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【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前，没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。
【话题】如何第一时间走近学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离呢？
这个话题，不仅仅是借班上课的老师要面对的，参加课堂展示、竞赛的老师更是要精心考虑这个细节。怎样进行开场白？怎样缩短师生之间的心理距离？怎样在最短的时间里让学生迅速且愉悦地投入课堂？
观摩着名师们的课堂实录，我如饥似渴地学习着名师们的开场白模式：于永正老师让学生“想怎么叫就怎么叫”，简约而不简单，表明了自己是真心诚意地把學生当朋友；窦桂梅老师第一次见面，送给学生一份见面礼——三句话，让学生充满自信，感受到分享的快乐；孙双金开课前希望学生能勇于做孙老师的老师，别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了教师和学生的心理距离，营造了一种宽松、和谐的课堂氛围……
学以致用，我也在教学中不断地尝试，不断地反思：在公开课、示范课等现场，教师会与学生游戏互动，常规课中却忽视了学生的感受。数学课真的枯燥吗？答案是否定的。教师应充分利用每节课的课前五分钟，发挥课前游戏这个“特种兵”的重要作用，令学生兴趣盎然地投入数学世界，透过冰山一角折射数学光芒。
不要小看了课前的“五分钟”！不论是心理学的研究结果，还是我们课堂教学的经验体会都表明，学生在一节课中精力最饱满，注意力最集中的时间是铃响后的第6～20分钟。铃响后的5分钟，学生匆匆忙忙地走进教室，还无法投入到老师的讲课中，而课堂的时间是有限的，每一分钟都很宝贵。利用课前5分钟开展形式多样的游戏，既活跃气氛、锻炼思维、开阔视野，又对学生进行了有意注意的训练。
课前游戏具有以下优点：预备期短、耗时少、灵活机动，可以渗透到每一节课，也可以融进每一种课型。它就像部队的特种兵，灵动跳脱于各个领域。名师示范课及竞赛课、优质课中的模式与常规的教学课堂相结合时，并不能简单地下载—复制—粘贴。一线教学的摸索与实践，我归纳出课前思维、语言、肢体等三方面的游戏。课前语言游戏是通过谈话、讲故事、猜谜语等语言类活动，消除师生间的陌生感，激起求知的欲望。例如，教学《圆的认识》这一课时，可以创设这样的谈话情境，使数学与生活密切联系：
（教师出示一个圆）同学们，这是什么图形？（圆）没错，古希腊的毕达哥拉斯学派就认为：“一切平面图形中最美的是圆形。”首先，让我们一起来欣赏圆的美妙。（播放一组有关圆的美丽图片）圆在我们的日常生活中随处可见，你能说一说生活中在哪里见过圆呢？（学生举例，教师出示图片：奥运五环、奥迪车标等。学生若说出篮球、足球等例子，教师应让学生明确球与圆是有区别的）圆真的是无处不在。刚才有同学提到车轮是圆的，为什么车轮要设计成圆的呢？想不想知道原因？那么，今天我们就一起来探究圆的奥秘（板书：认识圆）。
感受着生活中的数学之美，学生在最佳的心理状态之下自然地导入了新课，怀着浓厚的兴趣转入了下一阶段的学习。
教师说“举起左手”学生说“举起左手”，手势却做出“举起右手”的动作。教师说“站”，学生说“站”，却要做出“坐”的姿势，反之，教师说“坐”，学生站起来。这是课前游戏——听口令做相反动作的游戏规则。它与拍手游戏都是老师常用的课前肢体游戏之一，充满趣味性的参与，可以增进师生情感，以肢体的敏捷性带动大脑的活跃程度。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然地让我们引进了课堂里来了。
口算、说数、猜数等课前思维游戏则可以激起学生的好胜心，让平静的课堂荡起涟漪。教学《方程》一课，采用数学游戏“猜你心中想的数”，游戏规则列举如下：
师：请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数，看谁先想好。
生：一个数乘以3，加上7，减9，再减去所想的数结果是10。
师：你想的数是6。
生：一个数除以2，减去5，乘以6，结果是42。
师：你想的数是24。
……
生：老师，你怎么知道的呀？
此时，学生在好奇心的驱使下，强烈的求知欲油然而生。
