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摘要：在2011年，“微课”这一概念第一次在我国教育领域提出，迅速得到了推广，它的出现对传统的教学方式产生了一定的冲击。基于此，本文结合实际教学经验，阐述了高职微课的有效开发策略，希望能够为广大教育工作者提供一定的参考。
关键词：高职微课 开发 原则 策略
近几年来，由于互联网及移动技术的迅速发展，使得人们的生活与工作方式均产生了极大的变化。在这样的背景下，微课这一全新的教学方式应运而生，并逐渐在高职教学中得到广泛的运用。在现阶段，对微课予以有效地开发已经成为现代高职教育极其重要的组成部分。
一、高职微课有效开发的原则
1.实用性原则
有效开发微课是为了更好地开展教学活动。因此，在制作微课的过程中，教师要避免出现虚有其表的情况，进而确保制作出来的微课具有较强的实用性。
2.连续性原则
微课主要是将课本中的重点和难点知识通过有效地开发，分解成多个微课，进而建立一套微课集合，并且具有连续性，这就是微课程。如果将微课比作某门学科的点，那微课程就是这门课程的主体结构。因此，在开发微课的过程中，教师要确保其具有连续性。
3.协作原则
高职学院要根据自身实际情况，建立专门的微课开发团队，成员以教师为主，还可以适当地引入一些信息技术专家及软件工程师等，进而根据微课开发的实际需求明确他们的分工，确保成员之间能够各尽其责、协同工作，这样就能够制作出更好的微课。
二、高职微课有效开发的策略
1.构建健全的微课平台
建立并完善微课平台，能够为高职微课开发提供充足的保障，在高职教学中起着重要作用，因为微课平台会间接或者直接对微课的实际教学效率与质量产生影响。实现微课资源的有效共享与共建，是健全微课平台的最终目的，所以在构建微课平台时，不但要考虑教师对微课进行上传、修改及发布的要求，还要满足评估微课等相关的基本要求。因此，在建设平台的过程中，教师应站在学生的角度，让微课平台具有交互式功能，如师生互动及信息反馈等。同时，高职教师可以利用微课短小精悍这一特点，使得平台能够完美地兼容各类移动终端的访问，进而使得学生可以随时随地观看微课。
2.制定相应机制，健全开发体系
在高职微课开发时，高职院校还需要建立相应的机制，即利用与之相对应的开发管理机制来规范微课的制作过程、评价制度及后期审核，确保微课从制作开始到最终的共享均有与之相应的管理机制。同时，为了能够有效调动教师开发微课的热情，并增强教师的信息化能力素养，高职院校可以采取一定的鼓励机制，如评选制作精良的微课，进而确保高职微课开发能够得到更好的发展。
三、结语
综上所述，高职微课是在信息化教学时代下出现的一种新产物，并且随着高职院校对其的开发与运用，使得其逐渐从理论阶段转化为实践环节。但由于我国对微课的开发才刚刚起步，所以微课的开发体系还不够完善。这就需要高职院校以实际需求及教学任务为出发点，在实践中不断总结经验，以确保高职微课的开发能够得到有效的发展。
参考文献：
[1]韩凤英.高职校本微课开发与应用探索——以C语言课程为例[J].职业时空，2015，（6）.
[2]张菁嵘.浅析高职院校微课开发的问题及应对策略[J].电脑知识与技术，2017，（2）.
本文系遼宁水利职业学院院级课题教改专项，课题名称：《基于校企合作的高职微课开发与应用研究——以工程监理专业为例》，课题编号：lsyjkt201720。
（作者单位：辽宁水利职业学院）
关键词：高职微课 开发 原则 策略
近几年来，由于互联网及移动技术的迅速发展，使得人们的生活与工作方式均产生了极大的变化。在这样的背景下，微课这一全新的教学方式应运而生，并逐渐在高职教学中得到广泛的运用。在现阶段，对微课予以有效地开发已经成为现代高职教育极其重要的组成部分。
一、高职微课有效开发的原则
1.实用性原则
有效开发微课是为了更好地开展教学活动。因此，在制作微课的过程中，教师要避免出现虚有其表的情况，进而确保制作出来的微课具有较强的实用性。
2.连续性原则
微课主要是将课本中的重点和难点知识通过有效地开发，分解成多个微课，进而建立一套微课集合，并且具有连续性，这就是微课程。如果将微课比作某门学科的点，那微课程就是这门课程的主体结构。因此，在开发微课的过程中，教师要确保其具有连续性。
3.协作原则
高职学院要根据自身实际情况，建立专门的微课开发团队，成员以教师为主，还可以适当地引入一些信息技术专家及软件工程师等，进而根据微课开发的实际需求明确他们的分工，确保成员之间能够各尽其责、协同工作，这样就能够制作出更好的微课。
二、高职微课有效开发的策略
1.构建健全的微课平台
建立并完善微课平台，能够为高职微课开发提供充足的保障，在高职教学中起着重要作用，因为微课平台会间接或者直接对微课的实际教学效率与质量产生影响。实现微课资源的有效共享与共建，是健全微课平台的最终目的，所以在构建微课平台时，不但要考虑教师对微课进行上传、修改及发布的要求，还要满足评估微课等相关的基本要求。因此，在建设平台的过程中，教师应站在学生的角度，让微课平台具有交互式功能，如师生互动及信息反馈等。同时，高职教师可以利用微课短小精悍这一特点，使得平台能够完美地兼容各类移动终端的访问，进而使得学生可以随时随地观看微课。
2.制定相应机制，健全开发体系
在高职微课开发时，高职院校还需要建立相应的机制，即利用与之相对应的开发管理机制来规范微课的制作过程、评价制度及后期审核，确保微课从制作开始到最终的共享均有与之相应的管理机制。同时，为了能够有效调动教师开发微课的热情，并增强教师的信息化能力素养，高职院校可以采取一定的鼓励机制，如评选制作精良的微课，进而确保高职微课开发能够得到更好的发展。
三、结语
综上所述，高职微课是在信息化教学时代下出现的一种新产物，并且随着高职院校对其的开发与运用，使得其逐渐从理论阶段转化为实践环节。但由于我国对微课的开发才刚刚起步，所以微课的开发体系还不够完善。这就需要高职院校以实际需求及教学任务为出发点，在实践中不断总结经验，以确保高职微课的开发能够得到有效的发展。
参考文献：
[1]韩凤英.高职校本微课开发与应用探索——以C语言课程为例[J].职业时空，2015，（6）.
[2]张菁嵘.浅析高职院校微课开发的问题及应对策略[J].电脑知识与技术，2017，（2）.
本文系遼宁水利职业学院院级课题教改专项，课题名称：《基于校企合作的高职微课开发与应用研究——以工程监理专业为例》，课题编号：lsyjkt201720。
（作者单位：辽宁水利职业学院）