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摘要：人才经济是推动我国现代化经济发展的必要因素，我国的教育发展也在不断提升并且取得了显著的成绩。素质教育的深化，使教育领域的发展方向发生了重大变革，社会越来越注重对学生核心素养的培养。高中生物教学是集实验、理论为一体的综合性知识学科，其通过对现实生活中的一些实践表象探究等渠道有效地提升了学生的核心素养。作为我国社会主义现代化发展的接班人，高中生必须具备一定的核心素养，才能真正实现“少年强，则国强”。
关键词：高中生物;核心素养;内涵;培养策略
核心素养充分体现了学科的最大价值，促进了学生的全面发展，在高中生物教学中培养学生的核心素养，可以在很大程度上提升学生的综合能力，实现教学的根本目的，让学生得到综合性发展，为我国社会主义现代化事业培养更多的优秀人才。本文对核心素养的内涵进行了分析，同时也提出了在高中生物教学中培养学生核心素养的有效策略。
一、核心素养的内涵
素养是一个人在社会中站稳脚跟的必要因素，而其所包含的不只是知识与技能，还包括一个人的价值观、道德情操、个人品质、品行等。核心素养是素养的核心点，是一种最高级的素养体现方式，人的核心素养并不是与生俱来的，它需要一个漫长的积累、培养过程。当一个人具备一定的核心素养，对社会的变化与发展能够很快接受并适应，同时也能够高效地解决一些具体且实际的问题。然而，不同的学科所体现出的核心素养也是不同的，在生物教学中所体现的核心素养更多地表达出了生命的意义，充分体现了生物学独有的特性。
二、高中生物教学中培养学生核心素养的有效策略
（一）创设情境，激发兴趣
作为高中生物教师要充分地认识到教学中创设情境的重要性，并积极采用情境创设法，引导学生主动参与到情境中，同时有效地激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们全身心地投入整个学习过程中，更加深入地理解和掌握知识。创设情境的方式方法多种多样，而多媒体教学是其中教学效果最显著的一种方式。教师可结合生物教学内容将知识与动画融合在一起让学生观看，还可将现实生活中的一些实际的生物问题带到课堂中，激发出学生的想象力，当他们产生浓厚的兴趣时，会积极地参与到课堂教學活动中，进而提升教学质量及效率。例如在“续保中糖类与脂质”这一部分内容的讲解中，教师可以提前为学生布置相应的问题，让学生带着问题去观看多媒体播放的相关教学内容，从而引导学生自主探索，还可以通过小组讨论的形式进行探索交流，并派选小组代表进行总结发言，这样不仅可以充分调动学生的积极性，同时也促进了学生想象力及表达能力的提升。
（二）运用实验提升学生的探究能力
科学探究是学生通过合理的方式对其需要探索的现象进行观察、思考、提问、假设、设计方案、初解、结果对比、总结交流的一种综合能力。在高中生物教学中进行有效的探究活动，不仅能帮助学生改变固有的学习方式、获取更多的生物知识，同时也从很大程度上培养学生的创新与实践能力，让学生学会如何用所学的知识去解决现实中的生物问题。
生物实验教学是培养高中生探究能力的重要途径，虽然在素质教育的不断推动下，我国高中生物实验教学在培养学生探究能力及实验方法等方面已经得到了很大的改变，但是依然无法满足当下的教学发展及学生需求。所以想要改变的力度更大，更有效果，首先从根本出发转变教师的教学观念，无论是实验教学模式还是教学内容，都需要进行大的变革，多加入一些探究性的知识内容，注重营造和谐、轻松的探究氛围，运用多样化的实验形式提升学生的探究能力。如，教师可以打破传统的教学模式，将实验室搬到课外，利用“自然实验课堂”来充分调动起学生的兴趣，让学生更真实地进行探究活动。
（三）组织教学活动，丰富教学内容
