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摘 要： 随着近年来我国学校体育教改不断创新，中等职业院校体育教学质量越来越受到重视。特别《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的提出，明确了“健康第一”、“终身体育”的教学指导思想，应把增进学生身心健康、培养学生健康意识作为主要教学目标，促进学生全面发展。
关键词： 中等职业学校 体育教学 发展滞后
中等职业院校担负着培养中等专业人才的重要使命，中职毕业生不仅要有过硬的职业技能，还要有健康的体魄和健全的心理。学校体育教育的目的在于增强学生身心健康，增强他们适应社会的能力。虽然近年来我国中职体育事业发展突飞猛进，但不难发现近阶段呈现出停滞不前的状况。如果不解决中等职业学校当前体育教学发展滞后的问题，势必影响学生及学校的发展。
一、中等职业学校体育教学现状分析
纵观当代中职体育教学现状，虽然在基础设施建设和课程教育改革方面有长足发展，但在体育教改发展中呈现停滞状态。体育课程设置不合理、教学内容相对传统、教学形式固定单一、体育项目竞技性太强，忽视体育教学的时代性和健身性。在体育教学评价考核机制上缺乏科学全面的综合考核体系，忽略评价内容的多元性、评价目标的多维性、评价方法的综合性及评价主体的差异性。
很多中职院校对体育教改的认识显然不够透彻，课程设置模式太过陈旧，重智轻体的观念普遍存在。中职体育教育作为中职教育的一部分，应有其独特发展模式和设置形式，这样才符合当前中职教育发展需求。
二、中等职业学校体育教学发展滞后的因素分析
1.智力因素
智力因素主要包括学生的思维能力、观察能力、课堂注意力、记忆能力、想象力等，智力因素在体育教学中是重要的基础。如果学生拥有深刻的记忆力、活跃的思维能力、敏锐的观察能力及丰富的想象力，再积极投入体育教学中，必然会获得较高的教学质量。然而当前中职生普遍底子薄、基础差，学生自身智力因素或多或少成了影响当前中职体育教学发展滞后的重要因素。
2.非智力因素
非智力因素主要指心理因素、生理因素、环境因素及道德品质等等，狭义到中职体育中主要是学生投入体育学习的动机、兴趣、理智、个性、意志、情感等，这是影响中职体育教学发展滞后的重要因素，主要表现在以下几个方面。
首先，在环境因素上，完善的体育设施和器材是上好中职体育课的重要基础。然而当前即使加大体育教学投入力度，很多中职院校体育设置依然不是很完备，很多体育器材数量不充足，种类比较单一。无形中导致当前中职体育教学内容相对枯燥，缺乏应有的艺术性，一定程度上抑制学生的学习积极性和学习兴趣，影响教学质量，最终使体育教学停滞不前，失去发展动力。
其次，在心理因素上，教师是学校体育教改的重要砥柱，而教师体育教学工作的动力来自于学校对体育教学的支持。然而当前很多中职院校重智轻体观念普遍存在，只关注学生技能加知识，其他则置若罔闻，学校工作重点自然不会落在体育教学上，随之对体育教学的投入慢慢减少，体育器材设置等得不到应有的保障，从而影响中职体育的发展，该因素是众多影响因素中至关重要的环节。
最后，客观因素。翻遍当前中职体育教材，很多教材已经跟不上当前时代发展步伐，更谈不上围绕当今中职学生身心发展特点编写的教材。教师在教学中找不到统一的教学计划和参考标准，失去重要基础，教学质量很难提升。当今中职学生大多是初中毕业生，正值青春期，身体素质参差不齐，个体差异性比较大。因此，在教学过程中，经常发现教学双方脱节现象，有时候学生的学习能力和接受能力与制定好的教学目标相差甚远，在一定程度上影响教师教学的积极性。如果教师不能针对中职学生身心发展特点及中职学生的个体差异性制订教学计划和确定教学手段，那么这样的体育教学效果自然很难增强。
三、促进中等职业学校体育教学发展的建议
