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摘 要： 随着国家对高职教育不断加大投入，我国高职院校取得了长足的发展，但是背后也隐藏着一些不容忽视的问题。就英语教学而言，教师没有完全走出传统教学的桎梏，“满堂灌”、“一言堂”的教学现象屡见不鲜，这直接影响了高职生学习英语的兴趣，不利于促进他们的全面发展。事实证明，以工学结合为切入点改革高职英语教学，可以收到事半功倍的教学效果。
关键词： 工学结合 高职英语教学 改革策略
一、引言
我国教育部于2006年发布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，其中明确提出要将“工学结合”作为高职教育办学的重要特色，这标志着我国高职教育迈入全面改革进程中。如今，随着国家对高职教育不断加大投入，我国的高职院校取得了长足的发展，但是背后也隐藏着一些不容忽视的问题。就英语教学而言，教师仍旧没有完全走出传统教学的桎梏，“满堂灌”、“一言堂”的教学现象屡见不鲜，这直接影响了高职生学习英语的兴趣，不利于促进他们的全面发展。事实证明，以工学结合为切入点改革高职英语教学，可以收到事半功倍的教学效果。
二、高职院校英语教学现状
1.教学定位不清
一直以来，高职英语教师认为英语教学与工学结合关系不大，所以在教学过程中依旧采取传统教学方式，即满足于将英语知识点传授给高职生，没有意识到培养学生英语应用能力的重要性。
2.师资力量薄弱
据有关数据统计，目前高职院校中95%的英语教师未能实现真正转型，虽然他们的英语水平很高，但是相关专业知识比较有限，还有部分教师是通过文秘、商务等专业资格证考试了解本专业知识的，缺乏应有的企业实践经验，在教学中经常出现基础知识与专业知识相脱节的问题，导致教学效果大打折扣。
3.实践教学不足
高职院校旨在培养技能型劳动者，所以已经意识到设置实践教学的重要性，但是就英语教学而言，实践教学比重明显不足，而且目标定位不够准确，无法实现学生与企业需要的“无缝对接”，导致高职生毕业后难以适应工作岗位的需要，影响了高职英语改革的信心。
三、以工学结合为切入点改革高职英语教学的策略
工学结合是一种将学习与工作有机结合的教育模式，最早可溯源至英国于1903年实施的“三明治”教育模式。时至今日，工学结合教育模式已经延续了一百多年，旨在促使学生将所学的理论知识应用于实践过程，从而加深对自己专业的认识。在高职英语教学中应用工学结合模式，可以从以下几点入手：
1.以工学结合模式组织英语教学
工学结合模式旨在培养学生的综合职业能力，为他们的日后发展奠基。以工学结合模式组织教学，可以逐渐强化学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在高职英语教学中，教师可以构建“任务驱使、情景模拟、交替见习、顶岗实习”的教学模式。结合高职生的能力水平、知识基础，以及英语教学的目标和要求，体现出“学——工——学——工”的多次循环；在课程教学方面做到“学——做——学——做”的多次交替；实践教学方面则按照“实践认知——实践见习——顶岗实习”的程序。这一系列模式主要是让学生实现在“做中学”，让教师实现在“做中教”，使师生能达到“教学相长”的良好境界。
2.以合作育人模式推进英语教学
随着市场经济的不断发展，社会各行各业发生了巨大变化，高职院校必须与时俱进，围绕市场需求培养人才。合作育人模式就是按照社会用人单位的要求制订学校的育人计划。为了提高高职英语教学的质量与效率，高职院校应该邀请优秀企事业单位的骨干专家参与到英语教学指导委员会中，与一线教师一起讨论人才培养方案和教学实施方案，以市场需求和企业要求为依据，加强校企合作，共同完成英语教学。同时，企业应该积极引入高职生进入企业参与外贸流程的实际操作。这种育人模式可以进一步提高人才培养质量，促使学生将所学的英语知识积极用于实践，提高跨文化交际能力，还能实现社会用人标准与学校人才培养的无缝对接，真正达到合作发展、顺利就业的目的。