组织丰富的教学活动、教学内容更利于培养学生的核心素养。通过教学活动对学生的基础知识、应用能力、思维能力进行夯实，从而提升学生的综合能力。与此同时，通过多元化的教学活动激发学生的兴趣，丰富教学内容，使学生在兴趣的驱使下主动参与到学习中，掌握相应的生物知识，大大提升学生的主观能动性，真正实现开展教学活动的意义。在活动的形式上，一定要具备一定的趣味性，吸引学生的眼球，帮助学生构建起良好的学习环境，增加师生、学生间的兴趣;注重过程讨论，使学生在寓教于乐中体验知识的乐趣，感受学习带来的愉悦感。所以组织多样化的教学活动，丰富教学内容，激发学生的积极参与性，才能有效培养学生的核心素养。
（四）创新教学评价模式
新课程改革中，强调了创新多样化的教育教学形式，这样才能提升人才的核心素养，使其得到全面的发展，更加满足社会的发展需求，因此教学评价在教育教学中也是不可忽视的一个环节，对培养学生的核心素养具有积极的意义。课堂评价对课堂活动的有效开展非常重要，它也是课堂教学中最重要的一个环节。当教师在进行生物课堂教学时，会把整个课堂过程中阶段性评价、总结性评价综合在一起，并结合各种方式及每个学生的个性差异进行有效评价，从而激发出学生自身的潜能。评价模式中也包含了学生之间的互评方式，通过互评的方式可以促进学生沟通能力的提升，让他们逐渐养成互帮互助、和谐合作的良好品质。此外，学生的自我评价也是评价模式中不可缺少的部分，这种方式能够帮助学生真正认识自我，不断进行自我反思，善于发现自身的不足，及时改进，使自己得到真正的提升。
三、结语
总而言之，在高中生物教学中培养学生的核心素养是一个漫长且持之以恒的过程，它需要教师在教学过程中结合教材与学生的实际情况去具体落实，需要基于育人为本的原则，在注重对学生知识技能提升的同时，也大力促进学生核心能力及核心品质的提高。作为生物教师，要充分认识到当前生物教学中的不足，研读教材，更新自身观念及教学方法，以最大程度地激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，使学生得到更全面的发展。
参考文献：
[1]田庆宽.高中生物教学中学生核心素养培养策略初探[J].中国校外教育（中旬刊），2019（2）.
[2]朱徽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].考试周刊，2018（50）.
（责编杨菲）
关键词：高中生物;核心素养;内涵;培养策略
核心素养充分体现了学科的最大价值，促进了学生的全面发展，在高中生物教学中培养学生的核心素养，可以在很大程度上提升学生的综合能力，实现教学的根本目的，让学生得到综合性发展，为我国社会主义现代化事业培养更多的优秀人才。本文对核心素养的内涵进行了分析，同时也提出了在高中生物教学中培养学生核心素养的有效策略。
一、核心素养的内涵
素养是一个人在社会中站稳脚跟的必要因素，而其所包含的不只是知识与技能，还包括一个人的价值观、道德情操、个人品质、品行等。核心素养是素养的核心点，是一种最高级的素养体现方式，人的核心素养并不是与生俱来的，它需要一个漫长的积累、培养过程。当一个人具备一定的核心素养，对社会的变化与发展能够很快接受并适应，同时也能够高效地解决一些具体且实际的问题。然而，不同的学科所体现出的核心素养也是不同的，在生物教学中所体现的核心素养更多地表达出了生命的意义，充分体现了生物学独有的特性。
二、高中生物教学中培养学生核心素养的有效策略
（一）创设情境，激发兴趣
作为高中生物教师要充分地认识到教学中创设情境的重要性，并积极采用情境创设法，引导学生主动参与到情境中，同时有效地激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们全身心地投入整个学习过程中，更加深入地理解和掌握知识。创设情境的方式方法多种多样，而多媒体教学是其中教学效果最显著的一种方式。教师可结合生物教学内容将知识与动画融合在一起让学生观看，还可将现实生活中的一些实际的生物问题带到课堂中，激发出学生的想象力，当他们产生浓厚的兴趣时，会积极地参与到课堂教學活动中，进而提升教学质量及效率。例如在“续保中糖类与脂质”这一部分内容的讲解中，教师可以提前为学生布置相应的问题，让学生带着问题去观看多媒体播放的相关教学内容，从而引导学生自主探索，还可以通过小组讨论的形式进行探索交流，并派选小组代表进行总结发言，这样不仅可以充分调动学生的积极性，同时也促进了学生想象力及表达能力的提升。