课前五分钟的游戏情境教学，创设了民主平等的课堂，建立了和谐友好的师生关系。教师通过组织课前游戏，让学生互相交流、互相探讨，扬起思维之帆，享受着数学的快乐，令每一节数学课成为学生美好的期待。
（作者单位 江西省赣州市红旗二校）
【话题】如何第一时间走近学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离呢？
这个话题，不仅仅是借班上课的老师要面对的，参加课堂展示、竞赛的老师更是要精心考虑这个细节。怎样进行开场白？怎样缩短师生之间的心理距离？怎样在最短的时间里让学生迅速且愉悦地投入课堂？
观摩着名师们的课堂实录，我如饥似渴地学习着名师们的开场白模式：于永正老师让学生“想怎么叫就怎么叫”，简约而不简单，表明了自己是真心诚意地把學生当朋友；窦桂梅老师第一次见面，送给学生一份见面礼——三句话，让学生充满自信，感受到分享的快乐；孙双金开课前希望学生能勇于做孙老师的老师，别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了教师和学生的心理距离，营造了一种宽松、和谐的课堂氛围……
学以致用，我也在教学中不断地尝试，不断地反思：在公开课、示范课等现场，教师会与学生游戏互动，常规课中却忽视了学生的感受。数学课真的枯燥吗？答案是否定的。教师应充分利用每节课的课前五分钟，发挥课前游戏这个“特种兵”的重要作用，令学生兴趣盎然地投入数学世界，透过冰山一角折射数学光芒。
不要小看了课前的“五分钟”！不论是心理学的研究结果，还是我们课堂教学的经验体会都表明，学生在一节课中精力最饱满，注意力最集中的时间是铃响后的第6～20分钟。铃响后的5分钟，学生匆匆忙忙地走进教室，还无法投入到老师的讲课中，而课堂的时间是有限的，每一分钟都很宝贵。利用课前5分钟开展形式多样的游戏，既活跃气氛、锻炼思维、开阔视野，又对学生进行了有意注意的训练。
课前游戏具有以下优点：预备期短、耗时少、灵活机动，可以渗透到每一节课，也可以融进每一种课型。它就像部队的特种兵，灵动跳脱于各个领域。名师示范课及竞赛课、优质课中的模式与常规的教学课堂相结合时，并不能简单地下载—复制—粘贴。一线教学的摸索与实践，我归纳出课前思维、语言、肢体等三方面的游戏。课前语言游戏是通过谈话、讲故事、猜谜语等语言类活动，消除师生间的陌生感，激起求知的欲望。例如，教学《圆的认识》这一课时，可以创设这样的谈话情境，使数学与生活密切联系：
（教师出示一个圆）同学们，这是什么图形？（圆）没错，古希腊的毕达哥拉斯学派就认为：“一切平面图形中最美的是圆形。”首先，让我们一起来欣赏圆的美妙。（播放一组有关圆的美丽图片）圆在我们的日常生活中随处可见，你能说一说生活中在哪里见过圆呢？（学生举例，教师出示图片：奥运五环、奥迪车标等。学生若说出篮球、足球等例子，教师应让学生明确球与圆是有区别的）圆真的是无处不在。刚才有同学提到车轮是圆的，为什么车轮要设计成圆的呢？想不想知道原因？那么，今天我们就一起来探究圆的奥秘（板书：认识圆）。
感受着生活中的数学之美，学生在最佳的心理状态之下自然地导入了新课，怀着浓厚的兴趣转入了下一阶段的学习。
教师说“举起左手”学生说“举起左手”，手势却做出“举起右手”的动作。教师说“站”，学生说“站”，却要做出“坐”的姿势，反之，教师说“坐”，学生站起来。这是课前游戏——听口令做相反动作的游戏规则。它与拍手游戏都是老师常用的课前肢体游戏之一，充满趣味性的参与，可以增进师生情感，以肢体的敏捷性带动大脑的活跃程度。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然地让我们引进了课堂里来了。
口算、说数、猜数等课前思维游戏则可以激起学生的好胜心，让平静的课堂荡起涟漪。教学《方程》一课，采用数学游戏“猜你心中想的数”，游戏规则列举如下：
师：请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数，看谁先想好。
生：一个数乘以3，加上7，减9，再减去所想的数结果是10。
师：你想的数是6。
生：一个数除以2，减去5，乘以6，结果是42。
师：你想的数是24。
……
生：老师，你怎么知道的呀？
此时，学生在好奇心的驱使下，强烈的求知欲油然而生。
课前五分钟的游戏情境教学，创设了民主平等的课堂，建立了和谐友好的师生关系。教师通过组织课前游戏，让学生互相交流、互相探讨，扬起思维之帆，享受着数学的快乐，令每一节数学课成为学生美好的期待。
（作者单位 江西省赣州市红旗二校）