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【摘要】班集体就像个小社会，是学生学习、生活、成长的场所。而建设良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任的工作成果。教师若能做到“勤、严、爱、”三个字，将能与学生建立起良好的师生关系，将让他们充分信任你，也将建立起良好的班集体。
【关键词】班级管理勤严爱 高三
班集体就像个小社会，而班级管理就像是社会管理，所以，班主任的举措其实就是管理者的施政纲领。
2008年，我带着我的学生踏上了高三的征途。高三的学生，没有了高一的青涩，也没有的高二的懈怠，在高三学生肩上，有的只是四方的压力：父母期望值的压力；老师、学校的压力；自己的压力以及社会舆论的压力。重压之下，如何让学生的轻装上阵，就成为老师尤其是班主任要解决的一大难题。由于高三学生一天的大部分时间都是在学校学习生活中度过的，因此，我认为一定要与学生建立起良好的师生关系，让他们对你产生亲人般的感觉，从而能够放松心情，全身心投入到学习中去。
要与学生建立起良好的师生关系，让他们充分信任你，那就要做到“勤、严、爱、”三个字，不妨称之为“三要素”。
一、勤为先
“勤” 是做好班主任工作的基本条件。所谓“勤”，就是腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤。对班级的一切和周围的事物都要多走走，多看看，多问问，多想想，多查查。这样能熟悉班级情况，也能把握全局。甚至对个别学生思想深处的变化，也能洞察秋毫。只有做到“勤”，才能及时掌握情况，才可采取相应措施，解决不同的问题。
在高三这一年的时间，我规定自己每天早上7点，中午14点，晚上20点准时到班，并且“风雨无阻”。我认为勤下班，能给学生一个 “班主任在”、 “班主任勤”、 “班主任爱”的印象；准时下班则让学生有个准时到校，准时进入学习状态的时间观念。
除此之外我还常在班，常唠叨，常牵挂。常在班，让眼勤快。经常在班里站站，坐坐，班里的很多情况就在不经意间了如指掌了；常唠叨，让嘴勤快。我常利用班会课、午读课、课外时间，唠叨一些事情，唠叨一些道理，唠叨一些纪律。有时，还常喜欢向别人发问，向班干部，向优秀生，向差生，打探一些同学的“小秘密”，问班的情况，问生活，问学习，问家庭情况，问……通过唠叨，很多纪律贯彻了，很多任务完成了，很多道理入心了。通过多问，我知道学生的心理状况，知道他们的学习压力原因，知道他们家庭情况，知道……心近了，关系融洽了，工作就好开展了；常牵挂，让脑勤快。我常在心里记挂学生的各种问题，差生的，优秀生的，后进生的，家访时间，纪律要求，思想教育，主题班会，……一遍遍，一条条。通过多想，自己心里有个谱，做工作才能得心应手；通过多牵挂，学生感觉到老师的关注，理解到老师的关爱。因为这些勤，我的学生乖巧，我的班风良好，我的班主任工作也轻松。
比如，在每节班会课我都会强调“安全”，特别提到内宿生在假期回家、返校的交通安全。寒假结束前，我又在班会上强调假期的安全，还戏称回家、返校要找“车好人壮”的司机。当时学生们都不耐烦的嚷嚷“知道了”“会了”。而开学报名时，我却接到值班室电话说，我班有个学生因交通事故已送往医院。我心慌意乱跑到医院，找到自己开车返校而误撞小女孩的学生。他轻伤，一脸无辜看着被送去做各种检查的小女孩。我无言拍拍他的肩，并通知他家人，和学校领导做好小女孩家人的协调工作。事后，那位学生给我交了一份“悔改书”，且帮我劝阻其他骑摩托车上学的同学。从此，我的唠叨学生不再反感，不再应付，不再唏嘘。
二、严为重
所谓“严”，要有“格”的限制，这种“严”要求能鼓舞人、激励人进取。要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。对学生的严格要求必须与对学生的关心、爱护结合起来。“教不严，师之惰。”道出了“严”在教育中的地位和作用。
