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摘要：国学是我们民族文化的精髓，加强中小学生对传统经典文化的学习与认识，有助于净化、滋养、震撼他们的心灵，帮助他们树立牢固的核心价值观，正确的人生观，对于他们的成长，有着深远影响。
关键词：国学经典 语文教学 净化心灵 滋养心灵 震撼心灵 陶冶品格 助力成长
人们常说中华文化博大精深，自古以来，中华民族以其深远厚重的文化屹立于世界的东方。中华文化的精髓在于传承了五千年文化的要义。作为一名语文教师，如何在语文教学中渗透中国传统文化是很值得深思的一点。古人云：“亲其师，则信其道。”中国传统文化在语文教学中的渗透很大程度上取决于教师在学生的心中是否播下了一颗热爱传统文化的种子。下面我就浅谈几点我们在教学中的做法：
一、朝起晨读，净化心灵
在培养学生大语文观理念的指引下，我们开始了早自习的变革。都说一年之计在于春，一日之计在于晨，如何高效且合理地利用早上老师到校之前这段宝贵的晨读时间成了我们思考的地方。
于是我们倡导孩子到校后拿出国学经典自行诵读。这样做一是帮助孩子积累传统文化。二是早上孩子刚从家里到校，还没有完全进入学习状态，低年级的孩子自学能力比较差，到校后往往慵懒地坐在座位上无所事事，通过大声的诵读可以帮助孩子迅速进入学习状态，为一天的学习打好基础。
当然国学经典的诵读不应只停留在孩子们读背的基础上，老师还要对诵读的内容结合实际情况对学生进行行为性情的熏陶。例如，现在的学生多为独生子女，与人相处时很容易发生冲突，因为他们在家中过着被家长宠爱的生活，不理解谦让的含义。我班在诵读“长者先，幼者后”时，我结合学生在家中的表现给孩子们讲解了这句话包含的意义，并告诉他们古时候孔融让梨受到后人称赞的故事。然后我让孩子们思考生活中自己在这方面有哪些地方做的不好。有几个孩子勇敢地举手向全班讲述了自己在家中与长辈相处时做的不对的地方，以及班级生活中与同学因为不懂得谦让而发生的不愉快。这时，我看到很多孩子的脸红了，羞愧地低下了头。
我相信孩子们每天在经典诵读的浸润下开始一天的学习，一定能改变身上独生子女骄纵、懒散的作风。
二、 课中感悟，滋养心灵
随着人们物质生活水平的提高，整个社会精神文化水平下降，特别是对传统文化的忽视，到处充斥着浮躁的快餐文化。这一社会现状导致的后果是我们的孩子大多对圣诞节这些洋节日非常熟悉，但对中国传统节日，诸如：元宵节、端午节、重陽节的来历、习俗等讳莫如深。
作为一名语文教师，我深感肩上担负的不仅是知识传递的责任，更有传统文化传承的重担。于是，在日常教学中，我们深挖教学拓展点，让学生有更多机会感悟传统文化的魅力。例如，一年级下册第一单元元宵节，教学时恰逢春节、元宵节，我便向孩子们询问：“你们知道正月十五是什么节日吗？”生回答：“元宵节”接着我问：“你们知道元宵节要做哪些快乐的事吗？”这时有个孩子说：“吃汤圆。”我相机说：“对了，汤圆又叫元宵，所以元宵节吃汤圆寓意着来年一家人和和美美，团团圆圆。”然后我向孩子们介绍了元宵节另外的一些习俗，诸如看花灯、猜灯谜等。看着孩子们脸上好奇及兴奋的表情，更加坚定了我在课堂教学中渗透传统文化这一理念的决心。
三、 课后实践，震撼心灵
当然孩子们对传统文化的积累不应只限于课上老师的点拨讲解，还应激发他们的主观能动性，让孩子们自己行动起来，主动了解中国传统文化。
在教学完元宵节这一单元后，我和家长们联系，让他们结合课后语文天地，利用周末带领孩子搜集看到的春联。搜集时提醒家长注意：教孩子认识春联上不认识的字并大致告诉孩子这幅春联表达的含义。然后用随身携带的小本子将春联抄录下来。
在家长们的大力支持下，第二周开学时我惊喜地看到，每个孩子的本子上都写上了一组组的春联。于是，一场别开生面的朗读大赛开始了。孩子们争先恐后地上台朗诵自己搜集的春联，脸上洋溢着骄傲、幸福的笑容。就连平时不爱表现自己的孩子也高举着小手。每个上台的孩子都得到了同学热情的掌声。最后实在难分高下，我决定将大家的小本子收起来，每周由我写一副春联贴在教室门口供大家互相欣赏。
每天看着孩子们望着门口张贴的春联笑盈盈走进教室的模样，我的心情激动得久久不能平静。虽然在教材的编排中，这可能只是一个综合活动，但我相信，自此在孩子们心中已经有一颗微小的种子在慢慢生根、发芽。
人们都说千里之行始于足下，我相信只要在日常教学中多做一个有心人，为学生打开一个别样丰富的语文视角，我们的传统文化一定会在每个孩子心中生长出一个繁花世界！
参考文献：
【1】庞学富. 怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J]. 好家长， 2017（46）：74-74.
