思考，从而实现建构“真实有效”课堂的目标。
三、优化课堂导入环节
小学语文教师为了能够在正式上课之前就吸引学生注意力，可以对导人环节进行优化，对此教师可以利用多媒体技术营造多元化的教学氛围。例如：学习《父爱之舟》一课时，教师可以在导入环节中加入背景音乐、插入小视频等，而后提出与教学内容相关的问题，导人新课。这样的方式能够丰富学生的学习体验，同时，还能够使学生在教学资源以及问题的引导下，专心致志地学习，从而有效提升课堂教学效率，实现建构“真实有效”课堂的目标。因此，教师可以根据教学内容的难易程度、学生的学习能力和知识掌握情况等因素，合理地对课堂导入环节进行优化。
四、优化课堂新课教学
小学语文建构“真实有效”课堂实践中，需要教师积极转变自己的教学思想，在实际教学中重视并且突出学生的主体性，利用问题探究教学活动、情境教学活动等，促使学生积极学习，培养并且发展学生的思维能力。在新课教学中，为使学生能够快速阅读和理解教学内容，教师可以从重难点教学内容中寻找适合学生的一部分，以此设计情境或是问题，通过分组学习和讨论等方式找出答案。学生为完成教师布置的任务，会积极地搜集相关资料，认真、详细地阅读课文，表达自己的理解，充分调动了学生的积极性，使其大脑始终保持较好的活跃性，有效避免了传统形式的机械化学习，提高学生学习质量的同时，使其养成了良好的学习习惯。
五、优化课堂结束环节
课堂教学结束环节对于提高教学质量、建构“真实有效”课堂同样具有重要意义，教师需要利用该环节帮助学生巩固知识，提高学生应用知识的能力。例如：在课堂教学结束前的几分钟里，教师可以带领学生复习課文中的生字、词组、课文的重难点内容，加深学生对知识点的印象，促使学生回味知识，增加学生对语文知识的兴趣。教师还可以通过提问的方式检测学生的学习情况，并且能够帮助学生提高其解决问题的能力。通过这种一系列的教学活动，可显著提升学生的语文综合能力，为学生后期更好地学习语文知识奠定基础。
六、结语
综上所述，在建构小学语文“真实有效”的课堂实践中，教师需要从教学内容、学生学习和成长需求等角度综合考虑，通过优化课堂教学目标、教学设计、导人环节、新课教学以及结束环节等方法，对课堂教学实施全面优化，为建构“真实有效”课堂提供根本保障。这样的教学方式能够明显提升教学的时效性，只要我们不断地进行探究，课堂教学效果就会越来越好。
参考文献：
[1]刘清梅.影响语文课堂教学有效性的几大原因及应对策略初探[J].名师在线，2020（10）.
（责编 吴娟）
【关键词】小学语文;真实有效;课堂实践
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0077-02
小学阶段正是学生思想萌芽的重要时期，教师的教育教学活动对学生的思想成长极为重要，而语文教学不仅能够向学生传递知识，还能够培养学生的语言能力和交际能力。因此，在实际教学中，教师要为学生建构“真实有效”的课堂，使学生掌握语文知识和技能。我从课堂教学目标、教学设计等方面提出了“真实有效”课堂实践的几点措施。
一、优化课堂教学目标
在小学语文教学中，所有的活动都需要以教学目标为核心进行，因此优化课堂教学目标对于强化教学效果具有不容忽视的效果。首先，教师在制定教学目标时需要进行合理的取舍。不同的教学内容有不同的目标，且有多个教学目标，如果要求学生在一节课上学会所有目标，不仅会增加学生的压力，还会导致课堂教学氛围沉闷，影响学生学习效率，阻碍学生发展。因此，教师需要结合教学内容找准切入点，制定具有关键性的目标，通过以点带面的方式提高学生学习效率。其次，教学目标要具体化。真实且具体的目标能够成为学生学习的引导者，带领学生朝着一个明确的方向努力，从而节约课堂时间。最后，目标要突出语文性。语文险就是学生不仅需要掌握字词等知识，还需要了解文字的内涵，体会语言的奥妙，并且对其加以充分利用。