我在班里有个外号叫“老虎婆”，开始我并不明其中的含义。渐渐地，我才领悟到其中的意味：不迟到，不旷课，不准打球，不准睡觉，不准讲话，不准无故请假……我的一系列“不”让我戴上了“老虎婆”的别称。平时，我的纪律很多，如：早上7点15分进到教室，下午14点听英语听力，晚上18点30分进入学习状态；平时放学不能打球，要打就要有时间限制；上课、晚修、早读等学习时间不准打瞌睡，不准讲话，不准看小说等。我的纪律很严，贯彻时也配合相应的奖罚政策。在执行过程，我从不手软，无论对优秀生或差生。当然，我从不无故找茬，总是真凭实据，让学生在证据面前低头，承认错误，坚决改正。
为了保证高三学习时间，我在开学的班会上强调了一项纪律：早上7点钟准时到班早读。当时学生就哇哇叫：不是7：15吗？学校的作息表是7：15。我鼓舞性地说了一通理由，并制定了考勤和奖罚制度。起初学生在热血澎湃时能准时到班，随着时间的推移，逐渐出现了迟到现象。特别是冬天，晚起的现象就更严重了。有些同学为了不迟到，又能在被窝了多呆一会儿，就把早餐带到教室边读边吃。在多次重申纪律、多次制止无效后，我决定做个“门神”。7点前我到班门口一站，教室正享受早餐同学或“狼吞虎咽”、或“贼头贼脑”。见一个收一个，并给予扣2分德育分的惩罚。而成绩最好的小肖同学就是第一个被逮住，并给于“收缴、检讨、扣分”的待遇的。“门神”贴了几周，教室里不再出现一次性餐具。更可喜的是：学生晚起的习惯没了，迟到的现象少了。
我始终坚信：严格的纪律是好成绩的保证。正因为我的严格，班里面的学习气氛更浓了。逐渐形成了一种你追我赶的学习氛围。
三、爱其中
班主任对学生要有一颗爱生之心，要想当好班主任，最根本的一条就是要有对学生的热爱之情和为教育事业献身的精神。“爱”不仅是教育的“润滑剂”，也是教育的出发点。只有热爱学生、尊重学生、信任学生，与学生建立起深厚的感情，师生之间息息相通，才能把工作做到点上，做到学生的心坎上。也只有想学生所想，爱学生所爱，急学生所急，做学生所求，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友，学生才会自觉地、主动地投身到学习活动中去。
当然，这个“爱”既要表现在对个别学生的接触，更要体现在对集体的教育；既要爱听话的学生，也要爱不驯服的学生；既要爱优秀学生，也要爱后进学生。总之，这个“爱”要面向全体学生，要贯穿、渗透整个教育的全过程。
我们班有个学生小廖，原来是重点学校的学生，高二时，因为上网，被学校谴退，后转学到我校。我接手时，他的成绩在班是中下游。他很聪明，但好说，多动，喜上网，懒动脑，厌学。在第一学期末，就发现有早恋现象。我和领导及科任对他进行多次家访，并多次找他谈话，从纪律，从他前程，从他父母的角度，一遍遍摆道理，讲事实；在安排座位时，故意在他周围安排成绩好、学习积极性高且寡言的学生……但是他照样我行我素，成绩一落千丈。甚至，与女同学在大路上，在校园里“卿卿我我”。为此我想过放弃，但心里总不舍。毕竟，高三攸关一个学生的一生，是他的人生转折点。在一次课后谈话中，他依然我行我素，我恼火了，狠狠地训斥了他一通，但一种“恨铁不成钢”的感觉，紧紧揪住我的心，最后不争气地在他的面前流下了眼泪。他沉默地看着我，慢慢少了跋扈的态度。第二天，他主动找到我说了声“对不起”，并要我给他时间改变自己、证明自己。终于，数学课上能听到他严谨、完整的解题思路，放学后能看到他低头、专注的学习神情，恋人中只有形单影只的她……最终，他在当年高考中，以 510分考上了2A线，被一所二本院校录取。并且让我意外的是，他报的志愿竟然是“数学教育”，将会是一名教师。2012年新年他发来短信，说四年后回来与我作同事，共同为教育事业努力。
正是这份对教育的热爱，正是这份对学生的疼爱，让我在一个个后进生转化工作中努力。我一直相信：我尽力，我能不放弃任何一位学生。
