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在新课程改革背景下，培养初中生的核心素养是教育界热度不减的话题。对于初中生而言，良好的核心素养是引领他们在学习和成长的道路上不断前行的指明灯。为此，初中信息技术教师必须认识到信息素养对学生成长的重要意义，并围绕信息素养的培养要求，积极落实教学模式的创新工作，为学生打造一个生动高效的信息技术课堂。
一、巧用信息情境，激发学习兴趣
在信息技术课堂中，教师的教学目标是引导学生理解信息技术基础知识，并使他们在实践锻炼中掌握基本的信息操作技能。因此，初中信息技术教师应激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能动性，让信息情境成为学生展示个性的平台，提升学生的信息素养。
如在教学《走进图片世界》时，教师需要引导学生正确了解图片在信息传递中的功能与作用，并掌握获取图片的两种途径，理解图片常用的格式及不同图片格式的特点。笔者会引入多样化的图片资源，引导学生关注日常熟悉且有趣的图片信息，为学生带来形象生动的学习体验。
首先，在讲解图片的作用与特点时，笔者会运用课件展示一组现代化的图片和一组古代、近代的图片，并在创设情境的同时鼓励学生思考“图片在信息传递中起着什么作用，现代图片和古近代图片的区别在哪里，是什么导致这样的差异？”等问题;其次，笔者以此为导入，讲解如何运用信息技术解决图片的获取问题。通过这种方式，学生不仅能够从丰富的图片中体会到信息技术学习的乐趣，还能够在思考中加深对信息技术知识的理解。
二、巧设实践任务，引发思维动力
在核心素养的要求下，初中信息技术教师应当以引导式教学为核心，遵循以生为本的教育理念，积极实践核心素养对学生实践能力的培养要求。同时，教师要通过设置实践操作任务，挖掘学生潜在的思维动力，让学生能够在学习情境中切身体会知识的魅力，并在主观能动性的驱使下投身探究知识的进程。这不仅有助于提高学生对信息技术知识的实践运用能力，還能提升学生的信息素养。
如在教学《数据的收集与录入》时，学生需要理解和掌握工作簿、工作表和活动单元格的概念，并能够在实践中学会建立工作表，掌握输入与修改数据的方法。首先，笔者会呈现两张关于“学校运动会获奖榜”的表格，要求学生在思考和观察中比较这两张表格的异同，并提问：“你们知道怎样可以快速将每个班的名次按顺序排列出来吗？”其次，笔者会引入Word中“表格”菜单中“公式”和“排序”的应用讲解，鼓励学生自主求和与排序。最后，笔者还会布置合作学习任务，让学生在合作中搜集相关资料，并将数据输入Excel，并对其进行探讨和整理，以此来培养学生的合作意识。通过这种方式，学生能够在自主思考与合作探究中启发思维动力，循序渐进地形成良好的信息素养。
三、创新教学形式，增强学习体验
随着新课程改革的深入，学生的学习体验受到了教师的广泛关注和重视。因此，初中信息技术教师应当采取丰富多样的教学形式，为学生创设色彩斑斓的信息课堂。
如在教学《音频文件类型和播放》时，学生需要正确选择符合实际需求的声音文件格式，并运用常用的软件来播放声音文件。首先，为了增强学生的学习体验，笔者会引入丰富的教学资源，从学生耳熟能详的流行音乐入手，使学生能够在活跃的氛围中主动尝试声音文件的获取方法，体验到信息技术的无限魅力，构建一个生动有趣的课堂环境;随后，笔者会鼓励学生在小组互助学习中探究如何从网络上下载音乐，并指导学生有意识地运用声音软件来自制声音素材，激发学生的实践兴趣，调动学生的信息实践动力。通过这种方式，笔者不仅创新了教学方式，还挖掘了学生潜在的思维动力，丰富了学生在信息技术课堂中的学习体验。