【2】任宏宽. 浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J]. 学周刊.
【3】任宏宽. 浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J]. 学周刊.
关键词：国学经典 语文教学 净化心灵 滋养心灵 震撼心灵 陶冶品格 助力成长
人们常说中华文化博大精深，自古以来，中华民族以其深远厚重的文化屹立于世界的东方。中华文化的精髓在于传承了五千年文化的要义。作为一名语文教师，如何在语文教学中渗透中国传统文化是很值得深思的一点。古人云：“亲其师，则信其道。”中国传统文化在语文教学中的渗透很大程度上取决于教师在学生的心中是否播下了一颗热爱传统文化的种子。下面我就浅谈几点我们在教学中的做法：
一、朝起晨读，净化心灵
在培养学生大语文观理念的指引下，我们开始了早自习的变革。都说一年之计在于春，一日之计在于晨，如何高效且合理地利用早上老师到校之前这段宝贵的晨读时间成了我们思考的地方。
于是我们倡导孩子到校后拿出国学经典自行诵读。这样做一是帮助孩子积累传统文化。二是早上孩子刚从家里到校，还没有完全进入学习状态，低年级的孩子自学能力比较差，到校后往往慵懒地坐在座位上无所事事，通过大声的诵读可以帮助孩子迅速进入学习状态，为一天的学习打好基础。
当然国学经典的诵读不应只停留在孩子们读背的基础上，老师还要对诵读的内容结合实际情况对学生进行行为性情的熏陶。例如，现在的学生多为独生子女，与人相处时很容易发生冲突，因为他们在家中过着被家长宠爱的生活，不理解谦让的含义。我班在诵读“长者先，幼者后”时，我结合学生在家中的表现给孩子们讲解了这句话包含的意义，并告诉他们古时候孔融让梨受到后人称赞的故事。然后我让孩子们思考生活中自己在这方面有哪些地方做的不好。有几个孩子勇敢地举手向全班讲述了自己在家中与长辈相处时做的不对的地方，以及班级生活中与同学因为不懂得谦让而发生的不愉快。这时，我看到很多孩子的脸红了，羞愧地低下了头。
我相信孩子们每天在经典诵读的浸润下开始一天的学习，一定能改变身上独生子女骄纵、懒散的作风。
二、 课中感悟，滋养心灵
随着人们物质生活水平的提高，整个社会精神文化水平下降，特别是对传统文化的忽视，到处充斥着浮躁的快餐文化。这一社会现状导致的后果是我们的孩子大多对圣诞节这些洋节日非常熟悉，但对中国传统节日，诸如：元宵节、端午节、重陽节的来历、习俗等讳莫如深。
作为一名语文教师，我深感肩上担负的不仅是知识传递的责任，更有传统文化传承的重担。于是，在日常教学中，我们深挖教学拓展点，让学生有更多机会感悟传统文化的魅力。例如，一年级下册第一单元元宵节，教学时恰逢春节、元宵节，我便向孩子们询问：“你们知道正月十五是什么节日吗？”生回答：“元宵节”接着我问：“你们知道元宵节要做哪些快乐的事吗？”这时有个孩子说：“吃汤圆。”我相机说：“对了，汤圆又叫元宵，所以元宵节吃汤圆寓意着来年一家人和和美美，团团圆圆。”然后我向孩子们介绍了元宵节另外的一些习俗，诸如看花灯、猜灯谜等。看着孩子们脸上好奇及兴奋的表情，更加坚定了我在课堂教学中渗透传统文化这一理念的决心。
三、 课后实践，震撼心灵
当然孩子们对传统文化的积累不应只限于课上老师的点拨讲解，还应激发他们的主观能动性，让孩子们自己行动起来，主动了解中国传统文化。
在教学完元宵节这一单元后，我和家长们联系，让他们结合课后语文天地，利用周末带领孩子搜集看到的春联。搜集时提醒家长注意：教孩子认识春联上不认识的字并大致告诉孩子这幅春联表达的含义。然后用随身携带的小本子将春联抄录下来。
在家长们的大力支持下，第二周开学时我惊喜地看到，每个孩子的本子上都写上了一组组的春联。于是，一场别开生面的朗读大赛开始了。孩子们争先恐后地上台朗诵自己搜集的春联，脸上洋溢着骄傲、幸福的笑容。就连平时不爱表现自己的孩子也高举着小手。每个上台的孩子都得到了同学热情的掌声。最后实在难分高下，我决定将大家的小本子收起来，每周由我写一副春联贴在教室门口供大家互相欣赏。
每天看着孩子们望着门口张贴的春联笑盈盈走进教室的模样，我的心情激动得久久不能平静。虽然在教材的编排中，这可能只是一个综合活动，但我相信，自此在孩子们心中已经有一颗微小的种子在慢慢生根、发芽。
人们都说千里之行始于足下，我相信只要在日常教学中多做一个有心人，为学生打开一个别样丰富的语文视角，我们的传统文化一定会在每个孩子心中生长出一个繁花世界！
参考文献：
【1】庞学富. 怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J]. 好家长， 2017（46）：74-74.
【2】任宏宽. 浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J]. 学周刊.
【3】任宏宽. 浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J]. 学周刊.