总之，我认为班主任工作是无定法的，但要得法，要符合现在高三学生的特点，要立足于学生的位置，立足于教师的责任感。“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我将牢记这句话，贯穿于以后的教学生涯。
（作者单位：大埔县田家炳实验中学）
【关键词】班级管理勤严爱 高三
班集体就像个小社会，而班级管理就像是社会管理，所以，班主任的举措其实就是管理者的施政纲领。
2008年，我带着我的学生踏上了高三的征途。高三的学生，没有了高一的青涩，也没有的高二的懈怠，在高三学生肩上，有的只是四方的压力：父母期望值的压力；老师、学校的压力；自己的压力以及社会舆论的压力。重压之下，如何让学生的轻装上阵，就成为老师尤其是班主任要解决的一大难题。由于高三学生一天的大部分时间都是在学校学习生活中度过的，因此，我认为一定要与学生建立起良好的师生关系，让他们对你产生亲人般的感觉，从而能够放松心情，全身心投入到学习中去。
要与学生建立起良好的师生关系，让他们充分信任你，那就要做到“勤、严、爱、”三个字，不妨称之为“三要素”。
一、勤为先
“勤” 是做好班主任工作的基本条件。所谓“勤”，就是腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤。对班级的一切和周围的事物都要多走走，多看看，多问问，多想想，多查查。这样能熟悉班级情况，也能把握全局。甚至对个别学生思想深处的变化，也能洞察秋毫。只有做到“勤”，才能及时掌握情况，才可采取相应措施，解决不同的问题。
在高三这一年的时间，我规定自己每天早上7点，中午14点，晚上20点准时到班，并且“风雨无阻”。我认为勤下班，能给学生一个 “班主任在”、 “班主任勤”、 “班主任爱”的印象；准时下班则让学生有个准时到校，准时进入学习状态的时间观念。
除此之外我还常在班，常唠叨，常牵挂。常在班，让眼勤快。经常在班里站站，坐坐，班里的很多情况就在不经意间了如指掌了；常唠叨，让嘴勤快。我常利用班会课、午读课、课外时间，唠叨一些事情，唠叨一些道理，唠叨一些纪律。有时，还常喜欢向别人发问，向班干部，向优秀生，向差生，打探一些同学的“小秘密”，问班的情况，问生活，问学习，问家庭情况，问……通过唠叨，很多纪律贯彻了，很多任务完成了，很多道理入心了。通过多问，我知道学生的心理状况，知道他们的学习压力原因，知道他们家庭情况，知道……心近了，关系融洽了，工作就好开展了；常牵挂，让脑勤快。我常在心里记挂学生的各种问题，差生的，优秀生的，后进生的，家访时间，纪律要求，思想教育，主题班会，……一遍遍，一条条。通过多想，自己心里有个谱，做工作才能得心应手；通过多牵挂，学生感觉到老师的关注，理解到老师的关爱。因为这些勤，我的学生乖巧，我的班风良好，我的班主任工作也轻松。
比如，在每节班会课我都会强调“安全”，特别提到内宿生在假期回家、返校的交通安全。寒假结束前，我又在班会上强调假期的安全，还戏称回家、返校要找“车好人壮”的司机。当时学生们都不耐烦的嚷嚷“知道了”“会了”。而开学报名时，我却接到值班室电话说，我班有个学生因交通事故已送往医院。我心慌意乱跑到医院，找到自己开车返校而误撞小女孩的学生。他轻伤，一脸无辜看着被送去做各种检查的小女孩。我无言拍拍他的肩，并通知他家人，和学校领导做好小女孩家人的协调工作。事后，那位学生给我交了一份“悔改书”，且帮我劝阻其他骑摩托车上学的同学。从此，我的唠叨学生不再反感，不再应付，不再唏嘘。
二、严为重
所谓“严”，要有“格”的限制，这种“严”要求能鼓舞人、激励人进取。要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。对学生的严格要求必须与对学生的关心、爱护结合起来。“教不严，师之惰。”道出了“严”在教育中的地位和作用。
