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人类行为科学告诉我们，人类的任何活动都是在情感的影响下进行的，特别青少年的行为，在很大程度上以他们的情感为转移。现实生活中的种种迹象表明，青少年在更多时候不是用理智支配情感，而是用情感支配理智。教学过程中，情感调节学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，是感兴趣、满意、积极、精神振奋，抑或是冷漠、不满足、散漫、压抑。由此可见，在维系和协调师生的双边活动中，情感起到了纽带和桥梁的作用，对教学效果有较直接的影响。在中学体育教学中，教师要经常手把手地教授学生某些动作，有更多机会与学生进行更直接、具体的情感交流。教师的一言一行都传递着不同的情感，都可能对学生情感产生巨大作用，从而引起学生情感的巨大变化。师生之间情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”；反之，学生则可能“厌其师，烦其道”。那么，教学过程中，教师应如何营造这样的情感氛围呢？由于教师在教学中起主导作用，是教学活动的组织者，教师的情感状况无论对自己的教学活动，还是对学生的学习活动，都有不可忽视的直接或间接影响。因此，师生之间建立和谐融洽的情感关系，关键在于教师。所以，教师要注意培养良好的情感品质，以期在教学活动中唤起学生的情感共鸣，使教学活动在一种和谐融洽的教学气氛中进行，从而保证高质量地完成教学任务。那么，中学体育教师应该培养自己具有哪些良好的情感品质呢？
一、培养自己的热爱之情
爱是对人或事物的最深情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。表现在以下两个方面：
1.对体育教育事业深切的热爱。有人认为，音乐教师在边玩边唱中完成了教学，美术教师在涂涂画画中完成了教学，体育教师则在蹦蹦跳跳中完成了教学。这是对音体美教师教学的一种片面理解，对这三科的教学充满了误解。实际上，就体育教学来说，它是一项艰辛的劳动，体育教师在教学过程中不仅要付出复杂的脑力劳动，还要付出繁重的体力劳动。试想，如果体育教师缺乏对体育教育事业深切的热爱、执著的追求，不具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，不能全身心地投入教育教学中，那么怎能克服重重困难，很好地完成教学任务，从而把学生培养成体格强健的社会主义合格接班人呢？
2.对每个学生饱含真情的热爱。十九世纪俄国著名教育家乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”因此，无论在哪一学科的教育教学活动中，教师必须培养对学生饱含真情的热情之情，关心每一个学生，不放弃任何一个学生。在教学过程中，如果教师始终以一颗爱生之心对待学生，学生自然会感受到温暖和关怀，自然会形成对教师的积极情感，从而促使其热爱自己的老师，这样教学就会在爱的氛围中、在良好的师生关系中进行。
二、培养自己对学生的期待之情
教师对学生深切的期待可以对学生产生积极的心理效应，不断推动学生奋勇前进、开拓进取。有时，学生对自己的认识并不全面，需要听听别人的意见和看法，在他人的看法中，教师是最值得学生信赖的，因为我们有多年教学经验和管理经验。因此，我们对学生学习情况、能力水平的认识往往更客观公正，如果我们在评价学生时给予学生期待之情，那很可能转化为对学生心灵上的支持，使学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。
对体育课来说，教学活动多变，个别项目动作复杂，难度较大。学生在学习过程中不可避免地会遇到各种各样的困难，很容易使学生产生畏难情绪、退缩心理，从而导致对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，若教师用期待的目光鼓励学生：“一定能成功！来，再试一次！”那么学生就会被这种深切真挚的期待之情感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。自信是激发成功的一种积极心理品质，对学生满含期待之情，使学生感受到教师的支持、鼓励和期望，调动学生练习动作的积极性，增添学生战胜困难的信心，从而成为学生前进的动力。
三、培养对学生的宽容之情
世界上最宽阔的是大海，比大海更宽阔的是人的胸怀。教育工作者应该有这样的胸怀。人在成长过程中难免会犯一些这样那样的错误，这时，最需要的是别人的宽容，宽容是缩短人与人之间心理距离、消除人与人之间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，初中学生大多活泼好动，比较难于组织，学生经常违反纪律，体育教师应豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当方法解决问题。这里我讲一件事希望引起各位同行的注意。某报曾经报道过某中学的一位体育老师，在体育课上因为一个学生未能按要求完成规定的训练任务，便十分生气。为了惩戒这个学生，这个体育老师让学生绕学校操场跑三十圈。学校操场一圈400米，三十圈就是12000米，当这个学生跑到第十圈的时候，突然倒地不起，后来送医院急救，最终未能挽回生命。后来，家长大闹学校，使一个小小的教学问题变成学校的教学事故，给学校声誉、学生家庭带来不可挽回的损失，实在值得深思，并引以为戒。试想，在这种情况下，教师如果能对学生多一点宽容之情，再多给学生一次机会，情况就完全不同。教学过程中，面对学生的失误也好，错误也好，我们一定要冷静，用宽容之心对待，不仅可以卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果也非常明显。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近、友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。