二、优化课堂教学设计
教学是教师向学生传授知识的一个过程，也是学生学习和接受知识的一个过程。大多数小学生比较好动、性格活泼，如果是单调的教学活动，学生很难集中注意力，会导致教学质量大幅度下降。因此，想要建构“真实有效”的课堂，就要教师对教学活动进行精心设计，创新并改进教学方法，充分激发学生对语文的学习兴趣，使其主动参与到课堂教学活动中，体现学生在课堂教学中的主体地位，真正成为学习的主人。例如：在学习《草船借箭》时，教师在学生对课文有初步理解的基础上，以小组为单位组织学生深入学习课文，以讨论的形式概括课文内容，并且每个小组轮流讲述小故事。学生在自主学习、小组合作的基础上对课文有了深入了解，此时教师再根据学生的实际学习情况，对学生不理解的地方进行讲解、点拨，提升学生的学习热情。此外，为使学生更为透彻地了解课文中的人物形象和性格特点等，可以利用角色扮演等方法生动地表现人物。这样的课堂教学既能够增加教学的趣味性，提高学生对语文教学活动的兴趣，又能够促使学生在学习过程中积极思考，从而实现建构“真实有效”课堂的目标。
三、优化课堂导入环节
小学语文教师为了能够在正式上课之前就吸引学生注意力，可以对导人环节进行优化，对此教师可以利用多媒体技术营造多元化的教学氛围。例如：学习《父爱之舟》一课时，教师可以在导入环节中加入背景音乐、插入小视频等，而后提出与教学内容相关的问题，导人新课。这样的方式能够丰富学生的学习体验，同时，还能够使学生在教学资源以及问题的引导下，专心致志地学习，从而有效提升课堂教学效率，实现建构“真实有效”课堂的目标。因此，教师可以根据教学内容的难易程度、学生的学习能力和知识掌握情况等因素，合理地对课堂导入环节进行优化。
四、优化课堂新课教学
小学语文建构“真实有效”课堂实践中，需要教师积极转变自己的教学思想，在实际教学中重视并且突出学生的主体性，利用问题探究教学活动、情境教学活动等，促使学生积极学习，培养并且发展学生的思维能力。在新课教学中，为使学生能够快速阅读和理解教学内容，教师可以从重难点教学内容中寻找适合学生的一部分，以此设计情境或是问题，通过分组学习和讨论等方式找出答案。学生为完成教师布置的任务，会积极地搜集相关资料，认真、详细地阅读课文，表达自己的理解，充分调动了学生的积极性，使其大脑始终保持较好的活跃性，有效避免了传统形式的机械化学习，提高学生学习质量的同时，使其养成了良好的学习习惯。
五、优化课堂结束环节
课堂教学结束环节对于提高教学质量、建构“真实有效”课堂同样具有重要意义，教师需要利用该环节帮助学生巩固知识，提高学生应用知识的能力。例如：在课堂教学结束前的几分钟里，教师可以带领学生复习課文中的生字、词组、课文的重难点内容，加深学生对知识点的印象，促使学生回味知识，增加学生对语文知识的兴趣。教师还可以通过提问的方式检测学生的学习情况，并且能够帮助学生提高其解决问题的能力。通过这种一系列的教学活动，可显著提升学生的语文综合能力，为学生后期更好地学习语文知识奠定基础。
六、结语
综上所述，在建构小学语文“真实有效”的课堂实践中，教师需要从教学内容、学生学习和成长需求等角度综合考虑，通过优化课堂教学目标、教学设计、导人环节、新课教学以及结束环节等方法，对课堂教学实施全面优化，为建构“真实有效”课堂提供根本保障。这样的教学方式能够明显提升教学的时效性，只要我们不断地进行探究，课堂教学效果就会越来越好。
参考文献：
[1]刘清梅.影响语文课堂教学有效性的几大原因及应对策略初探[J].名师在线，2020（10）.
（责编 吴娟）