首先学校应当摆脱“摆样子重形式”的思想观念，不能只把体育实践停留在“拿来主义”、“赶时髦”、“凭兴趣”上，而要牢固树立“健康第一”、“终身体育”的教学指导思想，从根本上意识到体育教学是中职学校教学不可或缺的一部分。加大对体育基础设施建设的投入力度，注重对教师体育教改科研的工作支持，不定期地派遣体育教师外出学习进修和交流，提高教师的个人业务能力。
其次，教师应当参考全国中职院校中体育教学开展较好的优秀案例，扬长避短、取其精华、去其糟粕，积极开拓出新型教学策略和教学方法，注重课内外一体化进程，摆脱应试教学中对体育项目的严苛要求，注重学生对终身体育认知程度的提高，让学生从“依赖性”逐渐向“自主性”过渡，培养他们的体育兴趣和体育意识，激发他们的求知欲望。
最后，在体育课程考核中建立起综合评价体系。针对学生个体差异性，创设学生发展档案袋，使学生时刻感受到自己在体育学习中获得的成就感。不以硬性考核标准对待每一个学生，使每个学生都在愉快的体育学习氛围中获得成就感，激发他们参与体育学习的兴趣。同时亦可参考学生的个体差异，制定针对性教学方法，即分层教学法，使每个不同身体素质水平的学生都能在这样差异性教学模式中获得快速、稳步提高。
四、结语
中等职业院校的体育发展是一个循序渐进的过程，首先我们要认识到当前中等职业学校体育教学发展停滞不前的因素，积极开拓进取，同时还应当意识到在这个发展过程中可能会产生各种各样的问题，需要中职院校建立起良好的督导机制。学校管理方面要对体育教学加大重视力度，增强体育教师的教学信心，注重体育基础设施建设，完善体育教学改革机制，培养学生的学习积极性和主动性，使中职体育教学能够在和谐、愉悦的道路上稳步发展。
参考文献：
[1]王和彦.中等职业学校体育教学现状与改革[J].中国校外教育，2011（17）.
[2]王文福.对中等职业学校体育教学中融入民间体育的思考及个案尝试[J].新课程学习（中），2011（04）.
[3]阴洪峰，张宇，郄爱萍.构建“诊所式体育教学”质量监控与评价体系[J].教学与管理，2010（27）.
[4]王玉扩，陈庆合，李会增.中等职业学校体育教学目标建构研究[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2008（03）.
关键词： 中等职业学校 体育教学 发展滞后
中等职业院校担负着培养中等专业人才的重要使命，中职毕业生不仅要有过硬的职业技能，还要有健康的体魄和健全的心理。学校体育教育的目的在于增强学生身心健康，增强他们适应社会的能力。虽然近年来我国中职体育事业发展突飞猛进，但不难发现近阶段呈现出停滞不前的状况。如果不解决中等职业学校当前体育教学发展滞后的问题，势必影响学生及学校的发展。
一、中等职业学校体育教学现状分析
纵观当代中职体育教学现状，虽然在基础设施建设和课程教育改革方面有长足发展，但在体育教改发展中呈现停滞状态。体育课程设置不合理、教学内容相对传统、教学形式固定单一、体育项目竞技性太强，忽视体育教学的时代性和健身性。在体育教学评价考核机制上缺乏科学全面的综合考核体系，忽略评价内容的多元性、评价目标的多维性、评价方法的综合性及评价主体的差异性。
很多中职院校对体育教改的认识显然不够透彻，课程设置模式太过陈旧，重智轻体的观念普遍存在。中职体育教育作为中职教育的一部分，应有其独特发展模式和设置形式，这样才符合当前中职教育发展需求。
二、中等职业学校体育教学发展滞后的因素分析
1.智力因素
智力因素主要包括学生的思维能力、观察能力、课堂注意力、记忆能力、想象力等，智力因素在体育教学中是重要的基础。如果学生拥有深刻的记忆力、活跃的思维能力、敏锐的观察能力及丰富的想象力，再积极投入体育教学中，必然会获得较高的教学质量。然而当前中职生普遍底子薄、基础差，学生自身智力因素或多或少成了影响当前中职体育教学发展滞后的重要因素。
2.非智力因素