3.构建富有特色的实践教学体系
高职院校旨在培养适应生产、管理、服务一线工作的技能型劳动者，提高学生的职业技能，为企业输送富有实践经验的高素质人才是高职院校的重要使命。在课程设置方面，高职英语教学要做到理论与实践有机结合，增加校内模拟实训和校外顶岗实习环节。
其一，在课堂教学实践方面，教师要以培养学生的语言应用能力为主线，以培养操作技能为本位。一是营造仿真的语言环境，强化学生的口头与比笔头能力，比如为学生创设jobs and occupations的场景，教师扮演老板，学生扮演应聘者，让教师应聘学生，让学生用英语进行自我介绍，包括专业、学历、特长等，以此锻炼学生的综合应用能力。
其二，开展校内模拟实训。这个环节对培养学生的操作技能至关重要。高职院校可以根据不同专业的现实情况，组织校内实训项目，让学生在校内实训基地中切实感受英语的应用。例如可以按照合作企业的经营方式成立校内模拟公司——“靓丽服装有限公司”，让学生设置“公司”的各种职位，自主完成任务承接、沟通交流、合同签订等业务，以此锻炼学生的涉外交际能力和实践操作能力。
其三，实施校外顶岗实习环节。高职院校要大力发展英语教学工学结合的校外实训工作，与社会优秀企业签订协议，安排学生进入企业进行实习，学习企业的业务流程，锻炼学生的交际能力。
4.构建“双师型”教师队伍
高职院校可以安排英语教师进入企业进行挂职锻炼，参与企业运作，学习先进经验，然后加以系统化，形成教学思路，在课堂中传授，为学生树立榜样示范作用，学校也可以鼓励教师考取相关的职业资格证书。另外，高职院校可以聘请企业优秀员工兼任学校教师，充实学校的教师队伍。
四、结语
在新时期背景下，高职英语教学实施工学结合模式有其自身之义，符合素质教育的基本精神，也符合高职院校的办学理念，更是时代发展提出的要求。高职英语教学只有将理论与实践有机结合，才能从根本上提高学生的英语能力，促使他们熟练应用英语进行交流，这能够为他们日后的发展夯实基础，使他们成为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16.
[2]T. Hutchinson
关键词： 工学结合 高职英语教学 改革策略
一、引言
我国教育部于2006年发布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，其中明确提出要将“工学结合”作为高职教育办学的重要特色，这标志着我国高职教育迈入全面改革进程中。如今，随着国家对高职教育不断加大投入，我国的高职院校取得了长足的发展，但是背后也隐藏着一些不容忽视的问题。就英语教学而言，教师仍旧没有完全走出传统教学的桎梏，“满堂灌”、“一言堂”的教学现象屡见不鲜，这直接影响了高职生学习英语的兴趣，不利于促进他们的全面发展。事实证明，以工学结合为切入点改革高职英语教学，可以收到事半功倍的教学效果。
二、高职院校英语教学现状
1.教学定位不清
一直以来，高职英语教师认为英语教学与工学结合关系不大，所以在教学过程中依旧采取传统教学方式，即满足于将英语知识点传授给高职生，没有意识到培养学生英语应用能力的重要性。
2.师资力量薄弱
据有关数据统计，目前高职院校中95%的英语教师未能实现真正转型，虽然他们的英语水平很高，但是相关专业知识比较有限，还有部分教师是通过文秘、商务等专业资格证考试了解本专业知识的，缺乏应有的企业实践经验，在教学中经常出现基础知识与专业知识相脱节的问题，导致教学效果大打折扣。
3.实践教学不足
高职院校旨在培养技能型劳动者，所以已经意识到设置实践教学的重要性，但是就英语教学而言，实践教学比重明显不足，而且目标定位不够准确，无法实现学生与企业需要的“无缝对接”，导致高职生毕业后难以适应工作岗位的需要，影响了高职英语改革的信心。
三、以工学结合为切入点改革高职英语教学的策略