总而言之，良好的信息素养对提高学生的思维和实践能力都有着积极作用。初中信息技术教师应当积极落实新课程理念，将其渗透在教学的各个环节，并依据学生的个性特点和认知水平，设计有效的教学策略，进一步促进学生信息素养的提升，实现质的飞跃。
（作者单位：江苏省盐城市射阳县初级中学）
一、巧用信息情境，激发学习兴趣
在信息技术课堂中，教师的教学目标是引导学生理解信息技术基础知识，并使他们在实践锻炼中掌握基本的信息操作技能。因此，初中信息技术教师应激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能动性，让信息情境成为学生展示个性的平台，提升学生的信息素养。
如在教学《走进图片世界》时，教师需要引导学生正确了解图片在信息传递中的功能与作用，并掌握获取图片的两种途径，理解图片常用的格式及不同图片格式的特点。笔者会引入多样化的图片资源，引导学生关注日常熟悉且有趣的图片信息，为学生带来形象生动的学习体验。
首先，在讲解图片的作用与特点时，笔者会运用课件展示一组现代化的图片和一组古代、近代的图片，并在创设情境的同时鼓励学生思考“图片在信息传递中起着什么作用，现代图片和古近代图片的区别在哪里，是什么导致这样的差异？”等问题;其次，笔者以此为导入，讲解如何运用信息技术解决图片的获取问题。通过这种方式，学生不仅能够从丰富的图片中体会到信息技术学习的乐趣，还能够在思考中加深对信息技术知识的理解。
二、巧设实践任务，引发思维动力
在核心素养的要求下，初中信息技术教师应当以引导式教学为核心，遵循以生为本的教育理念，积极实践核心素养对学生实践能力的培养要求。同时，教师要通过设置实践操作任务，挖掘学生潜在的思维动力，让学生能够在学习情境中切身体会知识的魅力，并在主观能动性的驱使下投身探究知识的进程。这不仅有助于提高学生对信息技术知识的实践运用能力，還能提升学生的信息素养。
如在教学《数据的收集与录入》时，学生需要理解和掌握工作簿、工作表和活动单元格的概念，并能够在实践中学会建立工作表，掌握输入与修改数据的方法。首先，笔者会呈现两张关于“学校运动会获奖榜”的表格，要求学生在思考和观察中比较这两张表格的异同，并提问：“你们知道怎样可以快速将每个班的名次按顺序排列出来吗？”其次，笔者会引入Word中“表格”菜单中“公式”和“排序”的应用讲解，鼓励学生自主求和与排序。最后，笔者还会布置合作学习任务，让学生在合作中搜集相关资料，并将数据输入Excel，并对其进行探讨和整理，以此来培养学生的合作意识。通过这种方式，学生能够在自主思考与合作探究中启发思维动力，循序渐进地形成良好的信息素养。
三、创新教学形式，增强学习体验
随着新课程改革的深入，学生的学习体验受到了教师的广泛关注和重视。因此，初中信息技术教师应当采取丰富多样的教学形式，为学生创设色彩斑斓的信息课堂。
如在教学《音频文件类型和播放》时，学生需要正确选择符合实际需求的声音文件格式，并运用常用的软件来播放声音文件。首先，为了增强学生的学习体验，笔者会引入丰富的教学资源，从学生耳熟能详的流行音乐入手，使学生能够在活跃的氛围中主动尝试声音文件的获取方法，体验到信息技术的无限魅力，构建一个生动有趣的课堂环境;随后，笔者会鼓励学生在小组互助学习中探究如何从网络上下载音乐，并指导学生有意识地运用声音软件来自制声音素材，激发学生的实践兴趣，调动学生的信息实践动力。通过这种方式，笔者不仅创新了教学方式，还挖掘了学生潜在的思维动力，丰富了学生在信息技术课堂中的学习体验。
总而言之，良好的信息素养对提高学生的思维和实践能力都有着积极作用。初中信息技术教师应当积极落实新课程理念，将其渗透在教学的各个环节，并依据学生的个性特点和认知水平，设计有效的教学策略，进一步促进学生信息素养的提升，实现质的飞跃。
（作者单位：江苏省盐城市射阳县初级中学）