（二）运用实验提升学生的探究能力
科学探究是学生通过合理的方式对其需要探索的现象进行观察、思考、提问、假设、设计方案、初解、结果对比、总结交流的一种综合能力。在高中生物教学中进行有效的探究活动，不仅能帮助学生改变固有的学习方式、获取更多的生物知识，同时也从很大程度上培养学生的创新与实践能力，让学生学会如何用所学的知识去解决现实中的生物问题。
生物实验教学是培养高中生探究能力的重要途径，虽然在素质教育的不断推动下，我国高中生物实验教学在培养学生探究能力及实验方法等方面已经得到了很大的改变，但是依然无法满足当下的教学发展及学生需求。所以想要改变的力度更大，更有效果，首先从根本出发转变教师的教学观念，无论是实验教学模式还是教学内容，都需要进行大的变革，多加入一些探究性的知识内容，注重营造和谐、轻松的探究氛围，运用多样化的实验形式提升学生的探究能力。如，教师可以打破传统的教学模式，将实验室搬到课外，利用“自然实验课堂”来充分调动起学生的兴趣，让学生更真实地进行探究活动。
（三）组织教学活动，丰富教学内容
组织丰富的教学活动、教学内容更利于培养学生的核心素养。通过教学活动对学生的基础知识、应用能力、思维能力进行夯实，从而提升学生的综合能力。与此同时，通过多元化的教学活动激发学生的兴趣，丰富教学内容，使学生在兴趣的驱使下主动参与到学习中，掌握相应的生物知识，大大提升学生的主观能动性，真正实现开展教学活动的意义。在活动的形式上，一定要具备一定的趣味性，吸引学生的眼球，帮助学生构建起良好的学习环境，增加师生、学生间的兴趣;注重过程讨论，使学生在寓教于乐中体验知识的乐趣，感受学习带来的愉悦感。所以组织多样化的教学活动，丰富教学内容，激发学生的积极参与性，才能有效培养学生的核心素养。
（四）创新教学评价模式
新课程改革中，强调了创新多样化的教育教学形式，这样才能提升人才的核心素养，使其得到全面的发展，更加满足社会的发展需求，因此教学评价在教育教学中也是不可忽视的一个环节，对培养学生的核心素养具有积极的意义。课堂评价对课堂活动的有效开展非常重要，它也是课堂教学中最重要的一个环节。当教师在进行生物课堂教学时，会把整个课堂过程中阶段性评价、总结性评价综合在一起，并结合各种方式及每个学生的个性差异进行有效评价，从而激发出学生自身的潜能。评价模式中也包含了学生之间的互评方式，通过互评的方式可以促进学生沟通能力的提升，让他们逐渐养成互帮互助、和谐合作的良好品质。此外，学生的自我评价也是评价模式中不可缺少的部分，这种方式能够帮助学生真正认识自我，不断进行自我反思，善于发现自身的不足，及时改进，使自己得到真正的提升。
三、结语
总而言之，在高中生物教学中培养学生的核心素养是一个漫长且持之以恒的过程，它需要教师在教学过程中结合教材与学生的实际情况去具体落实，需要基于育人为本的原则，在注重对学生知识技能提升的同时，也大力促进学生核心能力及核心品质的提高。作为生物教师，要充分认识到当前生物教学中的不足，研读教材，更新自身观念及教学方法，以最大程度地激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，使学生得到更全面的发展。
参考文献：
[1]田庆宽.高中生物教学中学生核心素养培养策略初探[J].中国校外教育（中旬刊），2019（2）.
[2]朱徽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].考试周刊，2018（50）.
（责编杨菲）