我在班里有个外号叫“老虎婆”，开始我并不明其中的含义。渐渐地，我才领悟到其中的意味：不迟到，不旷课，不准打球，不准睡觉，不准讲话，不准无故请假……我的一系列“不”让我戴上了“老虎婆”的别称。平时，我的纪律很多，如：早上7点15分进到教室，下午14点听英语听力，晚上18点30分进入学习状态；平时放学不能打球，要打就要有时间限制；上课、晚修、早读等学习时间不准打瞌睡，不准讲话，不准看小说等。我的纪律很严，贯彻时也配合相应的奖罚政策。在执行过程，我从不手软，无论对优秀生或差生。当然，我从不无故找茬，总是真凭实据，让学生在证据面前低头，承认错误，坚决改正。
为了保证高三学习时间，我在开学的班会上强调了一项纪律：早上7点钟准时到班早读。当时学生就哇哇叫：不是7：15吗？学校的作息表是7：15。我鼓舞性地说了一通理由，并制定了考勤和奖罚制度。起初学生在热血澎湃时能准时到班，随着时间的推移，逐渐出现了迟到现象。特别是冬天，晚起的现象就更严重了。有些同学为了不迟到，又能在被窝了多呆一会儿，就把早餐带到教室边读边吃。在多次重申纪律、多次制止无效后，我决定做个“门神”。7点前我到班门口一站，教室正享受早餐同学或“狼吞虎咽”、或“贼头贼脑”。见一个收一个，并给予扣2分德育分的惩罚。而成绩最好的小肖同学就是第一个被逮住，并给于“收缴、检讨、扣分”的待遇的。“门神”贴了几周，教室里不再出现一次性餐具。更可喜的是：学生晚起的习惯没了，迟到的现象少了。
我始终坚信：严格的纪律是好成绩的保证。正因为我的严格，班里面的学习气氛更浓了。逐渐形成了一种你追我赶的学习氛围。
三、爱其中
班主任对学生要有一颗爱生之心，要想当好班主任，最根本的一条就是要有对学生的热爱之情和为教育事业献身的精神。“爱”不仅是教育的“润滑剂”，也是教育的出发点。只有热爱学生、尊重学生、信任学生，与学生建立起深厚的感情，师生之间息息相通，才能把工作做到点上，做到学生的心坎上。也只有想学生所想，爱学生所爱，急学生所急，做学生所求，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友，学生才会自觉地、主动地投身到学习活动中去。
当然，这个“爱”既要表现在对个别学生的接触，更要体现在对集体的教育；既要爱听话的学生，也要爱不驯服的学生；既要爱优秀学生，也要爱后进学生。总之，这个“爱”要面向全体学生，要贯穿、渗透整个教育的全过程。
我们班有个学生小廖，原来是重点学校的学生，高二时，因为上网，被学校谴退，后转学到我校。我接手时，他的成绩在班是中下游。他很聪明，但好说，多动，喜上网，懒动脑，厌学。在第一学期末，就发现有早恋现象。我和领导及科任对他进行多次家访，并多次找他谈话，从纪律，从他前程，从他父母的角度，一遍遍摆道理，讲事实；在安排座位时，故意在他周围安排成绩好、学习积极性高且寡言的学生……但是他照样我行我素，成绩一落千丈。甚至，与女同学在大路上，在校园里“卿卿我我”。为此我想过放弃，但心里总不舍。毕竟，高三攸关一个学生的一生，是他的人生转折点。在一次课后谈话中，他依然我行我素，我恼火了，狠狠地训斥了他一通，但一种“恨铁不成钢”的感觉，紧紧揪住我的心，最后不争气地在他的面前流下了眼泪。他沉默地看着我，慢慢少了跋扈的态度。第二天，他主动找到我说了声“对不起”，并要我给他时间改变自己、证明自己。终于，数学课上能听到他严谨、完整的解题思路，放学后能看到他低头、专注的学习神情，恋人中只有形单影只的她……最终，他在当年高考中，以 510分考上了2A线，被一所二本院校录取。并且让我意外的是，他报的志愿竟然是“数学教育”，将会是一名教师。2012年新年他发来短信，说四年后回来与我作同事，共同为教育事业努力。
正是这份对教育的热爱，正是这份对学生的疼爱，让我在一个个后进生转化工作中努力。我一直相信：我尽力，我能不放弃任何一位学生。
总之，我认为班主任工作是无定法的，但要得法，要符合现在高三学生的特点，要立足于学生的位置，立足于教师的责任感。“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我将牢记这句话，贯穿于以后的教学生涯。
（作者单位：大埔县田家炳实验中学）