实践证明，教师的情感因素对教学效果至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。
一、培养自己的热爱之情
爱是对人或事物的最深情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。表现在以下两个方面：
1.对体育教育事业深切的热爱。有人认为，音乐教师在边玩边唱中完成了教学，美术教师在涂涂画画中完成了教学，体育教师则在蹦蹦跳跳中完成了教学。这是对音体美教师教学的一种片面理解，对这三科的教学充满了误解。实际上，就体育教学来说，它是一项艰辛的劳动，体育教师在教学过程中不仅要付出复杂的脑力劳动，还要付出繁重的体力劳动。试想，如果体育教师缺乏对体育教育事业深切的热爱、执著的追求，不具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，不能全身心地投入教育教学中，那么怎能克服重重困难，很好地完成教学任务，从而把学生培养成体格强健的社会主义合格接班人呢？
2.对每个学生饱含真情的热爱。十九世纪俄国著名教育家乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”因此，无论在哪一学科的教育教学活动中，教师必须培养对学生饱含真情的热情之情，关心每一个学生，不放弃任何一个学生。在教学过程中，如果教师始终以一颗爱生之心对待学生，学生自然会感受到温暖和关怀，自然会形成对教师的积极情感，从而促使其热爱自己的老师，这样教学就会在爱的氛围中、在良好的师生关系中进行。
二、培养自己对学生的期待之情
教师对学生深切的期待可以对学生产生积极的心理效应，不断推动学生奋勇前进、开拓进取。有时，学生对自己的认识并不全面，需要听听别人的意见和看法，在他人的看法中，教师是最值得学生信赖的，因为我们有多年教学经验和管理经验。因此，我们对学生学习情况、能力水平的认识往往更客观公正，如果我们在评价学生时给予学生期待之情，那很可能转化为对学生心灵上的支持，使学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。
对体育课来说，教学活动多变，个别项目动作复杂，难度较大。学生在学习过程中不可避免地会遇到各种各样的困难，很容易使学生产生畏难情绪、退缩心理，从而导致对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，若教师用期待的目光鼓励学生：“一定能成功！来，再试一次！”那么学生就会被这种深切真挚的期待之情感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。自信是激发成功的一种积极心理品质，对学生满含期待之情，使学生感受到教师的支持、鼓励和期望，调动学生练习动作的积极性，增添学生战胜困难的信心，从而成为学生前进的动力。
三、培养对学生的宽容之情
世界上最宽阔的是大海，比大海更宽阔的是人的胸怀。教育工作者应该有这样的胸怀。人在成长过程中难免会犯一些这样那样的错误，这时，最需要的是别人的宽容，宽容是缩短人与人之间心理距离、消除人与人之间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，初中学生大多活泼好动，比较难于组织，学生经常违反纪律，体育教师应豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当方法解决问题。这里我讲一件事希望引起各位同行的注意。某报曾经报道过某中学的一位体育老师，在体育课上因为一个学生未能按要求完成规定的训练任务，便十分生气。为了惩戒这个学生，这个体育老师让学生绕学校操场跑三十圈。学校操场一圈400米，三十圈就是12000米，当这个学生跑到第十圈的时候，突然倒地不起，后来送医院急救，最终未能挽回生命。后来，家长大闹学校，使一个小小的教学问题变成学校的教学事故，给学校声誉、学生家庭带来不可挽回的损失，实在值得深思，并引以为戒。试想，在这种情况下，教师如果能对学生多一点宽容之情，再多给学生一次机会，情况就完全不同。教学过程中，面对学生的失误也好，错误也好，我们一定要冷静，用宽容之心对待，不仅可以卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果也非常明显。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近、友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。
实践证明，教师的情感因素对教学效果至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。