非智力因素主要指心理因素、生理因素、环境因素及道德品质等等，狭义到中职体育中主要是学生投入体育学习的动机、兴趣、理智、个性、意志、情感等，这是影响中职体育教学发展滞后的重要因素，主要表现在以下几个方面。
首先，在环境因素上，完善的体育设施和器材是上好中职体育课的重要基础。然而当前即使加大体育教学投入力度，很多中职院校体育设置依然不是很完备，很多体育器材数量不充足，种类比较单一。无形中导致当前中职体育教学内容相对枯燥，缺乏应有的艺术性，一定程度上抑制学生的学习积极性和学习兴趣，影响教学质量，最终使体育教学停滞不前，失去发展动力。
其次，在心理因素上，教师是学校体育教改的重要砥柱，而教师体育教学工作的动力来自于学校对体育教学的支持。然而当前很多中职院校重智轻体观念普遍存在，只关注学生技能加知识，其他则置若罔闻，学校工作重点自然不会落在体育教学上，随之对体育教学的投入慢慢减少，体育器材设置等得不到应有的保障，从而影响中职体育的发展，该因素是众多影响因素中至关重要的环节。
最后，客观因素。翻遍当前中职体育教材，很多教材已经跟不上当前时代发展步伐，更谈不上围绕当今中职学生身心发展特点编写的教材。教师在教学中找不到统一的教学计划和参考标准，失去重要基础，教学质量很难提升。当今中职学生大多是初中毕业生，正值青春期，身体素质参差不齐，个体差异性比较大。因此，在教学过程中，经常发现教学双方脱节现象，有时候学生的学习能力和接受能力与制定好的教学目标相差甚远，在一定程度上影响教师教学的积极性。如果教师不能针对中职学生身心发展特点及中职学生的个体差异性制订教学计划和确定教学手段，那么这样的体育教学效果自然很难增强。
三、促进中等职业学校体育教学发展的建议
首先学校应当摆脱“摆样子重形式”的思想观念，不能只把体育实践停留在“拿来主义”、“赶时髦”、“凭兴趣”上，而要牢固树立“健康第一”、“终身体育”的教学指导思想，从根本上意识到体育教学是中职学校教学不可或缺的一部分。加大对体育基础设施建设的投入力度，注重对教师体育教改科研的工作支持，不定期地派遣体育教师外出学习进修和交流，提高教师的个人业务能力。
其次，教师应当参考全国中职院校中体育教学开展较好的优秀案例，扬长避短、取其精华、去其糟粕，积极开拓出新型教学策略和教学方法，注重课内外一体化进程，摆脱应试教学中对体育项目的严苛要求，注重学生对终身体育认知程度的提高，让学生从“依赖性”逐渐向“自主性”过渡，培养他们的体育兴趣和体育意识，激发他们的求知欲望。
最后，在体育课程考核中建立起综合评价体系。针对学生个体差异性，创设学生发展档案袋，使学生时刻感受到自己在体育学习中获得的成就感。不以硬性考核标准对待每一个学生，使每个学生都在愉快的体育学习氛围中获得成就感，激发他们参与体育学习的兴趣。同时亦可参考学生的个体差异，制定针对性教学方法，即分层教学法，使每个不同身体素质水平的学生都能在这样差异性教学模式中获得快速、稳步提高。
四、结语
中等职业院校的体育发展是一个循序渐进的过程，首先我们要认识到当前中等职业学校体育教学发展停滞不前的因素，积极开拓进取，同时还应当意识到在这个发展过程中可能会产生各种各样的问题，需要中职院校建立起良好的督导机制。学校管理方面要对体育教学加大重视力度，增强体育教师的教学信心，注重体育基础设施建设，完善体育教学改革机制，培养学生的学习积极性和主动性，使中职体育教学能够在和谐、愉悦的道路上稳步发展。
参考文献：
[1]王和彦.中等职业学校体育教学现状与改革[J].中国校外教育，2011（17）.
[2]王文福.对中等职业学校体育教学中融入民间体育的思考及个案尝试[J].新课程学习（中），2011（04）.
[3]阴洪峰，张宇，郄爱萍.构建“诊所式体育教学”质量监控与评价体系[J].教学与管理，2010（27）.
[4]王玉扩，陈庆合，李会增.中等职业学校体育教学目标建构研究[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2008（03）.