工学结合是一种将学习与工作有机结合的教育模式，最早可溯源至英国于1903年实施的“三明治”教育模式。时至今日，工学结合教育模式已经延续了一百多年，旨在促使学生将所学的理论知识应用于实践过程，从而加深对自己专业的认识。在高职英语教学中应用工学结合模式，可以从以下几点入手：
1.以工学结合模式组织英语教学
工学结合模式旨在培养学生的综合职业能力，为他们的日后发展奠基。以工学结合模式组织教学，可以逐渐强化学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在高职英语教学中，教师可以构建“任务驱使、情景模拟、交替见习、顶岗实习”的教学模式。结合高职生的能力水平、知识基础，以及英语教学的目标和要求，体现出“学——工——学——工”的多次循环；在课程教学方面做到“学——做——学——做”的多次交替；实践教学方面则按照“实践认知——实践见习——顶岗实习”的程序。这一系列模式主要是让学生实现在“做中学”，让教师实现在“做中教”，使师生能达到“教学相长”的良好境界。
2.以合作育人模式推进英语教学
随着市场经济的不断发展，社会各行各业发生了巨大变化，高职院校必须与时俱进，围绕市场需求培养人才。合作育人模式就是按照社会用人单位的要求制订学校的育人计划。为了提高高职英语教学的质量与效率，高职院校应该邀请优秀企事业单位的骨干专家参与到英语教学指导委员会中，与一线教师一起讨论人才培养方案和教学实施方案，以市场需求和企业要求为依据，加强校企合作，共同完成英语教学。同时，企业应该积极引入高职生进入企业参与外贸流程的实际操作。这种育人模式可以进一步提高人才培养质量，促使学生将所学的英语知识积极用于实践，提高跨文化交际能力，还能实现社会用人标准与学校人才培养的无缝对接，真正达到合作发展、顺利就业的目的。
3.构建富有特色的实践教学体系
高职院校旨在培养适应生产、管理、服务一线工作的技能型劳动者，提高学生的职业技能，为企业输送富有实践经验的高素质人才是高职院校的重要使命。在课程设置方面，高职英语教学要做到理论与实践有机结合，增加校内模拟实训和校外顶岗实习环节。
其一，在课堂教学实践方面，教师要以培养学生的语言应用能力为主线，以培养操作技能为本位。一是营造仿真的语言环境，强化学生的口头与比笔头能力，比如为学生创设jobs and occupations的场景，教师扮演老板，学生扮演应聘者，让教师应聘学生，让学生用英语进行自我介绍，包括专业、学历、特长等，以此锻炼学生的综合应用能力。
其二，开展校内模拟实训。这个环节对培养学生的操作技能至关重要。高职院校可以根据不同专业的现实情况，组织校内实训项目，让学生在校内实训基地中切实感受英语的应用。例如可以按照合作企业的经营方式成立校内模拟公司——“靓丽服装有限公司”，让学生设置“公司”的各种职位，自主完成任务承接、沟通交流、合同签订等业务，以此锻炼学生的涉外交际能力和实践操作能力。
其三，实施校外顶岗实习环节。高职院校要大力发展英语教学工学结合的校外实训工作，与社会优秀企业签订协议，安排学生进入企业进行实习，学习企业的业务流程，锻炼学生的交际能力。
4.构建“双师型”教师队伍
高职院校可以安排英语教师进入企业进行挂职锻炼，参与企业运作，学习先进经验，然后加以系统化，形成教学思路，在课堂中传授，为学生树立榜样示范作用，学校也可以鼓励教师考取相关的职业资格证书。另外，高职院校可以聘请企业优秀员工兼任学校教师，充实学校的教师队伍。
四、结语
在新时期背景下，高职英语教学实施工学结合模式有其自身之义，符合素质教育的基本精神，也符合高职院校的办学理念，更是时代发展提出的要求。高职英语教学只有将理论与实践有机结合，才能从根本上提高学生的英语能力，促使他们熟练应用英语进行交流，这能够为他们日后的发展夯实基础，使他们成为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16.
[2]T. Hutchinson